【小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力提升問題及優(yōu)化建議分析3200字】

IV小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力提升問題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u24373關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)能力 19688一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力方面存在的問題 117723（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào) 128380（二）缺乏敬業(yè)精神 230092（三）不能公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生 217910（四）專業(yè)技能缺乏 26585二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的策略 314362（一）注重學(xué)校培養(yǎng) 35612（二）提高交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 332709（三）師徒互幫互助 328094（四）積極進(jìn)行自我反思與總結(jié) 316629結(jié)論 420695參考文獻(xiàn) 4摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)于教育質(zhì)量的要求越來越高。教師的專業(yè)能力成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，提高教師的專業(yè)能力是全社會(huì)的要求，教師的素質(zhì)影響著教學(xué)的效率。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)能力方面存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、專業(yè)道德和專業(yè)技能有待提高的問題，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升素質(zhì)的過程中存在的問題，根據(jù)這些問題提出解決措施，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力有著重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)能力一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力方面存在的問題（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著比較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的飛速發(fā)展，在一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷要求已經(jīng)超過了中學(xué)水平，甚至在我國(guó)不發(fā)達(dá)的省市，學(xué)歷也達(dá)到了?？扑健８邔W(xué)歷的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅知識(shí)面廣，而且具有一定的專業(yè)深度，這對(duì)于其教學(xué)有著重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)能夠影響孩子的發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還有著比較豐富的普通知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了前所未有的文化科學(xué)知識(shí)，也為他們創(chuàng)造了多元的文化教育環(huán)境。近些年，網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展迅猛，它的信息容量大，信息傳播的快捷，內(nèi)容廣泛而多元，內(nèi)容涵蓋體育、影視、衛(wèi)生、音樂、股票、校園生活、科技、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師增加更多更豐富的知識(shí)提供了便利條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但在教育領(lǐng)域缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，主要是由于中國(guó)教育的課程結(jié)構(gòu)。我國(guó)教育課程以學(xué)科為中心，重視完整性、系統(tǒng)性、紀(jì)律性和深厚的專業(yè)知識(shí)，淡化學(xué)科和教育理論的整合，關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力以及歸納能力比較欠缺，無法將零散的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)體系。（二）缺乏敬業(yè)精神現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作一段時(shí)間后，最開始對(duì)工作產(chǎn)生的激情漸漸沒有了，時(shí)間一長(zhǎng)便產(chǎn)生了職業(yè)懈怠。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往主動(dòng)性差，缺乏對(duì)教育的投入。此外，很大比例的小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用攻擊性語言傷害學(xué)生。認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)服從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命令，對(duì)待上課不認(rèn)真，學(xué)生請(qǐng)教的問題也不解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的敬業(yè)精神直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度。（三）不能公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生目前，依然有部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他們歧視班上學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生，有的老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要么放任自流、要么出言諷刺，還有的老師甚至體罰這些學(xué)生。他們忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，那就是學(xué)生是獨(dú)立的，而且經(jīng)常將學(xué)生看成是成年人，經(jīng)常沒有耐心，歧視、大聲呵斥學(xué)生，甚至打罵、羞辱。差別對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生。（四）專業(yè)技能缺乏首先，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所獲得的知識(shí)是理論知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)校接受教育指導(dǎo)理論的訓(xùn)練，主要方法是他們老師的口耳相傳。主要的評(píng)價(jià)方式是書面考試，他們學(xué)習(xí)的主要是關(guān)于教學(xué)和教學(xué)的表面信息。在教學(xué)中，教師的主要工作是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。但是當(dāng)前我國(guó)的教育體制已經(jīng)變革，這對(duì)學(xué)校的管理與教學(xué)提出來不小的考驗(yàn)。