北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《整理房間》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《整理房間》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察、比較、交流的活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2.能按一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物品進(jìn)行整理分類，初步體會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程就是尋找事物共同屬性的過(guò)程。

3.初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷分類的過(guò)程，掌握單一標(biāo)準(zhǔn)分類方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、課前小講。

學(xué)生課前小講。（內(nèi)容：小淘氣的故事）

師：看來(lái)干凈整潔的房間真的讓人心情愉悅，能把房間整理好也是非常重要的?！驹O(shè)計(jì)意圖】從《小淘氣的故事》出發(fā)，體會(huì)小淘氣在雜亂王國(guó)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師提問(wèn)：你們?cè)诩規(guī)蛬寢屨磉^(guò)房間嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么整理的？

學(xué)生回答后揭示課題：整理房間?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的日常生活入手，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你們?cè)诩規(guī)蛬寢屨磉^(guò)房間嗎？”喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并自然地引出課題《整理房間》。三、動(dòng)手操作，探究新知。

1.觀察對(duì)比。

課件出示笑笑和淘氣的房間，學(xué)生觀察對(duì)比，教師提問(wèn)：你有什么感受？【設(shè)計(jì)意圖】觀察笑笑和淘氣的房間，通過(guò)對(duì)比觀察讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你有什么感受？”，讓學(xué)生直觀的感受兩個(gè)房間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對(duì)整理房間的欲望。

2.交流討論，初步體會(huì)分類及其作用。

在交流了感受之后，學(xué)生普遍認(rèn)為笑笑的房間整齊干凈。

教師提問(wèn)：笑笑的房間是怎樣擺放的？同桌之間互相討論。

同桌討論，教師巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束學(xué)生匯報(bào)。

教師總結(jié)：像同學(xué)們剛才所說(shuō)的把同一類的物品放在一起的活動(dòng)在數(shù)學(xué)中叫做分類。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論“笑笑房間是如何擺放的？”讓學(xué)生在回憶、交流、討論中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)把具有同一種屬性的物品擺放在一起，把不同屬性的物品分別放在不同的地方，教師及時(shí)總結(jié)出結(jié)論：把同一類物品放在一起的活動(dòng)就叫做分類。從而讓學(xué)生慢慢地把憑借生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，逐步上升為“因?yàn)檫@類物品具有某種共同屬性”而被歸為一類。

再次提出問(wèn)題：笑笑的房間經(jīng)過(guò)這樣的分類整理后，有什么好處？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用，不但可以使房間變得整潔，而且方便，想要找什么東西都可以很快找到。

3.動(dòng)手操作，體會(huì)分類過(guò)程。

課件出示淘氣房間，讓學(xué)生一起來(lái)整理淘氣的房間。

進(jìn)行分類活動(dòng)，學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行分類，讓一名學(xué)生上黑板演示，教師巡視指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，教師先讓學(xué)生看看黑板上同學(xué)的分類思路，引發(fā)思考。

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們你們看看他的方法，有誰(shuí)看懂了？

教師追問(wèn)：很好！有哪位同學(xué)有不同的想法？

師：剛才大家都說(shuō)到按玩具分，按衣服分等等，這里的玩具、衣服其實(shí)就是我們的分類標(biāo)準(zhǔn)。所以在分類活動(dòng)中明確分類的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。因?yàn)椴煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有不同的結(jié)果。

活動(dòng)結(jié)束，課件展示淘氣房間整理后的樣子。

教師總結(jié)：看來(lái)分類整理可以讓我們的房間由臟亂變得干凈整潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】在了解了笑笑房間的布置之后，通過(guò)分類活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，幫淘氣整理他的房間。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)感受分類的過(guò)程，在學(xué)生交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生敘述的分類理由，對(duì)于不同的分法，教師及時(shí)追問(wèn)：“你是怎么想的，為什么這樣分？”，促使學(xué)生深層次地思考自己分類的依據(jù)，引出分類是需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，即分類標(biāo)準(zhǔn)。四、鞏固聯(lián)系，深化新知。

1.將會(huì)飛的動(dòng)物圈起來(lái)。

教師先提問(wèn)：你們想怎么分？讓學(xué)生自由回答，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的分類結(jié)果也不同，最后給出標(biāo)準(zhǔn)“將會(huì)飛的動(dòng)物圈起來(lái)”。

2.小游戲：教師說(shuō)一個(gè)食物名稱，是蔬菜就用手比“√”，是水果就用手比“○”。

3.分一分。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還有小游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉分類的過(guò)程。在不斷的分類活動(dòng)中掌握分類的方法，逐步理解什么是分類的標(biāo)準(zhǔn)。五、聯(lián)系實(shí)際，暢談收獲。

1.教師提問(wèn)：日常生活中都有哪些分類的現(xiàn)象？學(xué)生自由發(fā)言。

2.教師展示日常生活中的分類現(xiàn)象并播放垃圾分類小視頻。

3.談?wù)勀愣紝W(xué)會(huì)了什么？

4.教師進(jìn)行全課小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師做簡(jiǎn)單小結(jié)，讓學(xué)生交流分享日常生活中的分類現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解分類在生活中的作用，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，總結(jié)提升。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

請(qǐng)同學(xué)們回家后用分類的方式整理自己的房間，明天和同學(xué)一起交流整理的方式和結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)內(nèi)容將生活實(shí)際結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)反思：

終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求之一，教師要在不斷的學(xué)習(xí)和反思中總結(jié)提升，以思促教?！墩矸块g》這節(jié)課是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，本課通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行分類并懂得分類需要一定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分類的物品都是學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常接觸到的，學(xué)生在整理是容易產(chǎn)生親切感，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是本堂課后的幾點(diǎn)反思：

成功之處：

1.本節(jié)課整體流程完整，教學(xué)內(nèi)容安排合理，通過(guò)比較清晰地思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，從而找到分類需要標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮“生本課堂”的理念，通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論和小游戲的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

2.通過(guò)課前小講《小淘氣的故事》引入本節(jié)課的內(nèi)容，以故事的形式創(chuàng)造出有聲有色的教學(xué)情境，學(xué)生能夠快速地融入其中。

3.語(yǔ)言精練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程用淘氣整理房間的故事串聯(lián)起來(lái)，使得環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)比較自然，學(xué)生更容易沉浸其中。學(xué)生回答問(wèn)題之后能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)多樣。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的時(shí)間，減少了對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生思考多種不同的方法，讓學(xué)生對(duì)分類的過(guò)程認(rèn)識(shí)的更加全面。

不足之處：

1.課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)效果，課堂前期過(guò)于平淡和約束，由于缺少公開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致我過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢放開(kāi)，從而沒(méi)有讓學(xué)生從開(kāi)始就達(dá)到一個(gè)很好的課堂狀態(tài)。

2.課堂過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行好課堂管理，學(xué)生雖然在討論時(shí)比較投入，但是在回歸課堂時(shí)我沒(méi)有維持好紀(jì)律和課堂狀態(tài)，這也是學(xué)生積極性不高的一個(gè)原因。

3.在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該再多給學(xué)生發(fā)揮的空間，小游戲環(huán)節(jié)可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)玩，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，注重知識(shí)與能力的雙重發(fā)展。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，