統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元大單元整體教學設計

第二單元寓言故事一、課標分析1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.有初步的獨立識字能力，能用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。4.能初步感受作品中生動的形象，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。二、教材分析本單元以“寓言故事”為人文主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》和《池子與河流》,為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。一文通過主人公愚蠢可笑的行為，揭示了故事的內涵；《陶罐和鐵罐》一文通過對陶罐和鐵罐的語言、神態(tài)的具體描寫表現了其不同的性格特點，從而變化進行了細膩的描寫，在心情變化的轉折處，教師應引導學生對鹿的說法流平臺”引導學生對寓言的基本特點進行總結梳理?！翱鞓纷x書吧”欄目，在激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣的同時，還明確了閱讀寓言故事的基本方法——“先要讀懂故事內容，再體會故事中的道理”“聯系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。本單元的習作要求是“把圖畫的內容寫清楚”。要求學生學會按順序觀察圖畫，并根據圖畫展開想象，把自己看到的、想到本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的四篇課文運用多種形式，引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊含的道理，“交流平臺”則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結梳理。1.認識“耕、釋”等27個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“守、株”等32個字，會寫“國王、驕傲”等29個詞語。株待兔》;積累來源于寓言故事的成語。3.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點；讀懂故事，明白道理。4.能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法，并梳理、總結對寓言的體會5.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。課時課型教材內容拓展篇目1精讀引領課2單元預習課3精讀引領課4精讀引領課5略讀實踐課6組文閱讀課7自由閱讀課8口語交際課“該不該實行班干部輪流制”9習作指導課“看圖畫，寫一寫”習作講評課“看圖畫，寫一寫”單元整理課“語文園地”整本書閱讀課《克雷洛夫寓言》第1課時精讀引領課1.認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。能借助注釋讀懂故事，背誦《守株待兔》。2.對故事中人物的行為進行分析和思考，讀懂故事中蘊含的道理。3.能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。4.懂得不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好生活。1.用開火車的方式檢查字詞。2.同桌間討論故事中人物的行為，說出故事中蘊含的道理。3.寫《守株待兔》讀后感，小組間討論。4.同桌間互相說說不勞而獲的僥幸心理帶來的后果。(一)單元導讀，明確目標事的圖片，學生猜測故事名字，引出單元主題。2.出示任務：默讀單元導語的兩段話，結合插圖想一想，這個單元的主要學習目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。(板書：讀故事明道理)同學們，讀了課題，請你結合生活實際猜想下：題目的每個字是什么意思?題目是什么意思?