蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄教案及反思

教案系列蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孫破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄教案及反思《孫破陋俗》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O親眼目睹了姐姐被迫纏足的苦痛和母親的疼愛而又無(wú)奈的情景。因而在辛亥革命勝利后他首先廢除纏足陋俗的事。故事中的孫、姐姐、媽媽人物共性鮮亮，有著各自不同的角色和位置

筆者在指導(dǎo)同學(xué)感悟文本中人物共性和對(duì)語(yǔ)言的積累的教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)讀課文，找出課文中三個(gè)人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓同學(xué)與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和溝通的方式，使同學(xué)走進(jìn)文本，閱讀課文。

一、與姐姐對(duì)話

姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫引發(fā)破陋俗的念頭的主要緣由。同學(xué)只有去熟悉姐姐，了解姐姐，同學(xué)只有真正的感受著姐姐的歡樂(lè)，摩挲姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)我首熱醚ト鮮督憬?與姐姐“對(duì)話”。

師：我們先來(lái)熟悉一下孫的姐姐，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子認(rèn)真閱讀，盡可能取得姐姐的更多信息。

（同學(xué)們認(rèn)真地閱讀起來(lái)。）

師：通過(guò)大家讀書，熟悉姐姐嗎?誰(shuí)來(lái)聊聊關(guān)于姐姐的一些狀況.

生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。

師：你能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)樗匆?、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活都干?/p>

生：因?yàn)樗依锖芨F，她干活是為了這個(gè)家的（生活）過(guò)得更好。

生：我從“孫最愛聽姐姐唱歌，姐姐也常常唱給他聽?！边@一句可以看出孫的姐姐很活潑。

生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！

師：從課文當(dāng)中你還取得什么信息嗎？請(qǐng)大家接著聊。

生：從課文當(dāng)中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，苦痛極了。

生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再歡樂(lè)了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難受。

師：你讀書很認(rèn)真，而且是邊讀邊思索。你能從課文中找到一些語(yǔ)句，用讀書的方法來(lái)告知大家你的感受嗎？

（同學(xué)感動(dòng)地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）

師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹了姐姐的勤勞和歡樂(lè)，感受著姐姐的苦痛和難受，傾聽著姐姐的心聲。

二、與媽媽的溝通

課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)脆弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫和同學(xué)們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽溝通。

師：同學(xué)們，接著我們?cè)僖淮伍喿x課文，去熟悉一下孫的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她溝通。

（同學(xué)再一次閱讀課文）

生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。

生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說(shuō)”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒(méi)有方法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來(lái)的，他不敢違反祖宗的法規(guī)。

生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會(huì)被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。

生：我還從“媽媽含著眼淚把孫推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很苦痛的。

師：你真會(huì)讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種苦痛的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？

生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。

生：（感動(dòng)地）我認(rèn)為，媽媽流的生氣的淚。他恨這（纏足的祖宗）法規(guī)！

生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒(méi)有方法的淚。

……

師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進(jìn)行心靈的溝通，我們應(yīng)當(dāng)熟悉了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時(shí)孫的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的簡(jiǎn)單心情。

四、是誰(shuí)害了姐姐。

課文的另一個(gè)重點(diǎn)，就是讓同學(xué)了解封建社會(huì)的纏足陋俗給中國(guó)婦女帶來(lái)的殘害，也是孫決心破陋俗的主要緣由，所以筆者最終讓同學(xué)綻開了爭(zhēng)論：究竟是誰(shuí)害了姐姐？

師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)當(dāng)明白，究竟是誰(shuí)害了姐姐？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的建議或意見。

生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過(guò)讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的法規(guī)）害了姐姐。

生：我覺得媽媽也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任，他為什么這么脆弱，他不應(yīng)當(dāng)怕別人笑話，她應(yīng)當(dāng)愛護(hù)姐姐，不讓姐姐受這份罪。

生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋俗，所以孫才破陋俗的。

……

師：大家說(shuō)得特殊好，都有各自的見解，封建社會(huì)的一些法規(guī)一些陋俗的確給人們帶來(lái)了不少苦痛，這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋俗，最終被孫給廢除了。

三、走近孫。

孫是本篇課文的主要人物，走近孫，熟悉孫，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和關(guān)于孫的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫有一個(gè)比較全面地了解。

師：請(qǐng)同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們供應(yīng)的關(guān)于孫的資料文件資料，讓我們走近孫去熟悉這一位歷史偉人。

（同學(xué)再一次閱讀課文和相關(guān)資料文件資料）

生：從課文中我了解到孫特殊喜愛姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對(duì)話中可以看出他很反對(duì)纏足。

生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫肯定很難受很苦痛。

生：我從閱讀補(bǔ)充材料中了解到：孫小小年紀(jì)就向祖宗傳下來(lái)的法規(guī)挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對(duì)纏足陋俗的憎恨和反抗。

生：通過(guò)