【“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探究2400字（論文）】

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探究目錄TOC\o"1-2"\h\u4446“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探究 112298引言 11803一、“雙減”政策的涵義及意義 1233二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)目的與意義 23806三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法 218881（一）開(kāi)放性與個(gè)性化并重 29343（二）實(shí)踐性與探索性齊備 21278（三）科學(xué)性與合理性兼顧 36282四、結(jié)語(yǔ) 426942參考文獻(xiàn) 4摘要：伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個(gè)新時(shí)代的具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。因此在此背景下，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中如何設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的新課題?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，以期此次研究對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)引言新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，確立了以學(xué)生發(fā)展為中心的價(jià)值取向，在新課改的理念下，作業(yè)觀也發(fā)生了改革。傳統(tǒng)作業(yè)觀下的作業(yè)只是強(qiáng)化課堂的工具，缺少教育的深度與廣度，伴隨著“雙減”政策的提出與落實(shí)，更需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的創(chuàng)新作業(yè)。一、“雙減”政策的涵義及意義“雙減”是一項(xiàng)針對(duì)我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國(guó)家通過(guò)制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來(lái)的壓力。它是國(guó)家對(duì)我能學(xué)生健康成長(zhǎng)作出的一項(xiàng)重要決策?！半p減”政策也是素質(zhì)教育的需求，能夠使學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)的時(shí)間還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去參加一些社會(huì)實(shí)踐和德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)目的與意義在“雙減”政策提出的背景下，進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)增效”的有效途徑。就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式相對(duì)單一，作業(yè)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，追求是最終的評(píng)價(jià)，完全依附于教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學(xué)生的工作量已成為新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法（一）開(kāi)放性與個(gè)性化并重開(kāi)放性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格更具綜合性和開(kāi)放性。其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)?，?lián)想所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。個(gè)性化作業(yè)是依照現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)更新演變的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，既有科學(xué)性又有創(chuàng)新性，符合信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也要求。以《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》教學(xué)為例，學(xué)生需要對(duì)于整數(shù)四則混合運(yùn)算法則牢牢掌握，但是數(shù)學(xué)公式的抽象性和復(fù)雜性往往讓學(xué)生難以準(zhǔn)確記住公式，這時(shí)就可以采用繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生講四則混合運(yùn)算的解題法則和解題思路按照順序一一繪制出來(lái)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于四則混合運(yùn)算知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，明白了解題思路的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于四則混合運(yùn)算法則的記憶，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）實(shí)踐性與探索性齊備探究性和實(shí)踐性作業(yè)往往不局限于書(shū)本作業(yè)，更加需要學(xué)生主動(dòng)思考和手動(dòng)探索，游戲式作業(yè)、繪畫(huà)式作業(yè)和操作式作業(yè)都幾句探究性和實(shí)踐性，能夠充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。操作性作業(yè)指的是作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于文字方式，可以以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，讓學(xué)生動(dòng)手完成作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)知的時(shí)候可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手制作立方體標(biāo)注數(shù)字的操作性作業(yè)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化和具體化。表1：探究型小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)案例作業(yè)題目制作三角形、平行四邊形和梯形教材內(nèi)容《三角形、平行四邊形和梯形》作業(yè)類(lèi)型探究型小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)準(zhǔn)備工具用硬紙板、鉛筆、雙面膠、剪刀作業(yè)目標(biāo)1.動(dòng)手制作三角形、平行四邊形和梯形。2.在設(shè)計(jì)制作圖形的過(guò)程中探尋這幾種圖形的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他們之間的聯(lián)系。3.通過(guò)制作三角形、平行四邊形和梯形，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生工程思維發(fā)展。作業(yè)要求1.觀察三角形、平行四邊形和梯形，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。2.利用數(shù)學(xué)課本知識(shí)初步判斷這三種圖形之間的關(guān)聯(lián)/3.在動(dòng)手制作圖形和課本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)三種圖形的內(nèi)角和的規(guī)律，為下一課時(shí)多邊形的內(nèi)角和做準(zhǔn)備。作業(yè)評(píng)價(jià)1.學(xué)生以小組為單位互相介紹自己所制作的圖形，并闡述這三種圖形之間的聯(lián)系、內(nèi)角和之間存在的規(guī)律，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況加以點(diǎn)評(píng)。2.學(xué)生組內(nèi)選出圖形制作優(yōu)秀的作品組間展示。學(xué)生間點(diǎn)評(píng)。（三）科學(xué)性與合理性兼顧課堂作業(yè)的布置要適當(dāng)適量，眾所周知，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于對(duì)于課本掌握速度較慢，作業(yè)完成效果不理想，教師一般會(huì)布置一部分的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。但是，傳統(tǒng)基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型無(wú)非是課堂知識(shí)的延續(xù)，沒(méi)有迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也缺乏創(chuàng)新，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性不高。所以教師在布置課堂作業(yè)時(shí)要注重彈性需求和作業(yè)的科學(xué)性與合理性，要把握好布置作業(yè)的量以及適合的內(nèi)容，這就需要考慮到兩方面因素，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容和作業(yè)量應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生在此階段的身心發(fā)育情況了；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師贏發(fā)揮作業(yè)鞏固和拓展課堂內(nèi)容的作用，科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是以促進(jìn)人的全面發(fā)展而開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究，從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以促進(jìn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]尚鳳花.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析[J].國(guó)際教育論壇,2020,2(8):137.[2]許德鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)略談[J].2021(2017-12):115-116.[3]董萬(wàn)峰.