(指名回答)預設：守：守候。株：樹樁。待：等待。守株待兔：守候著樹樁等待兔(二)圍繞語用，精讀得法1.學生自由朗讀課文，讀準字音。教師指導。2.再讀文本，讀好節(jié)奏。停頓)(2)學生試讀。教師范讀。(3)學生嘗試用“/”畫出停頓，練讀。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，冀/復得兔。兔/不可復得，而/身為宋國笑。3.理解句意，疏通文意。(1)結合注釋、插圖再讀課文，并聯系上下文，說說自己讀懂了哪句(2)重點理解：兔子跑著跑著碰到了樹樁，折斷了脖子死了。②“因/釋其耒/而守株，冀/復得兔?！币颍河谑?。釋：放下。耒：古于是，農夫放下他的農具守在樹樁旁邊，希望能再得到一只兔子。野兔是不可能再次得到的，而他自己卻被宋國人嘲笑。4.聚焦行為，獲得寓意。為什么這個農夫會被宋國人嘲笑?他有哪些可笑的想法和行為?默讀課文，勾畫出文中有關宋人行為的語句。(1)觀察課文插圖，從農夫的神態(tài)中，你能否猜想到農夫此時是怎么想的?預設：不用勞動就能有兔肉吃，我還種什么田呀!我要天天在這里等，要是每天都有兔子撞到樹樁上，我就可以天天吃到美味的兔肉了。(2)農夫又是怎么做的?預設：從此以后他每天都守著樹樁等待野兔撞死，地里長滿了野草也不(3)“釋其耒而守株”的結果是什么?如果你是農夫的鄰居，你會對他說什么?(4)生活中，可能不會有蠢到守著樹樁等兔子來撞死的人，但是卻不乏心存僥幸等撞大運的人。比如有人偶爾中了一次彩票，就希望靠中獎過日子。你在生活中遇到過類似的事情嗎?(學生聯系生活理解寓意。教師板書：不勞而獲一事無成)5.小結學習方法：抓住寓言故事中人物的行為或言語，分析其愚蠢可笑之處，就能悟出故事所蘊含的道理。(板書：聚焦言行獲得寓意)6.熟讀成誦。(1)再次朗讀課文，讀出古文的韻味。(2)根據提示背誦。(三)以例學習，舉一反三1.學生讀《可愛的生靈》中的文章《南轅北轍》。(1)學生自由朗讀課文，讀準字音。(2)結合注釋、譯文，了解故事內容。(3)故事中的人物有哪些可笑的言行?學生自讀，勾畫相關語句。(4)交流。臣曰：“君之楚，將奚為北面?”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也?！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱??！雹僮嚾丝尚υ谑裁吹胤?②師生、生生合作分角色讀，體會坐車人固執(zhí)、自以為是的性格。③你能用幾句話，勸勸這個坐車人嗎?(行動與目的要一致，方向不對，可實現不了目標。)2.采用各種形式誦讀。(四)遷移拓展，學習運用第2課時單元預習課1.認識“陶、罐、皺、配”等15個生字，讀準“稱、禁”等3個多音字，會寫“國王、驕傲”等29個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。4.明白文中寓含的道理，學習正確看待人和事物。二、評價任務1.利用看拼音寫詞語小卷檢查字詞。2.開火車朗讀課文。3.前后桌交流讀后感受。4.指名說如何正視別人，尊重別人。(一)單元導讀，明確目標1.出示陶罐和鐵罐的圖片，引出題目《陶罐和鐵罐》。2.出示梅花鹿的圖片，引導學生描述，引出題目《鹿角和鹿腿》。3.齊讀課題，正音。(二)讀文圈字，理解詞義讀準字音，讀通句子，并圈出生字詞，能正確認讀詞語。2.學生自由讀課文，教師指導。3.合作交流，認讀詞語。(1)對照詞語表，同桌互相檢查。陶罐驕傲奚落謙虛懦弱爭辯何必羞恥和睦相處流逝覆滅宮殿倒塌廢墟驚訝樸素古代價值——《陶罐和鐵罐》鹿角池塘倒映不禁欣賞勻稱皺起配得上別致哎呀獅子撒開嘆氣掙脫抱怨逼近——《鹿角和鹿腿》(1)同桌合作，互相檢查認讀詞語情況。(2)重點指導易錯詞語“奚落、懦弱”和多音字“稱、禁、撒”。(2)指導書寫。出示生字“塘、獅”。比較“塘”與“獅”兩字在結構和筆畫上的不同。指導書寫“塘”,強調橫畫間的距離要均等。指導書寫“獅”,強調部件要緊湊，豎畫間距也要(三)再讀課文，默讀句段1.出示讀書要求。再讀課文：畫出喜歡的句子和段落，遇到讀不通、讀不準的地方，多讀幾遍，把課文讀正確。2.學生自由讀文。3.交流檢查?！短展藓丸F罐》出示文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，檢查朗讀情況，重點評價學生朗讀是否正確流利?！