怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行事倍功半

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行事倍功半

根據(jù)新課程精神，作文課的重點是支持學(xué)生獨立寫作、個性化寫作和創(chuàng)造性寫作。寫文章時應(yīng)寫“表達自己的想法”和“真實的感受”。我認(rèn)為作文指導(dǎo)步驟可由傳統(tǒng)的“先指導(dǎo)后習(xí)作”調(diào)整為“學(xué)生自寫-多向交流-隨機指導(dǎo)-自我修改”四個環(huán)節(jié)。這樣做,體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,充分調(diào)動了學(xué)生、教師雙方積極性,提高了教學(xué)效率。第一步,學(xué)生自寫“學(xué)生自寫”即根據(jù)每次習(xí)作訓(xùn)練的要求,教師先提出寫作要求,強調(diào)要點,開拓思路,點撥關(guān)鍵,然后讓學(xué)生審題,立意,選材,擬定提綱,在此基礎(chǔ)上起草。(在實施這一步時,教師要根據(jù)具體的情況合理安排,大部分可以在課內(nèi)完成,有的可以提前幾天,甚至幾周。)教師要有目的地抓好重點對象,以掌握具體情況,做到心中有數(shù)?！皩W(xué)生自寫”這一步有如下幾個優(yōu)點:一、教師的指導(dǎo)會更有針對性。教師清楚了哪些學(xué)生需要習(xí)作內(nèi)容的拓展,哪些學(xué)生需要表達技巧的點撥,哪些學(xué)生的思想觀點很新穎,哪些學(xué)生的認(rèn)識有偏差等。二、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生先寫,學(xué)生打消了“等靠”的念頭,并且激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)寫作方法,做到讀寫結(jié)合。三、學(xué)生選材豐富多彩,有利于他們邁開寫作的步子。四、提高了教學(xué)效率。用學(xué)生自寫這方法,學(xué)生僅用一課時左右就打好了初稿。第二步,多向交流“多向交流”即在學(xué)生完成初稿時,教師要巧妙開啟“對話”之門,引導(dǎo)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生溝通、合作、融合,進行心靈的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。教師不是知識的提供者,應(yīng)與學(xué)生共同進行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交流和分享,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。整個過程,要激發(fā)起學(xué)生的激情,打開學(xué)生的話匣子?！岸嘞蚪涣鳌边@一步有如下幾個優(yōu)點:一、鼓勵學(xué)生自由自在的個性化表達。消除對學(xué)生的束縛,給學(xué)生營造了自主發(fā)表的氛圍,彰顯了學(xué)生的個性。二、實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。學(xué)生既有自己的主見,有自己的選擇,保留了自己的個性,又不閉門造車。三、提高了教學(xué)效率。學(xué)生的認(rèn)識更深刻、知識的外延更廣了。第三步,隨機指導(dǎo)“隨機指導(dǎo)”是在“自作”“交流”的基礎(chǔ)上,老師針對學(xué)生提出的問題及學(xué)生初稿存在的共性問題,緊扣訓(xùn)練重點,對問題進行分析,真正弄清問題產(chǎn)生的原因,為學(xué)生修改文章抓好突破口。這一步教師既要要通過啟發(fā)指導(dǎo)疑難,解決共性問題,又要重視語言規(guī)律、寫作規(guī)律對學(xué)生的啟迪、指導(dǎo)作用。如句子的結(jié)構(gòu)法、段的結(jié)構(gòu)法、篇章結(jié)構(gòu)法、記事順序法、景物描寫法、人物描寫法、標(biāo)點符號運用法等,都應(yīng)該有目的、有計劃地把規(guī)律和方法滲透進去,充分發(fā)揮規(guī)律的指導(dǎo)作用?！半S機指導(dǎo)”這一步有如下幾個優(yōu)點:一、針對性強。過去的“作前指導(dǎo)”不管學(xué)情,教師面面俱到地講;現(xiàn)在的“隨機指導(dǎo)”只是對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。二、效率高。學(xué)生深知“甘苦”,他們對疑難之處急需弄明白,這時學(xué)生的思維既緊張又集中,稍加指點,疑者便豁然開朗了。三、易于學(xué)生掌握寫各類文章的一般規(guī)律和方法。第四步,自我修改“自我修改”是在“隨機指導(dǎo)”之后,并不是一定非得讓學(xué)生修改自己的習(xí)作不可,而是重點讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作,是學(xué)生作文的繼續(xù)和深化,是其認(rèn)識不斷深入、思維不斷精細、表達不斷完善的過程。必須引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使認(rèn)識進一步提高。在“自我修改”的過程中,教師要參與學(xué)生修改文章的全過程,要有意識地抓住重點人和組,以掌握情況?！白晕倚薷摹敝貒@內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言文字三方面進行,突出重點。其中:內(nèi)容以有趣、表達真情實感為基本標(biāo)準(zhǔn);結(jié)構(gòu)以清晰、連貫、完整為基本標(biāo)準(zhǔn);語言文字以準(zhǔn)確(避免誤解,在此基礎(chǔ)上盡量做到簡練些)、通順(語句中詞語搭配得當(dāng),避免句子中成分殘缺或贅余)、得體(語言、口氣與描述的對象和場合吻合)為基本標(biāo)準(zhǔn)?！白晕倚薷摹边@一步有如下幾個優(yōu)點:一、放“權(quán)”于學(xué)生。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則,極大地調(diào)動了每一個學(xué)生思維的積極性。改變了以前“教者忙,學(xué)者閑”那種違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。二、信息反饋時間短,發(fā)現(xiàn)錯誤,可及時糾正。而過去做完之后,教師不能很快批完,時間一拖長,學(xué)生對問題的印象就不深了。雖然教師嘔心瀝血地批改,但效益甚少。三、養(yǎng)成能自己改的能力。“好文章是改出來的”“學(xué)生修改”,不僅對于鍛煉文質(zhì),提高認(rèn)識,而且對養(yǎng)成好的文風(fēng)有著不可估量的效用。完成以上四步后,圍繞重點讓學(xué)生對本次訓(xùn)練的收獲與教訓(xùn)加