藤野先生導(dǎo)學(xué)案 公開課教學(xué)設(shè)計

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；二、理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達(dá)句子意思的作用。二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。獨學(xué)內(nèi)容：解釋下列字詞（給加點的字注音）；并將文中的字詞抄寫出來解釋，緋紅：宛如：流言：畸形：匿名：發(fā)髻：杳：瞥見：美其名曰：第一課時1通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語2理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點3了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次教學(xué)過程：導(dǎo)入新課。1`魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。2指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。學(xué)生回答，由教師歸納明確：3介紹時代背景：4快速閱讀課文a考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，b變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情：C根據(jù)前面兩個問題你覺得應(yīng)該怎樣來劃分文章的部分，說說各部分的大意。（組長可以適當(dāng)提示組員）教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時間與速度。5、根據(jù)上述提出的問題，進(jìn)行研討。（小組群學(xué)）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點。6、小組代表展示所學(xué)內(nèi)容7、研習(xí)課文的第一部分。請一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：（A）、作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？（B）、比喻和反語修辭手法的作用是什么？（C）、“無非”、“實在”對表達(dá)句子意思有什么作用？8、小結(jié)：本文題目是《藤野先生》，可第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，通過對全文的理解你知道著是為什么嗎？寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學(xué)的原因。五、布置作業(yè)。1預(yù)習(xí)第二部分。該部分可分幾個大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概括各層層意。第二課時教學(xué)要點：研習(xí)課文的主體部分——第二部分。教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點。（問題與答案參看第一課時的）二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。速讀課文（對學(xué)內(nèi)容）明確：該部分可劃分為四個層次。第一層第二層第三層第四層三品讀課文，探究人物形象：品讀部分：作者在仙臺與藤野先生交往的段落，（6-23）1、用筆勾畫出對藤野先生進(jìn)行描寫的語句，2、概括出在仙臺我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。（先自主學(xué)習(xí)，再小組合作）四、研習(xí)課文第4、5兩段。思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達(dá)句子意思有什么作用？五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學(xué)文？六、研習(xí)第二部分第四層次內(nèi)容：閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。七、布置作業(yè)。預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。第三課時教學(xué)要點：研習(xí)課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。教學(xué)過程：1請學(xué)生朗讀36—38段，思考下列問題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？（體會個別字詞的斟酌）學(xué)生討論，教師歸納，明確：第36段第37段第38段2“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”。“似乎”一詞有什么意思呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會作者深切懷念藤野先生的真摯情感。總結(jié)全文，概括本文寫作特點。1脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。2抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。反饋習(xí)題：東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？1、概括本文段的主要內(nèi)容。2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我”思想感情。3、本文段主要針對清國留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運用的修辭是。4、本文段描述清國留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是什么？6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是一、基礎(chǔ)知識1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音.fēi()紅蘆huì()不xùn()nì()名信詰責(zé)()畸形()深惡痛疾()發(fā)人深省()2．解釋下列詞語,加點的字另作解釋.(1)深惡痛疾：(2)油光可鑒：(3)竭力：(4)凄然：3．文學(xué)常識填空并回答問題.本文與我們在七年級下學(xué)期與八年級上學(xué)期所學(xué)的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書.從這三篇文章的內(nèi)容來看,你能不能推測出三文的寫作先后?請說出你的理由.4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題.文章中運用了許多反語,如“實在標(biāo)致極了”“問問精通時事的人”“再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點的詞語都是反語,請你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么?標(biāo)致：精通時事：正人君子：二、閱讀（一）我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,并且要求A他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來.終于這流言消滅了,干事卻又竭力運動,要收回那一封匿名信去.結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們.中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了：也無怪B他們疑惑……在講堂里的還有一個我.“萬歲!”C他們都拍掌歡呼起來.這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳.此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的人們,D他們也何嘗不酒醉似的喝采,——嗚呼,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了.1．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請加以概括.2．文章中加點的四個“他們”,所指對象與其他三個不相同的一項是()3．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感?試加以分析.4．“這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是()A日本青年無視社會公德,“我”十分氣憤.B日本青年那一聲叫得特別大,影響了“我”觀看時