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《書憤》【學習目標】一、學習目標1.理解“憤”的內涵,2.理解詩人的深沉的愛國情懷,配樂朗誦南宋諸家愛國詩詞,感受其人。二、學習重點與難點理解“憤”的內涵【知識鏈接】關于作者陸游,字務觀,號放翁。南宋時越州山陰人,南宋著名的愛國詩人。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代,一貫堅持抗金主張,懷著“鐵馬橫戈”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國難”,但在政治斗爭中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,可是,他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年(1210),85歲的老詩人,抱著“死前恨不見中原”的遺恨,離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。寫作背景南宋時,金兵入侵,中原淪陷,南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首詩作于淳熙十三年(1186年),其時詩人62歲,在山陰閑居了6年。詩人一生“寄意恢復”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實現(xiàn),因而悲憤異常,揮毫寫下了這首詩。這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術概括?!緦W流程】預習檢測1.檢查大家的朗讀情況2.朗讀關于陸游的詩示兒死去原知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。十一月四日風雨大作僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。課堂探究思考題一、解題思考題二、結合課本注釋,了解詩文大意思考題三、全詩“書”了哪些內容?思考題四、全詩作者“憤”的內容是什么?思考題五、總結賞析思考題六、頸聯(lián)和尾聯(lián)采用了哪兩個典故?作用是什么?思考題七、如何理解“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”兩句詩?詩人以諸葛亮自況。作業(yè):背誦并默寫《書憤》《書憤》教師版【學習目標】一、學習目標1.理解“憤”的內涵,2.理解詩人的深沉的愛國情懷,配樂朗誦南宋諸家愛國詩詞,感受其人。二、學習重點與難點理解“憤”的內涵【知識鏈接】關于作者陸游,字務觀,號放翁。南宋時越州山陰人,南宋著名的愛國詩人。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代,一貫堅持抗金主張,懷著“鐵馬橫戈”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國難”,但在政治斗爭中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,可是,他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年(1210),85歲的老詩人,抱著“死前恨不見中原”的遺恨,離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。寫作背景南宋時,金兵入侵,中原淪陷,南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首詩作于淳熙十三年(1186年),其時詩人62歲,在山陰閑居了6年。詩人一生“寄意恢復”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實現(xiàn),因而悲憤異常,揮毫寫下了這首詩。這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術概括。【導學流程】預習檢測1.檢查大家的朗讀情況2.朗讀關于陸游的詩示兒死去原知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。十一月四日風雨大作僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。課堂探究思考題一、解題書:動詞,寫憤:憤懣,悲憤思考題二、結合課本注釋,了解詩文大意首聯(lián):年輕時哪里知道世事如此艱難,北望中原,收復失地的 豪情壯志有如山岳。頷聯(lián):記得在瓜洲渡痛擊金兵,雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風 中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁,收復了大散關。頸聯(lián):當年我曾自比萬里長城,如今鏡中鬢發(fā)已斑白如霜,盼 北伐望回歸已成空談。尾聯(lián):《出師表》可謂名傳后世,千百年間,又有誰能與諸葛 亮相提并論呢?思考題三、全詩“書”了哪些內容?早年恢復中原之志兩次戰(zhàn)爭的勝利年事已高,壯志未酬以諸葛亮自況,渴望建功立業(yè)的愿望思考題四、全詩作者“憤”的內容是什么?投降派把持朝政,中原淪陷奸臣當?shù)?、能臣被阻年事已高,壯志未酬無人領軍、壯志難酬思考題五、總結賞析這首詩從立志報國的早歲寫到衰鬢先斑的暮年,抒發(fā)了當年的抱負和今日的感慨,前四句慷慨奮發(fā),后四句幽憤哀傷,情緒有起有伏,充滿蒼涼沉郁的情調,很有感人的力量。詩歌對比手法的運用很突出,昔日的浩氣壯舉與今日的年邁衰頹對比,感慨歲月無情,壯志難酬;諸葛亮的積極進取與當今權臣的茍且誤國對比,表現(xiàn)作者懷古傷今的悲憤和無奈。這也使詩人的情感起伏跌宕,形成波瀾,沖擊讀者的心田,很容易引起共鳴。思考題六、頸聯(lián)和尾聯(lián)采用了哪兩個典故?作用是什么?“塞上長城”,檀道濟的典故點明詩人之志?!翱兆栽S”,跟“世事艱”照應,是對自己壯志難酬的憤慨,也是對投降派的憤怒指責。思考題七、如何理解“出師一

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