“雙減”背景下課后服務(wù)創(chuàng)新策略的研究

【摘

要】近年來，隨著我國“雙減”政策的出臺與落實，教育部明確要求教師在開展教學(xué)活動以及課后服務(wù)的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，最大程度地保障他們的學(xué)習(xí)能力得以提高，核心素養(yǎng)得以形成，基于此，本文將在此背景下，以課后服務(wù)為例，圍繞著“‘雙減背景下課后服務(wù)的有效創(chuàng)新”展開深入討論與研究，為保障學(xué)生在此階段健康成長、高效學(xué)習(xí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時也為新時代下的一線教育工作者們提供與之相關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)建議以及教學(xué)思路以供參考?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；課后服務(wù)；創(chuàng)新；教學(xué)策略所謂課后服務(wù)簡單來說就是義務(wù)教育的延伸，通過有效整合教學(xué)資源，打造優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)平臺，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)期間同樣有所收獲，有所成長。教育部在2022年的工作要點中指出，要進(jìn)一步提高學(xué)校課后服務(wù)的水平以及課堂教學(xué)的水平，健全課后服務(wù)經(jīng)費的保障機制，拓寬課后服務(wù)的資源與渠道，開展課后服務(wù)精品課程資源推介。因此，如何能夠在“雙減”背景下，有效落實課后服務(wù)工作的推進(jìn)與開展，便成了當(dāng)前所亟須解決的重要教學(xué)任務(wù)之一。一、“雙減”背景下課后服務(wù)課程建設(shè)的意義在“雙減”的教學(xué)背景下開展課后服務(wù)，首先對于學(xué)生而言，能夠減輕他們的學(xué)習(xí)壓力與競爭壓力，無需再參加社會上的一些課外輔導(dǎo)機構(gòu)，而是通過在校內(nèi)的共同學(xué)習(xí)與實踐活動，既提高了自己的學(xué)習(xí)效率，同時也保障了個人活動的安全性與有效性。其次對于家長而言，“雙減”教學(xué)背景下的課后服務(wù)課程建設(shè)，能夠最大限度地減輕他們的管理負(fù)擔(dān)，既能夠讓一些沒有時間接送孩子、照顧孩子的家長將這一問題有效解決，同時也能讓一些自身文化水平有限的家長減輕自己對孩子作業(yè)輔導(dǎo)的壓力，在滿足學(xué)生個人需求的同時，也滿足了學(xué)生家長的需求。二、“雙減”背景下課后服務(wù)的現(xiàn)存問題（一）課后服務(wù)的形式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大縱觀我國當(dāng)前“雙減”背景下的課后服務(wù)，仍有大部分教師在開展教學(xué)活動時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和作業(yè)輔導(dǎo)作為主要形式，還有教師利用這段時間對同學(xué)進(jìn)行學(xué)科檢測與考核，而這些內(nèi)容雖在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的做題速度，但是長久看來，這樣的活動形式，不但給學(xué)生造成了較大的心理負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力，也同樣違背了“雙減”政策下的基本教學(xué)原則，并且這種情況如若長時間得不到改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很容易形成焦慮、厭學(xué)等不良情緒，而這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與成長。其次，學(xué)校開展的課程太單一，供學(xué)生選課的空間不大，未能打破傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)校課程開發(fā)缺失，社團(tuán)活動質(zhì)量不高，穿新鞋走老路。（二）課后服務(wù)經(jīng)費得不到有效保障當(dāng)前，由于尚未出臺明確的課后服務(wù)保障規(guī)范，導(dǎo)致校方在開展課后服務(wù)的過程中，常常處于較為被動的一方，校方既不能收費，也不敢收費，所以也導(dǎo)致不論是在教學(xué)條件上還是在師資待遇上，都難以有所提高。課后服務(wù)是教師在正常的授課結(jié)束后，對學(xué)生開展的課外教學(xué)活動，而過少的薪酬補貼很難激發(fā)起教師的教學(xué)積極性，從而不斷觸發(fā)教師的抵觸情緒，不但造成課后服務(wù)的效率低下，同時也加劇了校方與師資間的矛盾沖突。