春教案 省賽一等獎(jiǎng) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元教學(xué)大綱*教學(xué)導(dǎo)航*【主題分析】本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，均出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在我們心中留下美好的印象，從而激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛。1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖這五幅圖畫，贊美了春天給人類帶來的活力、希望和力量，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。2.《濟(jì)南的冬天》緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)了一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。3.《雨的四季》是一篇寫景抒情散文。作者通過對(duì)四季的雨的特點(diǎn)的具體描寫，抓住不同季節(jié)雨的特征，以飽含情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美與喜愛之情，表達(dá)了作者對(duì)生命與大自然的無限熱愛。4.《古代詩歌四首》：《觀滄?！分?，詩人借大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，詩人通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。《次北固山下》借景抒情，通過細(xì)致地描繪長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，也抒發(fā)了詩人旅途中的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌愤@首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的深秋晚景圖，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解作者的生平、代表作。學(xué)習(xí)朗讀技能，提高朗讀水平。掌握比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用及其作用。在具體語境中掌握重點(diǎn)字詞。品味詩文的優(yōu)美語言，結(jié)合聯(lián)想和想象，感受詩文的意境美。在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段的詞語，并將它們摘抄下來。拓展閱讀范圍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和濃郁的閱讀興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)良好的語感。研討精彩段落，品味作品的真味。背誦優(yōu)美詩句的段落，體會(huì)“一切景語皆情語”、寓情于景的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】1.運(yùn)用多媒體，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。2.讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的感情。【課時(shí)安排】《春》…………………………2課時(shí)《濟(jì)南的冬天》………………2課時(shí)《雨的四季》…………………1課時(shí)《古代詩歌四首》……………2課時(shí)1春*教學(xué)導(dǎo)航*【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者的相關(guān)知識(shí)。2.理解比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用及其作用。3.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法的語句的表達(dá)作用。第一課時(shí)教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】有的人喜愛綠樹成蔭、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季；有的人喜愛稻浪泛金、碩果累累、“霜葉紅于二月花”的金秋；還有的人喜愛粉妝玉砌、玉樹瓊枝、“銀裝素裹，分外妖嬈”的寒冬。但我相信，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，大家一定會(huì)最愛那個(gè)姹紫嫣紅、春意盎然、“吹面不寒楊柳風(fēng)”的暖春。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——朱自清的《春》。【作者簡(jiǎn)介】朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原名自華，后改名自清，江蘇揚(yáng)州人，著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1923年發(fā)表了長(zhǎng)詩《毀滅》。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等?！疚捏w知識(shí)】散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。它最突出的特點(diǎn)是“形散而神不散”。所謂“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格。主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧窬邸奔戎钢行募?，又指有貫穿全文的線索。主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好地表達(dá)主題服務(wù)?！拘抡n講授】（一）整體感知1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。朗潤(rùn)（lǎng）鉆出（zuān）嫩綠（nèn）眨眼（zhǎ）醞釀（yùnniàng）窠巢（cháo）宛轉(zhuǎn)（wǎn）蓑衣（suō）稀疏（shū）抖擻（dǒusǒu）2.朗讀課文，感知樸實(shí)雋永的語言美。（教師針對(duì)朗讀的情形，做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。）本文是一篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化：表達(dá)盼春天到來和春天臨近時(shí)的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春的喜愛、欣賞，應(yīng)用輕松活潑的語調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用逐漸高昂、有力的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融會(huì)到課文的情景氛圍之中。3.組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述。教師總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)語言的韻味和節(jié)奏感。4.感知課文思路流向，理清層次。（1）請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？明確：課文第2至7段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下五個(gè)語段具體描繪的背景。之后依次是春草圖（第3段）、春花圖（第4段）、春風(fēng)圖（第5段）、春雨圖（第6段）和迎春圖（第7段），可稱為“春之五圖”。（2）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗誦第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語氣上柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（3）朗讀第8至10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系。明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”。（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)。）作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。（二）品析語言1.為什么用兩個(gè)“盼望著”?明確：體現(xiàn)盼春心切。2.