《煙臺(tái)的海》語文教學(xué)反思

第第頁《煙臺(tái)的?！氛Z文教學(xué)反思

《煙臺(tái)的?！氛Z文教學(xué)反思1

這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最末說“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇?！睂@句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道寬闊的背景、一座壯美的舞臺(tái)，為什么說世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有肯定難度的。

我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學(xué)習(xí)，或許同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到那么一絲不舒暢的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了很多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最末的難點(diǎn)。

但在上完課后，卻發(fā)覺這樣的設(shè)計(jì)有許多的欠缺之處。首先，對于同學(xué)聽、說、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，同學(xué)的思維含量不夠，多是老師講解，同學(xué)只是被動(dòng)地接受著，思維的`火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。

看來，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我預(yù)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺(tái)的?！氛Z文教學(xué)反思2

全國聞名特級(jí)老師、教改討論會(huì)會(huì)長劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺(tái)的?！愤@篇課文又恰恰是情致與美妙意境融合的優(yōu)秀散文，依據(jù)教材特點(diǎn)以及同學(xué)們的實(shí)際狀況，我將這堂課定位在引導(dǎo)同學(xué)入境、動(dòng)情，激發(fā)他們喜愛大自然、喜愛生活的美妙感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：

1、引入教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)情感。

情境能喚起同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)的聯(lián)想。我首先從同學(xué)的情感需要出發(fā)，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把同學(xué)置身于想象的空間，讓同學(xué)上心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力，怎能不使同學(xué)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，老師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓同學(xué)談一談“大海美嗎？大海壯麗嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問題，目的是讓同學(xué)感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)的情感。

2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。

文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，老師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句〔描述煙臺(tái)的海冬的句子〕，讓同學(xué)反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們在讀的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們喜愛大自然、喜愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的詳細(xì)表達(dá)。

3、誦讀體會(huì)，說出真實(shí)體驗(yàn)。

每一篇優(yōu)秀的作品都是被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)同學(xué)想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采用自由讀、默讀、男女生分讀、讓同學(xué)依據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂朗誦等形式，比較敏捷。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯麗情景寫得多詳細(xì)、多形象呀！你們自己再大聲讀讀?！?/p>

這樣，同學(xué)自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。

當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求同學(xué)與自己的生活體驗(yàn)全都，思想全都。究竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有很多路要探究。現(xiàn)代信息科技的進(jìn)展，我們不必?fù)?dān)憂同學(xué)學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)憂的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，同學(xué)的技能不是老師給的，老師要努力提高同學(xué)提出問題的技能、思索的技能、實(shí)踐的技能。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

《煙臺(tái)的?！氛Z文教學(xué)反思3

今日，我執(zhí)教了《煙臺(tái)的?！贰蔡K教版小語教材第十一冊〕一文。在備課時(shí)，我發(fā)覺，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前同學(xué)都作了大量的預(yù)備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課〔第一課時(shí)〕不必在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大?？紤]到同學(xué)對課文最末一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設(shè)計(jì)了直截了當(dāng)、直奔中心的教法?，F(xiàn)將教學(xué)過程簡要介紹如下：

一、識(shí)介紹

老師一上課，就在黑板上畫了一個(gè)巨大的中國地圖，然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。

溝通提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國其他地方的大海有什么不同之處？

畫地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇?，更是為了給同學(xué)更深刻地理解課文奠定知識(shí)基礎(chǔ)

二、清晰寫什么

⑴同學(xué)們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文究竟寫了什么？

同學(xué)很快就能知道，本文在內(nèi)容上主要寫了煙臺(tái)的海的別出心裁之處。

⑵找一找，讀一讀，看看哪些語句寫了怎么樣的別出心裁？

隨著同學(xué)的不停地閱讀，不停地爭論，不停地發(fā)言溝通，大家對課文的脈絡(luò)慢慢清楚起來。

三、點(diǎn)爭論寫作意圖

設(shè)疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的寫煙臺(tái)的海，究竟想表達(dá)什么意思？

一開始，同學(xué)的想法許多，有的說是為了給煙臺(tái)作旅游廣告，有的說是為了告知我們煙臺(tái)的海別出心裁之處，有的說表達(dá)了對大海的喜愛之情。為了援助同學(xué)理解課文，我讓同學(xué)把課文的最末一節(jié)與前文聯(lián)系起來讀一讀，想一想，品一品。結(jié)果，同學(xué)豁然開朗：

“寫煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫煙臺(tái)的人，由于人才是最值得贊美的”

“冬天，煙臺(tái)的海洶涌澎湃，煙臺(tái)的人也顯得分外勇猛，夏天，煙臺(tái)的