三、“雙減”背景下課后服務(wù)創(chuàng)新的有效策略（一）加強相關(guān)部門對課后服務(wù)工作開展的監(jiān)管力度基于上述說到的當(dāng)前課后服務(wù)中的現(xiàn)存問題，也為相關(guān)管理部門敲響了警鐘，因此，在“雙減”背景下有效落實課后服務(wù)課程的建設(shè)，首先就需要加強相關(guān)部門對課后服務(wù)開展的監(jiān)管力度。例如從政府的角度出發(fā)，它需要充分發(fā)揮自己在其中的干預(yù)作用，提高對教育資源的資金投入與政策支持，并且加強對校內(nèi)一線教師的培訓(xùn)力度，為校方開展相關(guān)工作提供強有力的基礎(chǔ)保障。從教育部門的角度出發(fā)，它需要在其中明確課后服務(wù)活動開展的意義，并且能夠制定科學(xué)全面的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)中真正獲得成長，也能夠讓教師在課后服務(wù)中能夠明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以更高的要求來規(guī)范自己，最大程度地提高課后服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量。最后相關(guān)監(jiān)管部門也要對職責(zé)履行不到位的學(xué)?；蚴墙處熯M(jìn)行督促與整改，堅決維護(hù)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利。（二）提高教師的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)“雙減”政策下所推行的課后服務(wù)活動，是需要教師在“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)下，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的，因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“應(yīng)試”理念下的教學(xué)思路，不斷革新自己的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，從而打造出一支更為專業(yè)的師資隊伍。首先，教師要讓每一位學(xué)生家長放心，能夠多傾聽家長的訴求，不斷提高自己的服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而不斷提高本校的公信力；其次要秉承著對每位學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)原則，在開展教學(xué)活動時不應(yīng)付了事，要組織多元形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在提高自己學(xué)習(xí)成績的前提下，享受校園生活，從而獲得健康成長。然后，在課后服務(wù)保障上，校方要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們能夠充分意識到課后服務(wù)對學(xué)生的重要意義，因此不斷規(guī)范自己的管理手段。最后就是在教學(xué)管理上，校方可以通過制定相關(guān)的管理條例以及管理制度，從而讓教師能夠在工作的過程中有章可循，有規(guī)可依。（三）優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高課后服務(wù)的質(zhì)量“雙減”背景下開展課后服務(wù)活動，需要在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生在課后服務(wù)中，不僅僅將活動內(nèi)容局限于刻板的做題或背誦之中，而是能夠利用有限的教學(xué)實踐，收獲無限的成長與進(jìn)步?！半p減”政策下，國家對學(xué)校實現(xiàn)“三管三提”的原則，其中就包含了要提高課后服務(wù)水平，因此在開展課后服務(wù)活動時，管理者也要明確“雙減”政策的目的與意義，不要為了做“減法”就忘了做“加法”，而是應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，從多方面做好課后服務(wù)的統(tǒng)籌工作。比如，校方首先要優(yōu)化課后服務(wù)的教學(xué)范圍，如放學(xué)后的教學(xué)活動不但要包含輔導(dǎo)作業(yè)以及書寫輔導(dǎo)，同時也應(yīng)當(dāng)在其中穿插著一些多元的興趣愛好輔導(dǎo)班或是體育訓(xùn)練等實踐活動，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，并且，在“5+2”政策的推行下，教師也要合理安排課后服務(wù)的活動時間，切勿將全部時間用于學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)上或是教學(xué)講解上，堅持落實“以學(xué)生為本”的基本活動原則，讓學(xué)生可以自主選擇活動內(nèi)容，期間，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及監(jiān)督和管理，讓學(xué)生能夠在課后的學(xué)?