因此，在教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作變得缺乏靈活性。將學(xué)生愛玩愛鬧的天性進(jìn)行壓制，這也使得雙方之間的溝通變得困難，目前許多學(xué)校的教學(xué)氛圍非常嚴(yán)格，學(xué)校對(duì)教師提出了明確的知識(shí)性學(xué)習(xí)要求，力圖使每一位學(xué)生都能夠通過入學(xué)考試。這種教學(xué)體制使小學(xué)數(shù)學(xué)教師疲于工作，沒有業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，就不可能形成一個(gè)良好的工作氛圍。二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的策略（一）注重學(xué)校培養(yǎng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校的教育密不可分。剛到校園工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育和教學(xué)技能差異不大，但一段時(shí)間工作后的發(fā)展差異是顯而易見的。如果學(xué)校和教師對(duì)發(fā)展和成長(zhǎng)抱有共同的愿景，尋找和探索優(yōu)秀的教師，那么教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展就會(huì)更有信心和活力。教師從學(xué)校中學(xué)到了很多知識(shí)與技能，更容易加速他們的成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，必須注意培養(yǎng)教師對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而不僅僅只是數(shù)學(xué)學(xué)科。（二）提高交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展需要更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如研修課程、教師論壇、參加競(jìng)賽以及與高級(jí)專家和研討會(huì)等等。這些機(jī)會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。假如學(xué)校能為教師提供更多的機(jī)會(huì)，為教師的發(fā)展提供更多的平臺(tái)，并克服各種限制，那么教師的實(shí)踐和練習(xí)方式將得到改善。受國(guó)家教育政策和專業(yè)資格制度的影響，近年來，我國(guó)加快了教師交流的步伐，使更多的數(shù)學(xué)小學(xué)教師可以與本地區(qū)的其他學(xué)校交流，促進(jìn)中小學(xué)校資源共享，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展入手。（三）師徒互幫互助學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展軌跡，為他們合作建立了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的平臺(tái)，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高教育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。對(duì)此，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的激勵(lì)和機(jī)制，建立了“師徒配對(duì)”的模式。師傅首先幫助學(xué)徒提高他們的思想意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行課堂教學(xué)，規(guī)范課前的教學(xué)活動(dòng)，課堂輔導(dǎo)和課后的扎實(shí)學(xué)習(xí)，并幫助他們分析教科書，備課和備課，幫助他們解決了教育教學(xué)中的難題和問題。學(xué)徒必須正確理解教師的基本內(nèi)涵，充分發(fā)揮他們?cè)诮虝松系臒崆椋瑹釔酃ぷ?，樂于求教，善于反思他們的教學(xué)行為，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)水平。通過這樣的師徒幫帶方式，為學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)幫助和互相學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。（四）積極進(jìn)行自我反思與總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性的進(jìn)行自我反思與總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。反思是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的必備能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中要不斷自我思考、審視與總結(jié)，不斷調(diào)整自我教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范自身教育行為，提升自身專業(yè)素質(zhì)水平。如果不具備反思意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，不理論對(duì)錯(cuò)、好壞，不管學(xué)生開心煩惱，僅停留在表面的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅對(duì)自身師德產(chǎn)生直接影響，更加會(huì)影響到生學(xué)今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我提升。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，不好好學(xué)習(xí)必然被社會(huì)淘汰，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)自己，找到自己的無能和知識(shí)的不足，尋找發(fā)展自己的途徑，不斷完善自己。要想超越自己，首先要學(xué)會(huì)思考自己，不但要思考每一節(jié)課的內(nèi)容，還要思考每個(gè)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)思考自己的教學(xué)效果。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，多看報(bào)，多讀書，多與其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流，“術(shù)業(yè)有專攻”，“三人行必有我?guī)煛保几嬖V我們，要虛心向他人學(xué)習(xí)，以此來完善自身。結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量將影響未來的高等教育、未來公民的素質(zhì)乃至整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力是一個(gè)重要因素，新時(shí)期數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要有更高的專業(yè)能力來更好地履行自己的教學(xué)職責(zé)，才能保證數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，才能使教育培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展的要求，這是民族復(fù)興和發(fā)展教育的必由之路。所以，教學(xué)部門和學(xué)校應(yīng)采取有效措施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。參考文獻(xiàn)熊英.核心素養(yǎng)時(shí)代教師專業(yè)能力解讀與評(píng)價(jià)[J].江蘇高教,2018,000(006):58-60.孫曉強(qiáng),許相菊.基于教科研創(chuàng)新管理背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專