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?明確：如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣。文中將“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)、突出小草柔嫩、綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。3.“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?明確：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，天地間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。4.“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”一句應(yīng)該怎樣理解?明確：這句話表明春天給人們希望與活力，使人們精神煥發(fā)，更辛勤地去工作。5.文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?明確：第一個(gè)句子把春天比作“剛落地的娃娃”，說它“從頭到腳都是新的”，側(cè)重表現(xiàn)了春天的“新”和無窮的創(chuàng)造力；第二個(gè)句子把春天比作“小姑娘”，說它“花枝招展的，笑著，走著”，側(cè)重于表現(xiàn)春天的美麗，贊美春天的生動(dòng)活潑；第三個(gè)句子把春天比作“健壯的青年”，說它“有鐵一般的胳膊和腰腳”“領(lǐng)著我們上前去”，側(cè)重于表現(xiàn)春天的健壯有力。三個(gè)句子按照春的發(fā)展過程安排順序，分別表現(xiàn)了春的“新”“美”“力”，具有強(qiáng)烈的感染力?！菊n堂小結(jié)】通過誦讀的方式，了解文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)散文的語言特點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)句子運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果進(jìn)行賞析。【課后作業(yè)】1.完成課后相關(guān)練習(xí)。2.朗讀課文第3至7段?！景鍟O(shè)計(jì)】第二課時(shí)【導(dǎo)入新課】請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對(duì)春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。（結(jié)合學(xué)生的體會(huì)）第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么朱自清是怎樣來描繪春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？教學(xué)過程【新課講授】問題探究1．學(xué)習(xí)“春草圖”。（1）作者筆下的春草有什么特征？明確：嫩、綠、滿、軟——草（生機(jī)勃勃）。（2）文中“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”是否偏離了寫春草？為什么？明確：沒有。側(cè)面寫出了春草的茂盛，頑強(qiáng)的生命力，也揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。2.學(xué)習(xí)“春花圖”。（1）有感情地朗讀這一段。（2）討論作者是按什么層次描寫春花的。明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。（3）體會(huì)寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：①如果不寫“你不讓我，我不讓你”“趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？明確：這些句子用擬人的修辭手法描繪出百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了；不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句“桃樹、杏樹、梨樹”的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。（4）體會(huì)寫“花下”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：①“鬧”改為“飛”好不好？為什么？”明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。（5）體會(huì)寫“遍地”部分的語言。討論：①“遍地”和“雜樣兒”分別寫了野花的什么特點(diǎn)？明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。②體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟?，野花才?huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，便把野花寫活了。3．學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。（1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。（2）理清作者寫春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺和視覺四個(gè)角度來寫春風(fēng)。（3）體會(huì)從觸覺角度寫春風(fēng)的語言。討論：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”有什么作用？明確：“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（吹動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和?！跋衲赣H的手撫摸著你”巧妙地寫出了春層的溫暖和柔情。（4）研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。討論：①春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有什么關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，“各種花的香”照應(yīng)了“春花圖”。①②總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。（5）根據(jù)本段內(nèi)容，學(xué)生自己分析：①春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。②鳥兒的歌聲傳達(dá)了什么？“呼朋引伴”好在哪里？明確：鳥兒的歌聲傳達(dá)出春天到來時(shí)，鳥兒的歡悅之情?！昂襞笠椤币辉~很有表現(xiàn)力，似乎鳥兒也要將這種喜悅之情通過歌聲與世間的一切事物分享。①②總的從聽覺和視覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。4．學(xué)習(xí)“春雨圖”。（1）指名選學(xué)生朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。（2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語言。討論：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有“細(xì)”這一共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻生動(dòng)、貼切地表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。（3）研讀寫雨中自然景物的文字。討論：這一段是寫春雨的，為什么要寫“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”？明確：這句是間接寫春雨。通過寫雨中的樹葉、小草，抓住“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”等特點(diǎn)，突出植物經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)清新而閃亮的景象。（4）研讀寫雨中的人的文字，討論：①為什么要先寫“傍晚時(shí)候”的景象，而不把這一句放到最后去說？明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是顏色，與上文的“綠”“青”正相接連。②“黃暈”和雨有什么關(guān)系?明確：這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但雨已隱含其中了。③體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人手法傳神地寫出了春雨中“安靜而和