2020新教材人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1古詩(shī)三首1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁?！?2)同桌互相正音。1.杜甫的詩(shī)中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫了什么?并展開(kāi)4.詩(shī)句中小燕子在做什么?為什么飛來(lái)飛去?詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?三、深入探究,了解詩(shī)意2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)(1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。(2)學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩(shī)人的想象)。(3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意?！?.板書課題。解釋課題(三衢山的道上)1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)。3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種宋蘇軾竹外\桃花\三兩枝，春江\水暖\鴨先知。萎蒿\滿地\蘆芽短，正是\河豚\欲上時(shí)。宋曾幾2燕子1、正確讀寫本課的13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)句子，“為春光平添了許多生趣?！苯虒W(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)(打一動(dòng)物)春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，你們眼中的燕子什么樣?看到燕(出示詞語(yǔ)：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì))(1)學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。(2)展示難寫的生字。1.學(xué)習(xí)第一自然段(感受外形美)(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分?(2)作者是按什么順序來(lái)描寫燕子的?【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住主要(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。2.學(xué)習(xí)第二自然段(感受春之美)(1)小燕子看到春天里的哪些美景?(2)如何理解“趕集似的”?(3)練習(xí)配樂(lè)有感情地朗讀第二自然段。3.學(xué)習(xí)三、四自然段(感受飛行美)(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺(jué)到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子描(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。(3)指名匯報(bào)：(4)練習(xí)讀背三、四兩自然段。4.學(xué)習(xí)第五自然段(感受停歇美)【設(shè)計(jì)意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無(wú)論是飛行時(shí)，還是停小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用擬人或者比喻的手法，動(dòng)靜結(jié)停歇美教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)1.板書“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片，生談感受。想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書本，到書本中去看看(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀)蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞(1)指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳(3)理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見(jiàn)了什么?(4)連詞成句 1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾一、品讀“姿態(tài)”1.學(xué)習(xí)“荷葉”(1)出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤)這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))4.小組交流(1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀(2)想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花?(設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總(1)面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。(2)思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰(shuí)?(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許呢?他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂(lè)范讀)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者哪些詩(shī)人寫過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，(相機(jī)板書：喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。3荷花荷葉冒挨挨擠擠顏色美荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲(chóng)資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)。(2)各小組選擇一名代表全班交流。(1)學(xué)生觀看視頻(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因?！驹O(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片(1)學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介(2)齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》二、初讀課文讀通讀懂(1)默讀課文，圈出生字(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。(1)膜翅益蟲(chóng)瓢蟲(chóng)馬鈴薯霸掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款(2)磨[mó]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時(shí)間[mò]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)(1)課文講了哪幾種昆蟲(chóng)(2)為什么不以名字命名小標(biāo)題(3)每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么?(4)通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)?預(yù)設(shè)：(1)表格式昆蟲(chóng)名稱別名顯著特征瓢蟲(chóng)硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)獨(dú)角牛螞蚱例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇(1)學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角(2)交流解決下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)蜻蜓復(fù)眼1.是啊!春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的來(lái)呢?(課件出示春天的美圖)(1)春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)了……(2)春天來(lái)了，小溪里的水解凍了……(3)春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了……3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體(如，運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么走一走看一看，是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?(1)想去哪里玩?說(shuō)清楚想法和理由。(2)耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人的講話(認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美(3)每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見(jiàn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香……春天多美啊!一年之季在于春，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧!【教學(xué)設(shè)想】同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，看看它是誰(shuí)?