澳愀遗鑫覇幔展拮?”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄堵菇呛吐雇取?1)出示文中鹿的三段話：“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”(2)檢查朗讀情況，嘗試讀出鹿的語氣，初步體會鹿的心情變化。(四)三讀課文，了解大意1.()的鐵罐開始瞧不起()的陶罐，結果多年后，陶罐成了(2.()的角差點兒讓鹿(五、板書設計陶罐和鐵罐塘()的腿卻讓他(鹿角和鹿腿獅第3課時精讀引領課1.結合課文相關詞句，分析《陶罐和鐵罐》故事蘊含的道理。2.能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。3.能把“閱讀鏈接”與課文比較學習，并說出幾個角色的相似之處。4.學會看到別人的長處，正視自己的短處。1.圈畫描寫陶罐和鐵罐不同的性格特點的句子，思考故事中的道理。2.指名學生登臺講述故事。3.小組間討論《陶罐和鐵罐》和《云雀明白了》兩篇文章中角色的相似之處，并展示。4.同桌間互相交流感受文章所蘊含的道理。(一)導入新課，內容回顧1.出示陶罐和鐵罐的圖片：在國王的櫥柜里有兩個罐子，陶罐和鐵罐，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，就讓我們一起去看一看。齊讀課題。2.回顧檢查詞語。(1)出示：光潔樸素美觀謙虛奚落傲慢輕蔑惱怒(2)指名認讀。說說這些詞分別是形容誰的。(二)圍繞語用，精讀得法1.讀好對話，體會人物的不同性格。出示學習要求：默讀課文，勾畫出體現陶罐、鐵罐性格特點的語句。(1)出示陶罐、鐵罐的第一次對話?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子!”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。①怎樣才能讀出人物的性格?指名試讀。教師引導關注“敢、我、傲慢”等詞語，讀好鐵罐的話；關注“兄弟、謙虛”等詞語，讀好陶罐的話。②出示陶罐和鐵罐的圖片，請學生描述樣子。引導學生關注眉毛、嘴巴、眼睛，描述陶罐和鐵罐的樣子，體會人物內心活動。③學生加上神態(tài)或動作再讀句子。(2)小結學法：聚焦人物語言，關注人物的動作和神態(tài)，人物就能活起(板書：聚焦人物語言關注神態(tài)動作品味人物性格)(3)學生畫出陶罐和鐵罐后面兩次對話中有關神態(tài)描寫的句子，并展開想象，加上動作，自主練讀。(4)交流匯報?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”總有一天，我要把你碰成碎片!”①圈畫出描寫人物神態(tài)的詞語，體會陶罐和鐵罐各自的內心想法，嘗②想象人物說話時的動作，嘗試加上動作再讀對話。(預設可以加上掐腰、瞪眼、拍桌子、仰頭等動作)③小組內兩兩合作表演，挑選組當眾表演，其余學生評價。2.知曉結局，領會寓意。(1)默讀課文第10~17自然段，想一想：后來發(fā)生了什么事情?為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，連鐵罐的影子也找不到呢?(2)如果陶罐和鐵罐再次相遇，它們之間又會有怎樣的對話呢?引導學生從客觀角度發(fā)現陶罐和鐵罐的長處和短處，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。(三)以例學習，舉一反三1.自主閱讀《北風和太陽》《云雀明白了》,勾畫出表現人物性格的文章篇目任務特點明白的道理北風太陽麻雀公雞鵪鶉雄鷹(四)課后拓展，學習運用第4課時精讀引領課1.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。2.能根據提示講故事。3.了解故事蘊含的道理，能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。4.體會物各有所長、所短的道理。1.指名讀課文，其余同學思考鹿的心情變化，并全班交流。2.以課文填空的形式講述故事。3.小組內交流本課收獲，推舉代表展示。4.小組內交流感受物各有所長、所短的道理。(一)導入新課，內容回顧1.回顧詞語，導人新課。鹿角池塘倒映不禁欣賞勻稱皺起配得上別致哎呀獅子撒開嘆氣掙脫抱怨逼近2.