我的叔叔于勒教學設計 公開課教學設計

《我的叔叔于勒》設計沙縣第一中學語文組黃麗華教材分析

《我的叔叔于勒》是九年級上冊第三單元小說單元的一篇講讀課文，本單元選編的作品主要是寫少年生活的小說，比如《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《心聲》。根據(jù)課標要求，本單元應“結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說語言。”本文行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動，主題蘊含豐富深刻。名家名作可分析的東西很多，我就選擇以人物形象分析為切入點，意在培養(yǎng)學生多角度分析人物的思辨思維。學情分析初三的學生是九年義務教育的最后一年，他們通過較長的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)能初步獨立閱讀小說，本文情節(jié)生動曲折，同學們一定很感興趣。情節(jié)的梳理、人物關系的把握，對初三的學生來講沒有什么難處。而思辨性地去分析人物、理解人物對他們來說是一個很好的挑戰(zhàn)和提高。作為銜接，思辨性思維（多角度考慮問題）的初步養(yǎng)成對高中學習很有意義。教學設想：

本課的閱讀擬從分析人物形象入手，學習作品通過刻畫人物的語言、神態(tài)等“速寫”人物的方法。為培養(yǎng)學生的思辨能力，教會學生多角度分析問題，同時鼓勵學生打破傳統(tǒng)定論，學會轉(zhuǎn)換視角、體驗式閱讀的方法。力求創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，以探究式的學習方式，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題。在評價認識中，提高學生的思辨能力和道德水準。

教學目標

知識與能力：

1、把握小說人物形象，學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、學習多角度分析人物，轉(zhuǎn)換視角探究人物內(nèi)心的方法。

過程與方法：

l、通過細讀、誦讀，分析人物的語言、行動和神態(tài)是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學輔以朗讀揣摩。

2、探究討論法。創(chuàng)設情境，激活學生思維，探究人物形象的豐富性、立體性。情感態(tài)度價值觀：

學會換位思考，關懷身邊的小人物，寬容對待身邊的人。

教學重點

1.通過品味人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)把握人物形象。2.學習多角度地、個性地把握作品人物的方法。教學難點學習多角度地、個性地把握作品人物的方法，立體地解讀作品人物形象的豐富性。

教學步驟：

一、導入

回顧文學作品中的經(jīng)典人物，引出莫泊桑塑造的經(jīng)典人物形象。

《項鏈》中的瑪?shù)贍柕?，《羊脂球》中的羊脂球，《在鄉(xiāng)下》中的夏洛。二、初步分析菲利普夫婦形象1.復述小說情節(jié)梗概，初步感知菲利普夫婦的品質(zhì)。2.走進文本，通過品味人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)的方法把握菲利普夫婦的形象特征。比較于勒有錢、沒錢時，菲利普夫婦對待他的態(tài)度——找出語句——分析語句——揣摩內(nèi)心3.得出結(jié)論：本文集中體現(xiàn)菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、無情的丑陋形象?！督處熃虒W用書》4.課堂小結(jié)1：把握人物形象的方法——抓住人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)。三、轉(zhuǎn)換視角，再次分析菲利普夫婦形象1.再讀文本，關注細節(jié)2.研讀1——4段，轉(zhuǎn)換角度，換位思考，如果你是這個家庭的孩子（若瑟夫），你看到的父母是怎樣的父母？3.轉(zhuǎn)換角度，換位思考，假設你是菲利普，之所以不敢與于勒相認，你的顧忌是什么？4.新的結(jié)論是什么？老師眼中的菲利普夫婦的形象（老師示范下水）“毫無疑問，菲利普夫婦把自己的弟弟打發(fā)到美洲，他們是冷酷的；在船上與弟弟相遇卻躲避不認，他們是無情的。但是掙扎在貧困線上的他們，是再也經(jīng)受不住一點點經(jīng)濟上的打擊了，卑微的夫婦倆只是想守住自己貧窮卻寧靜的小窩，只是希望自己大齡剩女能順利嫁出，這種要求是多么卑微與無奈??！“讓不讓于勒回家”，真的不是一個簡單的道德問題，而是一個生活的兩難抉擇。所以，處于社會最底層的菲利普夫婦固有其可鄙的一面，亦有其可憐的一面?！?.課堂小結(jié)2：應多角度地、個性地把握作品的人物形象，立體地解讀作品人物的豐富性。四、拓展訓練——分析于勒形象小組合作探究：運用剛剛所學的分析人物的兩種方法，多角度地探究于勒這個人物?！澳阍鯓涌创诶漳?？請寫幾句話。”句式參考：曾經(jīng)的于勒，他；后來的于勒，他；從其一生的軌跡來看，于勒固有其的一面，又有其的一面。老師眼中的于勒（老師下水）：“于勒曾經(jīng)是個行為不正的敗家子，他不知生活的艱辛，隨意糟蹋哥哥的家產(chǎn)，真是令人深惡痛絕。但是，他也因此受到上天的懲罰——流落他鄉(xiāng)、貧困潦倒，終年在風口浪尖討要生活。歷經(jīng)滄桑的于勒終于體會到生活的艱辛……而同時他也悄然發(fā)生著改變。從他給哥哥的兩封信與他沒有回家的行為中，我看到他良知的醒悟、人性的回歸。他最終寧愿選擇孤獨終老、也不愿再去驚擾自己的哥哥。只是，這樣的醒悟與回歸