出示仙人掌圖同學(xué)們?cè)敢夂拖扇苏瞥蔀榕笥褑?仙人掌也愿意和同學(xué)們成為朋友。今天一顆星，累計(jì)星星多的同學(xué)就可以把仙人掌帶回家啦!同學(xué)們期待嗎?同學(xué)們和老師一起讀一讀紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(引出部分到整體的順序)我們寫植物樣子的時(shí)候要按一定的順序來(lái)寫，當(dāng)然，寫植物的樣子按順序)(1)要有一定的順序，思路清晰、合理。(板書：有一定順序)(2)突出植物特點(diǎn)(樣子、品質(zhì)、作用)。(3)使用多種感官去感受，還要把自己觀察到的、聞到的、觸摸到的感受本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)一、熟讀精思品佳句重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”,其中“骨”讀為(gū),整個(gè)詞應(yīng)讀出(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么,然后讀懂了這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué)(2)教師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強(qiáng)化在“”上寫出下列生字的偏旁，在“()”中給它們注上音節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼(1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一板塊中的三行生字(2)學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)。(3)按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“鄉(xiāng)；因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有夏商時(shí)代出現(xiàn)了中國(guó)最早的貨幣——貝幣.所以當(dāng)時(shí)造字時(shí)便以貝字作為資(次)貢(工)貸(代)類別的聲符(聲旁)組合而成。(1)清香濃香(2)蕩漾飄蕩(3)輕巧輕快(4)靈活靈敏(2)提示學(xué)生回顧課文《荷花》,想一想，荷花的香味屬于哪一種?(3)總結(jié)方法：形近詞的運(yùn)用是需要具體的語(yǔ)境的，因此，要區(qū)分形近詞【設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，驟，即查找詞義，對(duì)比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)(1)學(xué)生運(yùn)用在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞這一方法通過(guò)自學(xué)解決這一板塊剩(2)師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。(1)安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。(1)指名朗讀這兩段文字。(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。要達(dá)到這目標(biāo)，前提是充分領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)，首先要將文本讀熟，這可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)(1)剝絲抽繭尋找特點(diǎn)(2)層層推進(jìn)總結(jié)方法要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫生動(dòng)，首先應(yīng)明確(3)鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句，找出(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)這兩句的意思(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。5守株待兔1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)1.同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)?下面考考你，根據(jù)圖片、能2.出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待(3)讀了課題，你想知道什么?(3)身為宋國(guó)笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被[wèi]1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音(1)結(jié)合注釋再讀課文(2)在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題?出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎?(1)誰(shuí)在等兔子?(2)這個(gè)宋國(guó)人是幹什么的?(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?(2)課文中是怎么說(shuō)的?(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到?(2)為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上?(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快?5.學(xué)習(xí)第四句(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢?這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么?出示“耒”的圖片，上面有把偏旁的?(隨機(jī)板書耕耘)觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌一找生活中以未做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其來(lái)呢?原文中是怎么說(shuō)的?(因釋其耒而(4)從中你體會(huì)到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來(lái)。烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我?農(nóng)夫卻 寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我?這個(gè)農(nóng)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境(5)出示斷句，因/釋其來(lái)/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎?(板書：收獲)(2)課文里怎么說(shuō)的?(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。(2)誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂(lè))1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他，(補(bǔ)充板書)誰(shuí)來(lái)讀一讀。2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎?所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一(1)課文填空形式提示背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來(lái)(1)生讀《南轅北轍》,先讀通順。(2)根據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車坐車的人想去(),()在(),他卻往()走活中，不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——()的人。其實(shí)，像這樣的寓言1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“女”而不是“久”,虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ).2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶?(2)教師隨機(jī)板書。(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是?(1)陶罐和鐵罐。(2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法(2)出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。(3)出示和睦相處：[chǔ]1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷[chù]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。(2)出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊(),而鐵罐卻()。四、指導(dǎo)書寫回歸文本一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話1.(出示圖片),經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)“你敢碰我嗎?陶罐子!”“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變(1)你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。(2)你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。