出示鹿的圖片。請同學們思考：圍繞著美麗的鹿角和難看的鹿腿，究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?(二)圍繞語用，精讀得法1.默讀課文第3~4自然段，邊讀邊想鹿對自己的角和腿分別是什么態(tài)2.交流品讀。(1)出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”①它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖。(板書：鹿角美麗)學生帶著感受朗讀。②同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰來夸夸自己?指導學生朗讀時關注“啊”“!”(2)出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”①它認為自己的腿怎么樣?(板書：鹿腿難看)②你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁噘起了嘴，皺起了眉頭)③圈畫出描寫神態(tài)、動作的詞語。3.分角色朗讀：分角色讀好鹿對角和腿的不同態(tài)度。4.感悟道理：鹿對角和腿的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉變?這種轉變對你有什么啟發(fā)?(1)讀課文第5~6自然段，把自己當作小鹿，說說自己的經歷。學生模擬角色，朗讀課文。教師采訪學生：“當樹枝掛住你的角時，你心里在想什么?當脫險后，你心里又在想什么?”(2)出示：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(3)出示課后習題，學生談看法、啟發(fā)。5.教師小結：在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。(板書：尺有所短寸有所長)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。對待事物，不要只圖外表的美麗，更要看它的實用價值。6.復述故事：結合下面的詞語，用自己的話講講這個故事。(1)學生在小組內講述故事。(2)推薦學生當眾講故事。(三)以例學習，舉一反三(四)遷移拓展，學習運用第5課時略讀實踐課1.分角色朗讀課文，初步認識克雷洛夫寓言的特點。2.能將故事中的角色與生活實際建立聯系，能結合生活實際對故事中的角色發(fā)表自己的看法。3.理解勤快才能進步的道理。二、評價任務1.指名分角色朗讀課文。2.將自己生活中的相似經歷，結合文章學到的道理，上臺分享。3.小組內討論說說如何勤快才能進步。(一)以例悟法，深入自讀我們這一單元學習的都是寓言故事，有的是文言文，有的是現代文。你們知道嗎?寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。板書課題，齊讀。2.自讀課文，疏通文意。(1)學生自讀課文，讀準字音，理解文意。滔滔木筏拋開生涯蜿蜒貫穿貴婦人墊上胸膛應驗①采用多種方式檢查認讀詞語。②理解重點詞語。出示“涯”在字典中的解釋，理解“生涯”就是指生命有邊際，延伸指生活、人生。出示木筏的圖片，理解“木筏”(2)分小節(jié)，朗讀課文。(3)課文前后兩部分分別寫了什么?預設：前半部分寫池子與河流的不同觀點、不同態(tài)度；后半部分寫了它們不同的命運。3.研讀課文，小組合作，完成表格。主人公志向池子河流5.池子與河流的觀點，你更贊同哪一個?生活中有這樣的人嗎?你會對安逸不思進取)(二)叢書拓展，自主閱讀1.自主閱讀《可愛的生靈》中的兩篇文章，小組合作完文章篇目主人公故事內容代表怎樣的人我的看法(三)交流匯報，分享收獲第6課時組文閱讀課(2)學習目標1.完成人物性格分析表格。2.選取其中一篇寓言故事，寫讀后感。3.班級內舉行寓言故事交流會，培養(yǎng)閱讀寓言故事興趣。(一)運用方法，自主閱讀文章篇目明白的寓意對應的句子《貓的禮物》寫了貓把“本領”當作禮物送給老虎?！缎±鲜罅⒅尽穼懥艘恢恍±鲜罅⒅疽乐槟吕尸敺澹粫障攵鴽](二)合作交流，獲得寓意體會人物性格，交流故事寓意。(板書：關注重點語句獲得故事寓意)(三)展示分享，總結歸納1.借助注釋和譯文讀懂文言文。