2023年五年級下冊語文《丟失的駱駝》課文及教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年五年級下冊語文《走失的駱駝》課文及教案收拾編寫教案的繁簡，普通是有經(jīng)驗的教師寫得詳細些，而新教師寫得詳細些。在上課進程中可根據(jù)詳細情況做適當?shù)捻氁恼{(diào)節(jié)，不斷提高教學質(zhì)量。下面我給大家?guī)黻P于五年級下冊語文《走失的駱駝》課文及教案，巴望會對大家的工作與學習有所關心。

《走失的駱駝》課文

一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。

丟駱駝的主人趕緊走到他們面前問：“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“

兄弟四人互相看了看，老大先問：“你要找的駱駝是不是惟獨一只眼睛?”

駱駝主人急忙點頭說是。

“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問。

“對，對，一點不錯。”駱駝主人歡喜極了。

“你丟的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎?”老三插嘴說。

駱駝主人歡喜得嘴都閉不上了，因為他找了那么久了，現(xiàn)在就似乎看見了自己的駱駝一樣。

“先生，你丟的那頭駱駝絕對還是個很淘氣的家伙，我說得對吧。”老四總算說。

“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人歡喜的拍手叫喊，“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告訴我，你們是在哪兒見到它的呀?”

兄弟四人一聽，爭忙搖和說：“沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝?！?/p>

“真神奇!”駱駝主人想，“他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像?他們絕對是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒實用?？偹悖缓靡黄鸬椒ü倌抢锶ソ鉀Q。

在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得神奇，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明了是怎么一回事。

老大說：“我看見路邊的草有駱駝吃過的足跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準是瞎的。”

老二說：“我看見路上駱駝的足跡是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！?/p>

老三又說：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?！?/p>

法官點了點頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的形狀，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么知道它就很淘氣呢?”

“還是從草地上看出來的，”老四笑著回答，“老實的駱駝吃草的時候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝。”

啊!本來是這樣，法官佩服四位衰老人的判斷能力，當場就把他們放了。

后來，在四兄弟的關心下，那頭駱駝也找到了。

《走失的駱駝》教案

教學目的：

1、通過理解課文內(nèi)容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

2、分角色朗讀課文，體味丟駱駝人的心理變化。

3、朗讀或講述故事，體味課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的緣故。

4、通過學習課文，體味本文語言的生動詳細，并學習“說”的三種表達方式。

教學重點：讀懂課文，了解四個衰老人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的足跡來判斷駱駝的形狀的。

教學難點：體味本文語言的生動詳細，學習“說”的三種表達方式;在理解課文內(nèi)容的基礎上，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

教學過程：

一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入

一位雙目失明的少女在一個熾熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后安全回到家。少女告訴警察，綁架她的似乎是一對衰老夫婦，她應該是被關在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我似乎被關在閣樓上。天氣異常悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來?！?/p>

警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對衰老夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出足跡。

后來警察根據(jù)一些情況，趕緊做出了判斷。

這些情況是：

(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎徹低相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;

(2)海岸面向海的方向是南面，北面向著丘陵;

(3)少女被關的3天都是晴天，而且一點風也沒有。那么，你知道少女被關在哪一間小屋里嗎?

二、設疑導入，提出要求

1、設疑導入。

一個人走失了一只駱駝，四兄弟固然沒有見過那只駱駝，卻關心這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《走失的駱駝》這篇課文后，學生們就明了了。我們一起來學習《走失的駱駝》。(板書課題)

2、圍繞課題質(zhì)疑。(走失的駱駝是什么形狀?找到了嗎?怎么找到的?)

三、初讀課文，整體感知

1、讓學生用自己愛慕的讀書方式徹低自由地讀課文。要求把課文讀準確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

《走失的駱駝》教學反思

在教學伊始，我要求學生用自己愛慕的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀準確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學生整體感知課文后，我讓學生說說課文主要講件什么事。

而后，我要求學生帶著如下問題自讀課文：四兄弟異常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當學生通過自讀課文，合作探索弄明了這些問題后，我再要求學生想想：四兄弟為什么能幫商人找到走失的駱駝?學生聯(lián)系上下文，略加思量，天然就能明了因為四兄弟善于看見、仔細思索，從眼前的事物做出合理的判斷，所以能幫商人找到走失的駱駝。

我再引導學生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，關心學生深入認識。總算，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一