二、隨堂練筆整體感悟“何必這樣說(shuō)呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(1)這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想出示：“陶罐()地說(shuō)”“鐵罐()地說(shuō)”(2)在書本上寫寫，讀讀2.出示完整對(duì)話整體感悟(1)同桌自由練習(xí)對(duì)話(2)全班男女生分角色朗讀(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)三、以讀代講總結(jié)寓意1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在(1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,(2)許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。(2)連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。(1)陶罐，我想對(duì)你說(shuō)(2)鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的(),正視自己的()。6陶罐和鐵罐陶罐鐵罐3.師：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課1.你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么(1)學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。奮、驚訝)C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?(2)帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書鹿腿A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得4.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，子)小鹿，你心里怎么樣?(害怕)多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(1)知道池子指的是什么嗎?(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中(3)詩(shī)歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。(5)“池子”到底指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。(6)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話?哪些是河流說(shuō)的話?(1)自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?(2)池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?(3)全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎?4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的?1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理?說(shuō)說(shuō)理由。2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎?呢?3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想1.說(shuō)出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的?指名說(shuō)。(3)若該，請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也(6)每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜班干部老師和學(xué)生的橋梁、紐帶【教學(xué)過(guò)程】(二)作中成文指導(dǎo)：(1)出示投影片圖。人物的語(yǔ)氣、神態(tài)，想象她可能會(huì)說(shuō)什么?想些什么?)(給近處的兩個(gè)正在準(zhǔn)(2)指名簡(jiǎn)單說(shuō)大意。(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)，掌握不同的情況。(2)討論后請(qǐng)不同的兩個(gè)小組起來(lái)交流，解說(shuō)畫面的內(nèi)容。(3)過(guò)渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎(chǔ)的，讓我們帶著想(4)指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏人的的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。的人動(dòng)作是什么?表情怎樣?他可能在想什么?說(shuō)什么?C.方法小結(jié)：我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)(一)作前提示(1)圖上畫的是哪些人?他們?cè)谑裁?(2)他們的動(dòng)作是怎樣的，可能說(shuō)了那些話?(板書：看到的、想到的、感受到的)(二)作中評(píng)改：別要講清楚?)4.眷寫，四人小組(組與組之間交換)批改，寫評(píng)語(yǔ)，上交。(三)作后評(píng)講：本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛在左側(cè)，整個(gè)字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。(1)教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽(tīng)。看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照二、聚沙成塔，積累詞句無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際(1)類似詞語(yǔ)舉例無(wú)法無(wú)天無(wú)影無(wú)蹤無(wú)緣無(wú)故(2)觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)他:“你真是急死我了!”(2)學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填(2)讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成?星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間少先隊(duì)大隊(duì)部——落款(通知者)4與7日——寫通知的時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范(3)按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。3月3日(星期五)上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校例2:通知班上同學(xué)參觀博物館4月10日(星期一)上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合，坐車參觀市博仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一(1)漢字各部分的占格情況左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格(2)找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。(3)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生(1)借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。(2)查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊滑王繼承果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣?”,那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉杞人憂天：出自《列子·天瑞》杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎?最近讀了什么寓言故事書?書中有哪些有趣的故事?快來(lái)給老師講一講。2.小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們津津樂(lè)道的話語(yǔ)中可以看出，讀寓(課件出示1)快樂(lè)讀書吧——小故事大道理(板書：小故事大道理)有一個(gè)人到別人家里做客，看到他家灶上的煙3.這則寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個(gè)什么道理?(一)交流《伊索寓言》2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事?(1)(課件出示4)其中的一幅插圖，字幕顯示故事(《狐貍和葡萄》)內(nèi)狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他(2)(課件出示)其中的另一幅插圖，字幕顯示故事《農(nóng)夫和蛇》)內(nèi)容，懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復(fù)蘇了，它這樣的惡報(bào)，我真是活該!”(課件出示：簡(jiǎn)介作者伊索)這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領(lǐng)去。傳說(shuō)雅德蒙給訪問(wèn)，對(duì)雅典人講了《請(qǐng)求派王的青蛙》這個(gè)寓言，勸阻1.(課件出示)《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事?(1)(課件出示)其中的一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀。狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。