2.從人物的語言和行為中發(fā)現可笑之處，明白故事中蘊含的道理。3.能結合生活實際對故事發(fā)表看法。4.學習文章中所蘊含的道理。1.用自己的話上臺講述故事。2.分角色演繹故事，其他同學觀看后小組間討論從中學到了什么。3.結合生活實際，同桌間討論對故事的看法。4.小組內討論體會文章中所蘊含的道理。(一)出示目標，明確要求1.回顧本單元我們學習的4篇寓言故事，說說寓言故事有什么特點。(通過一個簡短的故事，揭示一個深刻的道理)2.學生自由朗讀文本。①重點指導“杞、躇、跳”的讀音。②采用師生對讀古文和譯文的方式，幫助學生弄懂故事內容。(2)《一葉障目》①重點指導“伺、給、赍、縛、詣”的讀音。①重點指導“椒、鬻”的讀音。①重點指導“聲、挈”的讀音。③采用師生對讀古文和譯文的方式，幫助學生了解故事內容。(三)合作學習，交流感受1.學生參照學習單，深入讀文本。文章篇目主要人物可笑的言行明白的道理《杞人憂天》中的杞國人整天毫無根據地憂慮和擔心，既自擾又擾人。告訴我們不要去憂慮那些不切實際的事物?！兑蝗~障目》比喻被局部或暫時的現象所迷惑。告訴我們要看清事物的《丑女效顰》中的丑女盲目地模仿別人，結果使自己變得更丑了。這個(四)展示分享，總結歸納1.選擇最感興趣的故事講一講。3.自由閱讀叢書中的其他文章。選擇最感興趣的故事講一講。聚焦人物言行獲得思考啟發(fā)第8課時口語交際課 (一)情境體驗，激活儲備1.出示情境：劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學輪流擔上半學期班干部班長：李偉學習委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱下學期班干部學習委員：馬小藝衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛(二)嘗試表達，探究方法1.該不該實行班干部輪流制?給學生分組，請大家結合本班的實際情況(2)舉例子，分層說。為了把理由說得更清楚、明白，可以列舉發(fā)生在自己身上或班級里的具體事例，還可以使用表示次序的關聯詞使表達更有條理。(三)互動交流，大膽交際1.小組學生圍繞“該不該”“為什么”兩個核心問題組織討論交流(1)小組討論時，每個人都要發(fā)言。有人發(fā)言時想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。(2)教師參與小組討論。2.每組推薦一名代表在班上發(fā)言。教師引導學生注意傾聽，對同學發(fā)言做出補充和評價，尊重不同的想法。3.教師總結發(fā)言：班干部是一個班的核心力量，它直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望當班干部的同學真正起到榜樣和紐帶的作用，讓我們的班對“該不該進行垃圾分類”進行討論，并發(fā)表自己的看法。該不該實行班干部輪流制亮觀點說理由舉例子分層說第9課時習作指導課——“看圖畫，寫一寫”1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把看到的、想到的寫清楚。3.培養(yǎng)學生的想象能力。1.指名同學按照一定順序講述圖片內容。2.按照習作要求，結合圖片內容進行習作。3.小組間對所給出的畫面內容進行合理想象并交流想象到的畫面。(一)情境體驗，激活儲備1.大家放過風箏嗎?2.誰能說說放風箏的樂趣在哪里?(二)指導方法，嘗試表達2.學生初步感知圖畫內容：3.教師引導：同學們能把畫面的主要意思描述出來，但是還不夠。如何把圖畫中的人和事按照一定順序描述出來呢?4.指導學生按一定的順序觀察圖畫。(1)觀察圖畫可以按照哪些順序呢?(由遠到近、由近到遠、由整體到局部等)(板書：按一定順序)(2)再看圖畫，按順序觀察圖畫。么形狀，什么顏色的?指導學生試著按由近到遠的順序說一說圖畫。(1)過渡：剛才同學們觀察得很仔細，都知道了圖畫的內容。如果我們能(2)想象放風箏的過程。①透過畫面想象，他們在做什么,說什么?(讓學生想象)②提示：放風箏的人的動作是什么?表情怎樣?他們可能在想什么,說什么?③方法總結：剛才我們運用了動作、神態(tài)、語言的描寫方法，學會了通過人物的外表看到人物的內心，并通過想象將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的畫面，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅!