(部編)人教版初中七年級歷史上冊《第16課三國鼎立》公開課教學(xué)設(shè)計-7

第16課三國鼎立一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實，思考兩場戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面形成的原因。2、過程與方法：了解戰(zhàn)爭過程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；分析曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力；識讀《三國鼎立形勢圖》，學(xué)習(xí)獲取有效歷史信息的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：閱讀《三國演義》的片段，認(rèn)識文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)別。了解歷史人物的相關(guān)史實，認(rèn)識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評價歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動了社會的進(jìn)步。二、學(xué)情分析1、學(xué)生已學(xué)完 13□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□，□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□2、初一學(xué)生認(rèn)識問題比較膚淺，容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實的歷史，在教學(xué)過□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□，□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□的方法?！酢酢酢酢酰?官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點： □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□四、教時安排： 一課時五、教學(xué)過程活動1設(shè)疑導(dǎo)入1、學(xué)生觀看視頻：電視劇《三國演義》的片頭，先后回答，這是什么電視劇的片頭曲？你知道《三國演義》中哪些歷史人物？如“蔣，意思是，2如“蔣，意思是，干盜書、孔明草船借箭、周瑜打黃蓋”等等，但這些家喻戶曉的故事卻不見于史書記載， 這是為什么呢？片頭曲中有這樣一句歌詞 “是非成敗轉(zhuǎn)頭空”是非成敗就在轉(zhuǎn)頭之間或得或失，人物在兩大戰(zhàn)役中的不同結(jié)局，我們穿越時空的隧道，回到這個道理突出地表現(xiàn)在《三國演義》 中的一個這個人物是誰？這兩大戰(zhàn)役又是什么？今天，1800是非成敗就在轉(zhuǎn)頭之間或得或失，人物在兩大戰(zhàn)役中的不同結(jié)局，我們穿越時空的隧道，回到這個道理突出地表現(xiàn)在《三國演義》 中的一個這個人物是誰？這兩大戰(zhàn)役又是什么？今天，1800年前那個波瀾壯闊，富有生機的三國時代，板書課題： 16課三國鼎立【設(shè)計意圖:教師通過音樂、視頻再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)，從而拉開教學(xué)的帷幕.】活動2 探究新知（一） 官渡之戰(zhàn)1、讀一讀，想一想：曹操采取了哪些措施使自己的勢力逐漸壯大起來？