對(duì)肉的垂涎三尺又使狐愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍搖搖尾(2)(課件出示)其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀。說(shuō)我的壞話!”下來(lái)吶!”(課件出示)伊·安·克雷洛夫(1769-1844)是俄國(guó)最杰出的寓言作家。他寫過(guò)詩(shī)、喜誦?？死茁宸虻淖髌坟S富了俄羅斯的文學(xué)語(yǔ)言，普1.(課件出示)《拉.封丹寓言》的多幅圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事?(1)(課件出示)其中的一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀。(2)(課件出示)其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀。鞋匠100塊錢之后，鞋匠把錢藏在地窖里，不知不覺(jué)地，把歡樂(lè)同時(shí)也埋藏了起來(lái)。自從他得到這筆勞神憂愁的錢以后，他便失(3)(課件出示)其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂(lè)朗讀?！赌シ恢?、兒子和驢》:有個(gè)磨坊主和他15歲的兒子，要在趕集的日子里磨坊主讓兒子騎上驢，自己緊隨其后。結(jié)果，驢背上享清福。接著，磨坊主干脆和兒子一起騎到古印度的寓言，以及中世紀(jì)和17世紀(jì)的民間故事，成功地塑造了貴族、教士、百態(tài)，因此是一面生動(dòng)反映17世紀(jì)法國(guó)社會(huì)生活他一直作為專職詩(shī)人，周旋于上流社會(huì)。1684年當(dāng)選(1)我們應(yīng)該先要讀懂故事內(nèi)容，再來(lái)體會(huì)故事中的道理。(2)還要邊讀邊想，聯(lián)系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故然后去想，作家為什么要寫那個(gè)故事。以后，在腦【板書設(shè)計(jì)】9古詩(shī)三首教學(xué)難點(diǎn)：這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?節(jié)日——春節(jié)。(擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ))【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”(根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié))豐富的想象。古詩(shī)的每一句話都描繪了一幅畫面?；ㄔ谔炜罩芯`放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味語(yǔ)。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何?是啊!一元復(fù)始，萬(wàn)象更新，多我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”你知道桃符指3.師：孩子們，在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂(lè)課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過(guò)著貧窮的生活。年的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、現(xiàn)在，你覺(jué)得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示(辭舊迎新、除舊革新)。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你一定1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”教學(xué)難點(diǎn)：這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)夏雨：“如傾如注”界。通過(guò)對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的"景":春雨的特點(diǎn)與“行人”“斷魂”:通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的"情":清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，畫出自己教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)?“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”,正是作者賞析這1.會(huì)認(rèn)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語(yǔ)。注意“異”字與“導(dǎo)”教學(xué)難點(diǎn)：這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢? (春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……(課件展示)知道重陽(yáng)節(jié)嗎?它是哪一天?(九月九日(課件出示))是啊，過(guò)節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有位詩(shī)人(課件：詩(shī)人頭像)家知道這句詩(shī)出自那里嗎?(對(duì)，它就是出自我國(guó)著名詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī))1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩(shī)!要求是把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀4.我們剛剛說(shuō)了九月九日是重陽(yáng)節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗?(課5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思?(想念、思念…)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思?從題目中你知道了什么?學(xué)生交6.對(duì)于我們的詩(shī)人王維，同學(xué)們又知道多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示簡(jiǎn)介7.老師介紹(詩(shī)歌的創(chuàng)作背景)課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩(shī)人8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩(shī)讀讀這首詩(shī)，好嗎?同學(xué)們有什么感受?9.恩，真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們來(lái)欣賞朗讀。課件出示明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這2.讀了故事，是不是又有了新的感受了?生交流。(4.交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?(2)是啊!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)啊!他是多么的想念自己的親人啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出1.一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢?請(qǐng)同3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面?(指名讀：遙知兄緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……(課件出示古詩(shī)，教師家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)吧!請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表1.“每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!10紙的發(fā)明冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?。1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))嗎?術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)“洲”和“州”3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三三、品讀課文深入探究【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?11趙州橋1.會(huì)認(rèn)11個(gè)字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“智、慧”兩個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會(huì)課文是怎樣把趙州橋的“美觀”教學(xué)準(zhǔn)備：1.PPT課件2.生字詞卡片3.收集有關(guān)橋梁方面的資料教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們欣賞(各種橋的課件圖片)潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來(lái)人往，川流1400多年前，隋朝的李春設(shè)計(jì)參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰(shuí)知道它的同學(xué)們想知道吧，請(qǐng)欣賞(趙州橋的課件)請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)；給你留下怎樣的印象?生：雄偉、堅(jiān)固、美觀課文是怎樣描述這座橋的呢?今天，我和大家一起欣賞、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，cān(參加)héng(橫跨)zhuǎ(雞爪gàn(干部)參{橫(爪(干{shēn(人參)hèng(蠻橫)zhǎo(爪牙)gān(干凈)生：雄偉.......