歷史七年級下冊說課稿

1/1歷史七年級下冊說課稿在人生征途中有很多彎路、小路、險路、暗路，只有意志堅決且永不停步的人，才有盼望到達成功的遠方。學習了歷史，我們都知道了很多帝皇人物，他們經(jīng)受了多么困難險阻，才有我們的今日。下面就是我為大家梳理歸納的學問，盼望大家能夠喜愛。

歷史七班級下冊說課稿

一、分析教材，確定重點

1.教材的內(nèi)容和地位

縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。

《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內(nèi)容。本課從政治上看：

呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權―――元朝，它是中國兩千年封建社會進展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎上連續(xù)進展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的進展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增加了一道亮麗的風景線。

從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊菊n承上啟下，有助于同學從多角度整體把握歷史進展脈絡。

2.教材的編寫特點和設計意圖

本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展現(xiàn)“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程

和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)同學愛好。接著，教材以大量文筆、圖片展現(xiàn)“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“（說說）”等指示性語言加強學問的把握和觀看分析力量的提升。最終，教材簡要呈現(xiàn)了民族關系進展的緣由和表現(xiàn)。

從學問層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權鞏固、民族進展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有肯定的深難度。從過程和（方法）層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史學問，從歸納歷史學問到熟悉歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。

3.教學重點的確定

綜合上述教材分析，同學要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的把握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內(nèi)容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使同學明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。

二、分析學情，確定難點

同學是學習的仆人，正確分析同學狀況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順當開展的前提。

通過一學期的學習，同學已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的力量。但七班級的同學以形象思維為主，（抽象思維）還在進展中，在歸納、分析、推斷、評述等規(guī)律性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環(huán)節(jié)的設計時，本著符合同學心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。

三、依據(jù)課標、教材和學情分析制定學習目標

1.學問技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國（措施）。說出元朝民族關系進展的表現(xiàn)。

2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培育同學多角度全面分析事物的力量。通過忽必烈歷史功過的評析，使同學把握分析和評價歷史人物的的基本方法。

3.情感態(tài)度價值觀：熟悉到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的進展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。熟悉元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會進展，是歷史的進步。

四、圍繞目標，設計學習方式、教學方式

1.學習方式―――自主學習、合作學習

本著同學是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，實行自主學習、合作學習為主的學習方式。

自主學習(自主閱讀、思索、探究)，它有助于同學樂觀主動的獲得學問，探究新知，培育良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。

合作學習(溝通共享、講解評析)有助于培育同學擅長與他人合作共同探討問題的力量，樹造樂于溝通共享心得的品質(zhì)。

同時，同學在探討共享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深化地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。

2.教學方式―――組織、指導

同學是學習的主體，老師是同學的領路人，因此老師的角色以組織、指導同學為主。

(1)老師的組織方式：施以各種方式提示同學，以維護課堂的紀律;組織同學學習活動的語言簡潔、詳細、明確，具可操作性;評價同學學習過程和學習結果準時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學習熱忱。

(2)老師的指導方式：通過讀書指導法促成同學養(yǎng)成良好的學習習慣;通過歸納分析法幫組同學把握有效的（歷史（學習方法））