學(xué)生結(jié)合教師補充的大屏幕上的“東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖”及曹操詩《蒿里行》讀教材歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶東漢后期爆發(fā)的農(nóng)民起義及影響，曹操的措施順應(yīng)了人民渴望安定統(tǒng)一的愿望。2、讀一讀，演一演：復(fù)述官渡之戰(zhàn)的史實，歸納官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？學(xué)生結(jié)合教師補充的大屏幕上的“東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖”及曹操詩《蒿里行》讀教材歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶東漢后期爆發(fā)的農(nóng)民起義及影響，曹操的措施順應(yīng)了人民渴望安定統(tǒng)一的愿望。2、讀一讀，演一演：復(fù)述官渡之戰(zhàn)的史實，歸納官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？學(xué)生讀74頁教材并將75頁“相關(guān)史實”設(shè)計成課本劇表演，動態(tài)的“官渡之戰(zhàn)形勢圖”復(fù)述官渡之戰(zhàn)的史實，歸納官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。教師學(xué)法指導(dǎo)：從背景、時間、地點、雙方、經(jīng)過、結(jié)果、影響役。二、赤壁之戰(zhàn)1、看動畫，學(xué)歷史：赤壁之戰(zhàn)的背景、時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？學(xué)生讀教材，結(jié)合 77頁曹操詩《步出廈門行》和教師補充的圖片“三顧茅廬”引導(dǎo)學(xué)生理解然后學(xué)生借助課件7個方面復(fù)述戰(zhàn)“諸葛亮” 、“劉備”、“孫權(quán)” ，分析赤壁之戰(zhàn)的背景，看動畫視頻“赤壁之戰(zhàn)”后，借助“赤壁之戰(zhàn)形勢圖”歸納赤壁之戰(zhàn)情況。2、動腦筋，議一議：為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)中卻以多敗少？這兩個戰(zhàn)役勝敗的主要因素是什么？學(xué)生分組討論，教師學(xué)法指導(dǎo)：從主觀、客觀，戰(zhàn)爭雙方分析，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師強調(diào)當(dāng)時曹操統(tǒng)一天下的客觀條件還不成熟。三、三國鼎立1、講一講，畫一畫：動手設(shè)計“三國鼎立”示意圖，并講解三國的國名、建立時間、建立者、都城？學(xué)生讀76學(xué)生讀76頁教材，根據(jù)“三國鼎立形勢”圖、“鼎”圖，分析三國鼎立局面形成230230年孫權(quán)派衛(wèi)溫到、“周瑜打黃如何看待這種不同？說說教師指導(dǎo)學(xué)生評價曹操，的原因，動手設(shè)計三國鼎立示意圖，并借助動態(tài)的“三國鼎立形勢”圖講解三個國家建立情況，教師學(xué)法指導(dǎo)：列表對比法。2、想一想，演一演：如果你是魏、蜀、吳三國的建立者，介紹本國發(fā)展經(jīng)濟的措施？學(xué)生扮演角色，結(jié)合魏、蜀、吳三國的圖片講解，教師強調(diào)達(dá)夷洲，是大陸和臺灣交通的的最早記載。3、比一比，議一議：小說、戲劇《三國演義》中“孔明草船借箭”蓋”等膾炙人口的故事家喻戶曉， 卻不見于史書記載，你的想法。教師補充小說《三國演義》中“周瑜打黃蓋”片段，補充戲劇中曹操臉譜和歷史上曹操畫像并進(jìn)行對比。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師錄制的微課《評說歷史人物曹操》的基礎(chǔ)上， 小組討論問題， 發(fā)表意見， 互相補充。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：評價歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動了社會的進(jìn)步?！驹O(shè)計意圖:教師通過課本劇、動畫視頻再現(xiàn)歷史，學(xué)生視聽結(jié)合感悟歷史的本真。通過學(xué)生研讀史料、合作探究、論從史出、細(xì)說歷史，感悟歷史的魅力。通過分析曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力。注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)了學(xué)生列表對比法、評價歷史人物的方法，對比文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)別】活動.3拓展延伸想一想，辯一辯：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，三國是一個分裂的時代，是歷史的進(jìn)步還是倒退？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，學(xué)生辯論， 教師指導(dǎo)： 從統(tǒng)一進(jìn)程和人民生活兩方面分析，強調(diào)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，就像現(xiàn)在臺灣必將回到祖國的懷抱。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，【設(shè)計意圖:通過辯論，有利于對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。聯(lián)系當(dāng)今臺灣問題，以史鑒今?！炕顒?:小結(jié)收獲1、動腦筋：結(jié)合板書按前因后果總結(jié)本課史實并畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生在黑板前結(jié)合板書總結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。2、試一試：將本節(jié)知識點編碼記憶。指導(dǎo)學(xué)生編碼記憶：一個聯(lián)系（23年0孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，加強了臺灣和內(nèi)地聯(lián)系）、兩個戰(zhàn)役（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）、三個國家（魏、蜀、吳）3、答疑解惑：學(xué)生質(zhì)疑：你對本節(jié)課內(nèi)容還有什么疑惑?教師指導(dǎo)學(xué)生解答?！驹O(shè)計意圖:通過學(xué)生編碼記憶，畫思維導(dǎo)圖使知識系統(tǒng)化、條理化。質(zhì)疑問難有利于求異思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】活動5:達(dá)標(biāo)檢測第一關(guān)：基礎(chǔ)題選擇題1、奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn) B、城濮之戰(zhàn)C、官渡之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)2、奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn) B、城濮之戰(zhàn)C、官渡之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)3直擊中考：230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫將軍率萬人船隊到達(dá)夷洲即今天的（ ）A、海南島 B、臺灣C、澎湖列島D、遼東半島第二關(guān)：提高題找一找：哪里錯了？自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也?！度龂?諸葛亮傳》請回答：

（1）這是諸葛亮對什么時候形勢的分析？（2）“跨州連郡者”指的是什么？（3）諸葛亮在文中提出了什么樣的謀略？產(chǎn)生了怎樣的歷史作用？教師大屏幕出示習(xí)題，學(xué)生必答、搶答，各組競賽記分【設(shè)計意圖:檢測各層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，讓不同層次的學(xué)生體驗成功。發(fā)展題訓(xùn)練學(xué)生從從史料中獲取信息的能力】活動6:以史鑒今如果你是三國某一歷史人物，你想告訴后人什么？學(xué)生自由回答，師生評價。教師總結(jié)：1800年后的今天，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，那些推動歷史進(jìn)步的英雄偉人的名字將永遠(yuǎn)閃爍在歷史的星空。 播放歌曲《歷史的星空》結(jié)束本課?！驹O(shè)計意圖:談古論今使學(xué)生切實感受到歷史學(xué)科“以史鑒今”、“鑒往知來”的教育價值，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，強化了本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，教師的總結(jié)提升，提高人文素養(yǎng)，感悟歷史的價值?！堪鍟O(shè)計：16課 三國鼎立曹操袁紹官渡之戰(zhàn)奠定曹操袁紹官渡之戰(zhàn)奠定曹操-一北方DDDDDD200年 孫劉壯大于江南七、教學(xué)反思1、本節(jié)課突出“以生為本”的教學(xué)理念，各個環(huán)節(jié)全班不同層次的學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，積極思維，進(jìn)行有效的合作、探究、交流。2、教師自作了微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂引用了教材之外的視頻、大量圖片和文字史料，圖文并茂、 視聽結(jié)合， 生動再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感悟歷史的本真。圖片和文字史料，圖文并茂、 視聽結(jié)合， 生動再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感悟歷史的本真。對圖片和史料的引用能夠培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史觀念。3、在全面推行課程改革的今天，教給學(xué)生知識的同時，更重要的是教給學(xué)列表對比法、 評價歷史人物等方“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，三國是列表對比法、 評價歷史人物等方“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，三國是法。通過給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，討論問題，一個分裂的時代， 是歷史的進(jìn)步還是