高大雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城是中生：精美.....朋友送我一個(gè)精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)命更精彩)的多好啊)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由選擇雄偉、精美人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?.引導(dǎo)感悟：(1)寫趙州橋作者圍繞哪句話來(lái)寫的?它在本段中起什么作用?介紹了橋的哪方面知識(shí)?(2)用了什么說(shuō)明方法?(3)設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?這種設(shè)計(jì)好出在哪里?(4)寫作有什么特點(diǎn)?學(xué)生：小組合作交流,匯報(bào)七、通過(guò)課下搜集，你還知道哪些我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。 2.思考問(wèn)題：(1)本段圍繞哪句話寫作?(2)這段主要寫了什么?文能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些生動(dòng)的畫面嗎?(4)寫話：有的....有的.……欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各生：作者用的關(guān)聯(lián)詞是：有的......有的.....還有的.......,這有的........,有的.....,還有的.........下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，有的........,有的........,還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲有的.....,有的.....,還有的.........考試的時(shí)候，同學(xué)們?cè)诳肌驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)寫話這一環(huán)節(jié)，體會(huì)課文是怎樣把趙州橋的美觀寫要再寫第4自然段呢?2.怎樣理解“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”?為什么說(shuō)“趙州橋六、拓展延伸 肩拱”的運(yùn)用為世界橋梁史上的首創(chuàng)，比歐洲的設(shè)計(jì)早了2.你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋?動(dòng)手畫一畫，寫一寫。r總起世界聞名雄偉堅(jiān)固長(zhǎng)寬，設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)欣賞欣賞，好嗎?(師生共同欣賞)師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢?誰(shuí)能用朗讀告訴大家?(指名讀第二節(jié))用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是職業(yè))文章里說(shuō)畫了哪幾行的人呢?我們動(dòng)筆畫一下。師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎?(還有許多沒(méi)寫出來(lái)，但都(生想象說(shuō)話) 真......(了不起，畫技高超)難怪《清明上河圖》會(huì)......(名揚(yáng)中外了)來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀。(生齊讀)茶館......(2)生：街上的人來(lái)來(lái)往往，形態(tài)各異，有的.....有的......把他們幹一起讀讀。(生讀句子)(3)師：我們也來(lái)看看，你還看到畫上的人在干什么?(出示圖片，欣賞，說(shuō)話)師：你看得真仔細(xì)，畫面這么小，你都看出來(lái)了，難怪作者說(shuō)(出示句子：每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚。)一起讀。(生齊讀)(生結(jié)合插圖讀文)師：誰(shuí)能用朗讀告訴大家橋北頭發(fā)生了一件什么事?(指名一生讀)抓住動(dòng)作，交流。指導(dǎo)朗讀)師：這個(gè)場(chǎng)景，真有點(diǎn)像我們生活中的差點(diǎn)兒的發(fā)生的交通事故呢!這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進(jìn)了畫里，而且畫得......?(那么逼真，那么傳神)(板書“細(xì)節(jié)傳神”)所以，人們這樣贊嘆(出示：張擇端畫的畫，是多么傳神啊!)(生齊讀)師：接下來(lái)，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場(chǎng)細(xì)細(xì)觀察，你還覺(jué)得哪一處的情景特別有意思?(生賞圖交流)學(xué)生齊讀)甚至后來(lái)，有許多專家就是通過(guò)張擇端的《清明上河圖》來(lái)研究北河圖》寶貴的歷史價(jià)值呀。因著這極其寶貴的藝術(shù)價(jià)圖。(生齊說(shuō))人物——豐富清明上河圖街市——熱鬧情景——傳神俗?并了解其豐富的內(nèi)涵，這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)在這一天，人們(引說(shuō))……今天我們就一起走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?！驹O(shè)計(jì)理念：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，使學(xué)生明白中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)展示，共同分享。(相機(jī)板書：春節(jié)端午中秋)傳統(tǒng)文化是多么迫切、多么重要啊!但是，現(xiàn)在仍有不少人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日不夠了6.展示本組成員準(zhǔn)備的與中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)太棒了，同學(xué)們!你們那顆火熱的愛(ài)國(guó)心令我感動(dòng)!我們的祖國(guó)會(huì)因你們驕傲!現(xiàn)在，我們國(guó)家非常重視保護(hù)非物質(zhì)文化，出臺(tái)了一系列保護(hù)和弘揚(yáng)非物質(zhì)文化的政策。(演示課件)相信大家在假日里與家候，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子也一定會(huì)在大家充分激起時(shí)，讓學(xué)生看那段視頻資料，聽(tīng)老師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欲望!相信從這次活動(dòng)開(kāi)始，會(huì)有更多的人加入到保護(hù)、弘揚(yáng)如課文第11課《趙州橋》13花鐘1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)2.這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章 (板書課題)讀課題，提問(wèn)題。【預(yù)設(shè)問(wèn)題：花鐘是什么?為什么起名字叫花鐘?花為什么能做鐘呢?1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適指生讀，有不理解的詞語(yǔ)嗎?生生釋疑凌：右半部分的上邊是“土”(出示含有生字的句子)(1)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。(2)曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，(3)還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往(4)長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄(5)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。3.交流“什么是花鐘?”“為什么花可以做鐘?”從“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用簡(jiǎn)練的話表達(dá)自己的感受四、默讀課文練習(xí)概括檢查一下你們是不是全都記住了。(出示幻燈片1)輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌二、精讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?課文是3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在(1)讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。(2)出示句子進(jìn)行比較。同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法?為什么?歡的花朵進(jìn)行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更你想做哪一朵花?請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。三、繼續(xù)追問(wèn)了解原因1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第4.在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同四、深入探究留心觀察同學(xué)們，大自然還有很多花正在開(kāi)放呢!只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)2、背誦第1段。13花鐘應(yīng)用：花鐘(留心觀察用心思考)14蜜蜂1.認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)2.板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找四、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)3.