個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié)5篇

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個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

學(xué)校討論性學(xué)習(xí)總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有須要對(duì)教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在這將近半年的教學(xué)中，我一貫是這樣做的。

討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；著重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而討論性學(xué)習(xí)那么受討論對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中涌現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)知識(shí)，著重知識(shí)的有用性〔而不著重其系統(tǒng)性〕；著重學(xué)會(huì)如何獵取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)徑直的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的徑直目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選的，面對(duì)討論過程中涌現(xiàn)的各種問題，同學(xué)能夠依據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。

討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好溝通研討的氛圍，來擴(kuò)高校生的信息量，提高同學(xué)處理信息的技能，以及口頭表達(dá)技能、規(guī)律思辨技能等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取意識(shí)，提高討論性學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，制造良好的'氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織爭(zhēng)論溝通，又能確保分工合作的效率〔人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減削，且易于涌現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍〕

此外，在指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著很多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料同學(xué)在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識(shí)該組討論課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論涌現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個(gè)人行為衍化成全班同學(xué)均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)是否時(shí)時(shí)都有了更深入的討論目標(biāo)。

個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有須要對(duì)教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這將近半年的教學(xué)中，我一貫是這樣做的:

討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；著重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而討論性學(xué)習(xí)那么受討論對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中涌現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)知識(shí)，著重知識(shí)的有用性〔而不著重其系統(tǒng)性〕；著重學(xué)會(huì)如何獵取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)徑直的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的徑直目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選的，面對(duì)討論過程中涌現(xiàn)的各種問題，同學(xué)能夠依據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。

討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好溝通研討的氛圍，來擴(kuò)高校生的信

息量，提高同學(xué)處理信息的技能，以及口頭表達(dá)技能、規(guī)律思辨技能等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取意識(shí)，提高討論性學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，制造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織爭(zhēng)論溝通，又能確保分工合作的效率〔人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減削，且易于涌現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍〕

此外，在指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著很多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料同學(xué)在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識(shí)該組討論課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論涌現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個(gè)人行為衍化成全班同學(xué)均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)是否時(shí)時(shí)都有了更深入的討論目標(biāo)。

個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

討論性學(xué)習(xí)，是一種通過討論某些課題來學(xué)習(xí)某些知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)行為，是由于討論性學(xué)習(xí)是由老師組織指導(dǎo)，為達(dá)到肯定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是同學(xué)自發(fā)的，任意的自學(xué)。它首先由老師給定一個(gè)范圍，由同學(xué)自選課題，面對(duì)該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成討論成果。因此，討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：

首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；著重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而討論性學(xué)習(xí)那么受討論對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中涌現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)知識(shí)，著重知識(shí)的有用性；著重學(xué)會(huì)如何獵取知識(shí)，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)徑直的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的徑直目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選

的，面對(duì)討論過程中涌現(xiàn)的各種問題，同學(xué)能夠依據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的知識(shí)。因此，非常有利于為解決問題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)的形成。討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)自選課題，通過爭(zhēng)論溝通深化課題討論，最終以論文答辯的形式來匯報(bào)討論成果，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此，非常有利于培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)技能、收集信息與處理信息的技能、分析問題與解決問題的技能、口頭表達(dá)技能、寫作技能和應(yīng)對(duì)答辯技能；有利于培育同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作溝通的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)高校生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)對(duì)技能的要求、素養(yǎng)的要求，真正成為同學(xué)自我完善的動(dòng)力。

討論性學(xué)習(xí)的初始階段會(huì)遇到因同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)技能缺乏而帶來的困難，有的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的同學(xué)在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。要求同學(xué)閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行溝通和研討。前者，要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營(yíng)對(duì)象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強(qiáng)同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。后者，那么力求通過研討，先由同學(xué)相互解答一部分疑難之處，再由老師解答其余疑難，從而達(dá)到提高同學(xué)理解技能、培育其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，老師應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)積極觀測(cè)商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題，來形成知識(shí)需求，形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。

在本期的教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，知識(shí)得到了提高，技能得到了加強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié)4

經(jīng)過幾次較深入的社會(huì)調(diào)查，我們逐步掌控了魯班湖地區(qū)的基本概況，這里就我個(gè)人方面，作以下幾點(diǎn)總結(jié)。

1、我在討論小組負(fù)責(zé)的是采訪的任務(wù)，因此得到了極好的熬煉口才和膽識(shí)的機(jī)會(huì)。由于我們?cè)诓稍L前作了細(xì)致而充分的預(yù)備，所以在與被采訪對(duì)象一對(duì)一的談話中，我并沒有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。

2、由于交通不便的緣故，我們?cè)谟懻撨^程中多為步行，由于山路坎坷不平，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對(duì)于討論的工作，我們自始至終非常投入，因而堅(jiān)持到了最末，我很興奮自己及全組成員能夠堅(jiān)持下來，這樣對(duì)磨練自己的意志很有援助。

3、經(jīng)過此次調(diào)查討論，我們對(duì)書本上涌現(xiàn)過的知識(shí)有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了很多學(xué)校里無法學(xué)到的新知識(shí)，“社會(huì)是最好的高?！?，在切身體會(huì)下，印象更加深刻。

謹(jǐn)此幾點(diǎn)總結(jié)，以表感受。

個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié)5

通過學(xué)習(xí)20**年工作報(bào)告，聯(lián)系自己的工作做了一下總結(jié)：

一、首先要圍圍著的主線“全面提升素養(yǎng)，打造中豪品牌”開展工作。

要想酒店素養(yǎng)提升，最重要的是員工素養(yǎng)提升，而要想素養(yǎng)提升首先是知識(shí)的涵養(yǎng)，要打造有素養(yǎng)，有文化的酒店，我們要做到的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高文化內(nèi)涵。對(duì)于我們基層督導(dǎo)級(jí)，不僅要自己多學(xué)習(xí)，還要教育員工，帶領(lǐng)自己的班組共同進(jìn)步。而面對(duì)我們的工作要提高員工的積極性，給員工提供表達(dá)自己的想法、表現(xiàn)自我的空間，加強(qiáng)員工的自信。要鼓舞員工積極參與酒店與部門的活動(dòng)，加強(qiáng)活力，讓大家有干勁，這樣才能更好的將房間衛(wèi)生及設(shè)施設(shè)備檢查到位，讓客人住的更加舒心。

二、我對(duì)“三實(shí)”的理解概括為三句話。

扎實(shí)工作，老實(shí)經(jīng)營(yíng)，落實(shí)管理。有布置就有檢查。今后的工作中，自己會(huì)加強(qiáng)檢查力度，做到辦實(shí)事，像計(jì)劃衛(wèi)生的安排，設(shè)計(jì)好表格式的管理，嚴(yán)格檢查，做就是做了，沒做就是沒做，落實(shí)到位。工作不能做虛的，而是帶好頭的真抓實(shí)干，做出成果。

三、通過20**年的工作，自己不足之處還有許多。

工作中要提高自己的表達(dá)與溝通技能，不僅是與客人的溝通，還有同事之間，各部門之間的溝通協(xié)調(diào)。工作就是每個(gè)