(板書：動作、神態(tài)、語言描寫)(三)互動交流，說寫遷移(1)按一定的順序(2)發(fā)揮想象。(3)抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫。(四)大膽試寫，自主修改出示寫作提示。2.正確運用標點符號。3.寫完多讀幾遍，自己嘗試修改。按要求完成習作按一定順序想象動作、神態(tài)、語言描寫第10課時習作講評課——“看圖畫，寫一寫”1.能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。2.按要求認真地謄寫習作。3.培養(yǎng)學生觀察圖畫和描述圖畫的能力。1.上臺分享習作，其他同學提出意見修改習作。2.認真謄寫習作。3.小組間互相交流如何來描述圖畫內容。(一)評價要求回顧(二)賞評習作，完善提高1.賞評學生作品。(1)教師引導學生評改習作。干什么,他們的動作是怎樣的，可能會說些什么;二是檢查有無錯別字。教師示范：用修改符號進行修改。(2)在小組內交換習作，互相評改。(三)展示優(yōu)秀習作，譽抄習作行班級展示。最后把習作譽抄在習作本上。修改作文并認真謄寫。無錯別字第11課時單元整理課 “語文園地”1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識，積累鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。2.能發(fā)現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語，能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。3.能按照正確的格式寫一個通知。4.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、植”等8個字。5.培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習慣。二、評價任務1.以看拼音寫詞語的形式檢查成語。3.在習作本上寫通知。4.在課本田字格中正確書寫生字。5.展示自己在課內外閱讀積累到的寓言故事和詞語。(一)回顧梳理，強化目標1.同學們，通過第二單元的學習，你有什么收獲?下面我們就你的收獲吧!2.學生自主交流。(二)互動交流，質疑問難源源不斷津津有味無憂無慮無邊無際(1)指名讀，教師隨機正音。(2)再讀這兩組詞語，讀后說說你有什么發(fā)現。(3)學生交流發(fā)現。(三)重點指導，強化訓練(1)出示兩組句子。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”(2)學生讀句子，說說劃橫線的部分寫的是什么。(帶有動作和神態(tài)的提示語)劃橫線的部分使句子表達的效果有什么不一樣?(劃橫線的部分能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心情、語氣)(3)再讀句子，讀出人物的語氣，可以邊讀邊加上動作、表情。(4)仿寫句子。他:“你真是急死我了!”“這次我終于可以好好地玩兒啦!”姐姐練習說一句帶有動作、神態(tài)描寫的提示語的句子，(1)讀樣例，了解通知格式。標題“通知”寫在第一行的正中間。如果事情緊急或重要可以寫“緊急通知”或“重要通知”。(2)再讀樣例，明確通知的關鍵信息。正文要寫清楚時間、地點、通知對象和做什么。3.書寫提示。(1)出示要寫的8個字，引導學生觀察，發(fā)現“艷、靜、植、霜”等(2)觀察橫畫和豎畫之間的間距和長短比例，引導總結書寫規(guī)律：橫畫之間要等距，豎畫長短比例要注意。4.日積月累。(1)學生自讀成語，讀準字音。(2)選擇自己了解的成語故事講給大家聽。(3)嘗試背誦。(可以采用比賽的方式進行)(四)評估反饋，拓展提升教師對學生的達標情況及閱讀表現進行總結評價。1.背誦日積月累。2.完成《配套練習冊》標題正文：時間、地點、通知對象、做什么第12課時整本書閱讀課——《克雷洛夫寓言》1.能產生閱讀《克雷洛夫寓言》的興趣，自主閱讀，了2.能體會語言中蘊含的