小組合作給字組詞三、瀏覽課文初步感知4.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱三、品讀課文深入探究說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)(1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?這兩句話中畫橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?【設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組6.作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)從中你又體會(huì)到什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn))四、聯(lián)系前文拓展延伸他可以自豪地向全世界宣布:(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力【設(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，14蜜蜂教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請(qǐng)一(1)朗讀課文。(2)第三自然段主要寫了什么,是怎么寫的?(3)把課文中細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。部(1)請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音?(3)齊讀2.把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文，你還認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字生1:這是你對(duì)這一段的理解。生2:你在試著用自己的話來(lái)概括這段的意思，是個(gè)善于思考的孩子。(我們?cè)趯W(xué)習(xí)《花種》一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎?)你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用，你真棒!)3.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自想幹什么就干什么,確實(shí)很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過(guò)去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說(shuō)什么動(dòng)作你就做什么,說(shuō)停你就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的，好嗎?)5.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一樣子還挺可怕的，可我從你的語(yǔ)氣中沒(méi)聽(tīng)出生氣了啊!你的脾氣不大。預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來(lái)會(huì)怎么樣?(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽(tīng)出了你的憤6.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同，你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)哪不同?指生答(師板書：動(dòng))鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過(guò)描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用三、默讀課文重點(diǎn)品悟～～～到了什么?可以記錄在句子旁邊。我畫的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了3.匯報(bào)交流(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽(yáng)光，撒落在水這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。生：我畫的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了 小蝦是什么樣子的?你也是一個(gè)細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?生：我畫的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了°_(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它生：我畫的句子是,讀這個(gè)句子我仿佛看到了°_四、總結(jié)升華體會(huì)情感我們通過(guò)品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫看到了那以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛(ài))么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)15小蝦教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)世界上什么最神奇?科學(xué)的力量最神奇?？茖W(xué)，能讓太陽(yáng)為人類燒水、【設(shè)計(jì)意圖：雖然是小實(shí)驗(yàn)，但開(kāi)頭就激發(fā)學(xué)2.做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備哪些器材?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)用上數(shù)量詞。完實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行小組間的比賽。比賽內(nèi)容是說(shuō)一說(shuō)你是怎么做實(shí)驗(yàn)的?做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中看到了什么?想到了什么?(板書：做、看、想)實(shí)驗(yàn)1:老師把雞蛋輕輕放入清水中。學(xué)生接著做此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。用所給的詞語(yǔ)和句子再次進(jìn)行練說(shuō)，最后進(jìn)行小一眨不眨伸長(zhǎng)脖子實(shí)驗(yàn)2:在水中放入鹽慢慢攪動(dòng)，觀察發(fā)生的情況。(過(guò)程同上)伸長(zhǎng)脖子拍手歡呼雞蛋浮了起來(lái)，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了雞蛋像一位跳水運(yùn)動(dòng)員一樣跳入水中，在清涼的池二、命題(2分鐘)三、習(xí)作(25分鐘)寫清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎?同時(shí)注意其六、批改(結(jié)合語(yǔ)文園地的修改符號(hào))七、反饋(2分鐘)八、小結(jié)(1分鐘)教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問(wèn)句改成陳述句，才能概括出這段第2句。種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋1.你平時(shí)有沒(méi)有觀察后的思考?都提出了那些問(wèn)題?州西澗，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)里寫的雖滁州①西澗②②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖(原滁州城西水庫(kù))。③獨(dú)憐：愛(ài)憐(一種對(duì)幽草的獨(dú)情)。河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”學(xué)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)象力?【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課，既2.(課件出示謎語(yǔ))生猜。沒(méi)錯(cuò)，就是頭發(fā)。(板書：頭發(fā))3.今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到60頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。[juàn]1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫2書籍的冊(cè)本或篇章3考試用的紙?jiān)谖闹袘?yīng)讀哪個(gè)音?什么意思?1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭?其他同學(xué)把書2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎?(小真明明是妹妹頭，3.故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)?擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣?(板書：美得不行)4.什么叫美得不行?美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說(shuō)話呢?(課件出示加上橫線的小葉小美說(shuō)的三句話，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀)6.(出示小真說(shuō)的話)大家看看小真是怎么想的?你讀懂小真的心了嗎?7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化?(出示句子)(板書：聽(tīng)得入了迷羨慕)8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化?別著急，讀完故事相信你一定能找1.默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用?(課件，板書)2.喜歡哪部分就讀哪部分。