；顒又懈痈咝?。（四）引領(lǐng)多方機構(gòu)與學(xué)校進(jìn)行合作聯(lián)動，切實減輕經(jīng)濟(jì)分擔(dān)落實好“雙減”政策下的課后服務(wù)活動，就需要有足夠的活動經(jīng)費來保障學(xué)校課后服務(wù)開展的可持續(xù)性，因此，為了將這一問題做到有效解決，就要引領(lǐng)多方機構(gòu)與學(xué)校進(jìn)行合作聯(lián)動，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)分擔(dān)制，并且能夠在其中充分發(fā)揮社會、學(xué)校與家庭之間的共同配合與發(fā)力，全面提高學(xué)生在課后服務(wù)中的成長與進(jìn)步。首先，在資金來源上，政府應(yīng)當(dāng)從中承擔(dān)主要責(zé)任與義務(wù)，通過“政府補貼”的形式，加強校方對教學(xué)資源的補充與完善，并且也能夠提高參與到課后服務(wù)活動中的教師薪酬，讓他們提高自己的教學(xué)積極性，從而提升課后服務(wù)效果。其次，校方也可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立關(guān)系，加強聯(lián)系，使他們能夠增加對本校的資助與扶持，或是借助企業(yè)的力量，發(fā)動媒體向更多的社會組織募集資金，拓寬資金籌集渠道。最后，可以號召家長志愿者來進(jìn)行共同合作，通過組建一些公益性質(zhì)的組織，調(diào)動學(xué)生家長的積極參與，既能夠讓他們關(guān)注到孩子在課后服務(wù)活動期間的具體表現(xiàn)，也能夠減緩校內(nèi)教學(xué)人員緊缺的現(xiàn)有問題，為課后服務(wù)工作的開展注入了更多的校外力量。（五）完善課后服務(wù)評價機制，幫助學(xué)生樹立自信區(qū)別于正常的校內(nèi)教學(xué)，課后服務(wù)活動開展的隨意性和自主性較強，因此就導(dǎo)致了不論是政府部門，或是校方領(lǐng)導(dǎo)抑或是一線教師，都應(yīng)當(dāng)更加完善現(xiàn)有的課后服務(wù)評價機制，從而在“雙減”的背景下不斷提升教學(xué)活動質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。比如，首先，對于政府管理部門來說，應(yīng)當(dāng)確保課后服務(wù)能夠有序開展，因此在制度的頒布與制定上，要立足于不同地區(qū)，不同校區(qū)的實際情況來進(jìn)行科學(xué)制定，確?；顒拥目陕涞匦?。其次，對于校方領(lǐng)導(dǎo)而言，要及時關(guān)注一線教師在開展活動的過程中所遇到的教學(xué)困難與問題，最大程度地幫助教師共同將其解決，并且也能夠通過建設(shè)有效的教師評價體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提出鼓勵與表揚，對于一些存在問題的教師也要及時地予以指點與批評，實現(xiàn)教師群體的整體進(jìn)步。最后，對于教師而言，在開展課后服務(wù)活動時，也要充分尊重學(xué)生的個體差異，例如在進(jìn)行課后作業(yè)的指導(dǎo)時，要將不同年級的學(xué)生群體做到有效劃分，確保低年級的學(xué)生不會因過難的知識點增加自己的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，也不會使高年級的同學(xué)因?qū)W習(xí)一些早已掌握過的基礎(chǔ)知識而浪費自己的學(xué)習(xí)時間。在一些實踐活動上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同體能素質(zhì)以及實際情況來對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，讓一些身體素質(zhì)較弱的同學(xué)能夠在活動中感受到快樂，從而愿意積極主動地參與到其中，同時也能夠讓一些體能素質(zhì)較強的同學(xué)得到有效的提升與鍛煉，不斷突破自我，實現(xiàn)個人的綜合進(jìn)步。當(dāng)然在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師也應(yīng)當(dāng)多以鼓勵支持為主，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中拾獲自信，從而達(dá)成“雙減”背景下課后服務(wù)活動的開展意義。四、結(jié)束語綜上所述，“雙減”政策背景下的課后服務(wù)創(chuàng)新，真正將革新重點放于學(xué)生與家長的實際情況之中，通過完善教學(xué)設(shè)備，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最大程度地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少了家長的管理負(fù)擔(dān)，提高了家長對校方的認(rèn)可與支持。