(生自由練習(xí))3.交流。(隨機(jī)出示)你們釣過(guò)魚(yú)嗎?容易嗎?小真釣魚(yú)容易嗎?從哪看出來(lái)的?再讀。O可別小看這個(gè)“嗖”字，(板書)這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎樣?(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)你發(fā)現(xiàn)了什么(板書)去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎?為什么?奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》?你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)?(所有一次)這叫?你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫下 1.這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?(介紹作家和其他作品)2.最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺(jué)得那里寫的有意思?配教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到63頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。癢癢的橢圓形菱形鱷魚(yú)香腸糖醋排骨丁零丁零秘密【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近(1)第四段(2)第五段(3)第六段你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么?當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了， 【設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會(huì)變成一棵什么樣的樹(shù)?問(wèn)(4)第七段樹(shù)上都住了誰(shuí)?(5)第八段①你覺(jué)得哪里有意思?“我會(huì)彎下腰”(6)十三---十四段(7)十五---二十段4.故事里的媽媽你喜歡嗎?為什么?2.假如你也會(huì)變，你會(huì)變成什么?又會(huì)有怎樣的奇特經(jīng)歷呢?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時(shí)進(jìn)行彎“咕嚕嚕”趣事教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)比拼，你們想?yún)⒓訂?(分組，規(guī)則)要想闖關(guān)成功，不但要想得……,還要說(shuō)么變出來(lái)的嗎?是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會(huì)產(chǎn)生意想不4.學(xué)生展示，(不但想象奇特，畫得也挺有趣有趣)老師想送給大家一組表示順序的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。用上這組關(guān)聯(lián)詞，能幫助你清晰1.夏天，尤其是到了午后，你會(huì)有什么感覺(jué)?是啊，正是小瞌睡蟲(chóng)找到了2.瞌睡蟲(chóng)還會(huì)去找大自然中的哪些朋友?又會(huì)鬧出什么笑話或引起不必要的麻煩?第二關(guān)叫接龍編故事。(出示故事開(kāi)頭)夏天到了，瞌睡蟲(chóng)王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……請(qǐng)同學(xué)難度可越來(lái)越大啦。準(zhǔn)備好了嗎?鉛筆有好多好多的夢(mèng)想呢。(出示例文)讀讀故事，鉛筆都有哪些夢(mèng)想?你們發(fā)紹鉛筆的夢(mèng)想的這部分你發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示課件)們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會(huì)有什么夢(mèng)想?把它寫下來(lái)。時(shí)間是六2.總結(jié)獲勝法寶：想得……,說(shuō)得……。只要大膽想象，就能像小真一樣(出示題目及要求)今天我們來(lái)一起分享一下你們的想象成果。1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。(2)讀了課題，你想知道什么?2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中(板書)看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言么呢?讓我們一起來(lái)看一看。3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。預(yù)設(shè)2:生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。師：多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?5.多么富有生機(jī)的畫面啊!誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?生(異口同聲):戲水!怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī)，找到不理解生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢?兒童的歡樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)?9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)江上19一只窩囊的大老虎1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“級(jí)、劃、嘗、改、虧4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備稿紙1.老師先請(qǐng)大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會(huì)什么本領(lǐng)?(生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)……)1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?出示提示語(yǔ)：我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的關(guān)2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))演技撤換砸鍋笨拙逗樂(lè)殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)窩囊耀糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點(diǎn)字變淺色)(輕聲詞)接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理(成語(yǔ))詞嗎?4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試?！驹O(shè)計(jì)意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和文。把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心板書：期待自信緊張不明白4.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”,你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎?回想一下，你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎?【設(shè)計(jì)意圖：課文很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活課文按照事情發(fā)展過(guò)程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……。放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒(méi)想到媽媽【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展五、變換題目開(kāi)導(dǎo)作者大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”挖)1.同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲?你們喜歡吹泡泡嗎?我國(guó)著名作家冰心奶泡并板書課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)?并用2.出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎?(出示課文詞語(yǔ)，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字)廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望木碗透明扯成仰望越過(guò)和弄和弄蘸上黏稠散裂4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事?(指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞1.默讀第3自然段(按課文填空)先把()放在()里，再()上點(diǎn)(),(),那球兒便從管上()了下來(lái)，在空中()。若用()輕輕地(),有2.根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫具體的?3.(只出示連接詞和所有動(dòng)詞)誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)程用自己出示：先用……放……接著加……然后用……蘸……吹…4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀?我們仿照著寫一寫吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做做擦黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：洗擰擦踩【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出表演的每四、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。1.朗讀第4段，哪些句子你覺(jué)得難懂，畫下來(lái)?2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)?(師板書：輕清透明玲瓏嬌軟……)6.你們覺(jué)得泡泡們像什么?(用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡)7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么?(用擬人句說(shuō)泡泡)【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課五、展開(kāi)想象泡泡去哪兒來(lái)，又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗),目送著她們，我心里充滿了……(生接讀：快樂(lè)、驕傲與希望)呢?(指名讀，師板書：天空大海夕陽(yáng)山巔)3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去?(生想象說(shuō)，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子……)六、總結(jié)全文推薦作者板書設(shè)計(jì)：(簡(jiǎn)筆畫)做肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌軟想天空大海夕陽(yáng)山巔1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。(廊、仰、越、透、若)觀察每個(gè)字的字形、三、拓展小練筆(選做) 信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)?(我要守信)3.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事?故事告訴我們什么?”(提示概括課文內(nèi)容的方法)(出示課件)a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?c.事情的經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果又怎樣?4.填空概括故事內(nèi)容。(出示課件)課文講了一個(gè)星期天(時(shí)間),宋耀如一家準(zhǔn)【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。(2)“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是(4)“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信”仰起臉回答到：生接讀——一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。想象一下慶齡說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度?根據(jù)理解朗讀語(yǔ)句。(5)加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語(yǔ)氣的詞?學(xué)生默讀思考，作批注。交流教師指導(dǎo)朗讀。(揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。)(6)三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。4.除了對(duì)話，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢?A.送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想留在家里的嗎?從課文中找出理由。(第一自然段)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了!指導(dǎo)朗讀。體會(huì)：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說(shuō)明如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!B.師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。小結(jié)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開(kāi)學(xué)生的思路，通過(guò)讀悟結(jié)合，使他們豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界1.最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！蹦隳苷?wù)剬?duì)這句話的理解嗎?2.你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！俊耙恢Z值千金”,守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。六、布置作業(yè)，延伸“信”課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。21我不能失信宋慶齡遵約定守信用(語(yǔ)言、動(dòng)作)習(xí)作·身邊那些有特點(diǎn)的人物形象?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快，猜出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。(大屏幕出示)1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒——孫悟空好，同樣是《西游記》中的人物，再猜(大屏幕出示)興趣。所以咱們還可以通過(guò)性格愛(ài)好來(lái)猜出人物。(板書：性格愛(ài)好興趣)(出示例文)我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉師：那什么是特點(diǎn)呢?生：特殊的地方。特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這紹人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。(板書：抓特點(diǎn))到底怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫人物呢?老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來(lái)讀生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。(外貌)生：愛(ài)笑，嘴角上揚(yáng)。(性格樂(lè)觀)看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(生自讀)只見(jiàn)他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360來(lái)。瞧，他跳起舞來(lái)的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王!讀了這段文字，你覺(jué)得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)?生：他愛(ài)跳街舞。生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。(板書：神態(tài))覺(jué)得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫。(板書：心理)1.教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中性格興趣愛(ài)好動(dòng)作心理2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它?【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新。】3.(1)卡片識(shí)記法(2)同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么?(3)老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)二、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭”,組詞“瞭望”。請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，(教師板書：猜詞)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞；引出“理【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博3.(1)出示①我很喜歡蘋果的味道。學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。(教師板書：詞語(yǔ)替換)學(xué)生自由回答(查字典、上網(wǎng)查等)。(教師板書：查資料)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解(2)出示：果園里的蘋果熟了平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)?！笆臁?你怎么理解?【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”(3)創(chuàng)設(shè)情境什么詞語(yǔ)替換，周圍也沒(méi)有可查閱到的資料。此刻，出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。(指一下黑板的板書)【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么?通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情?誰(shuí)來(lái)聊一聊情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走作者寫這段