語(yǔ)文園地七教案

語(yǔ)文園地一、教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)文章中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)?！疤@、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)。3.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。4.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句。二、教學(xué)重點(diǎn)1.能根據(jù)文章中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)?！疤@、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)。3.用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話，4.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。三、課前準(zhǔn)備多媒體課件四、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)文章中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)?！疤@、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)。3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句?！窘虒W(xué)過(guò)程】交流平臺(tái)，回顧方法（一）教師導(dǎo)入：學(xué)習(xí)完第七單元，相信大家一定有了很多的收獲和感受。我們先來(lái)回顧一下本單元的所有課文，本單元是以“人物品質(zhì)”品為主題，編排了4篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人物特點(diǎn)和高尚品質(zhì)。出示課件1教師出示課件2，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，完成填空。預(yù)設(shè)1：《古詩(shī)三首》表現(xiàn)了詩(shī)人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武。預(yù)設(shè)2：《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的英勇氣概。預(yù)設(shè)3：《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。預(yù)設(shè)4：《挑山工》展現(xiàn)了挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。教師點(diǎn)撥：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學(xué)習(xí)了從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫中感受人物特點(diǎn)的方法。接下來(lái)讓我們走進(jìn)第一模塊“交流平臺(tái)”。（板書(shū)：交流平臺(tái)）出示課件3學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)117頁(yè)，認(rèn)真讀上面兩個(gè)課文片段，以及學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，想想你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景和畫(huà)面？出示課件4他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”學(xué)生邊讀邊思考。預(yù)設(shè)：我知道了這兩個(gè)課文片段分別是從人物的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物形象和特點(diǎn)的。學(xué)生齊讀第一個(gè)例句。出示課件5他張開(kāi)雙臂向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。教師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試分析這一句話。預(yù)設(shè)1：這句話是對(duì)黃繼光的動(dòng)作描寫，“張開(kāi)、猛撲、堵住”三個(gè)連續(xù)動(dòng)作。預(yù)設(shè)2：“張開(kāi)雙臂”是為了阻擋更多的子彈和敵人攻擊，“猛撲、堵住”則顯示了他的迅捷、果斷、勇敢。他犧牲自己為大部隊(duì)贏得勝利。教師補(bǔ)充：電光火石之間，黃繼光做出最偉大的選擇。這一撲免去了更多的犧牲，這一堵英勇而壯烈。關(guān)注描寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。學(xué)生帶感情齊讀。師引導(dǎo)：像這樣抓住人物動(dòng)作描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子。本單元還有。教師出示句子，指名學(xué)生讀，學(xué)生分析人物的描寫。出示課件6在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。預(yù)設(shè)：這句話是對(duì)挑山工動(dòng)作的描寫，讀了這個(gè)句子，我仿佛看到一個(gè)低著頭彎著腰，努力向上攀登的挑山工。3.出示課件7教師點(diǎn)撥：我們來(lái)看第二個(gè)例子，同學(xué)們，這段話是哈爾威船長(zhǎng)緊急關(guān)頭時(shí)的語(yǔ)言描寫，在這次突如其來(lái)的海難中，哈爾威船長(zhǎng)不可能慢條斯理，救人如救火，必須當(dāng)機(jī)立斷，顯示出一個(gè)船長(zhǎng)在災(zāi)難面前的號(hào)召和決斷。所以作者用了一個(gè)“吼喝”，這里的語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)他有條不紊、沉著指揮、舍己救人的人物品質(zhì)，為人物形象的塑造起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)大家?guī)蟿偛诺睦斫?，再?lái)讀這句話。學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)：在《“諾曼底號(hào)”遇難記》一文中，還有描寫哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子。請(qǐng)你找一找。出示課件8預(yù)設(shè)：“夠了”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小船上去。奧克勒夫大副，你的手槍在嗎？“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！睆拇L(zhǎng)和奧克勒夫大副這段語(yǔ)言描寫中也能體現(xiàn)出船長(zhǎng)的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。教師補(bǔ)充：人物形象的方法，除了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，還有一些，讓我們一起通過(guò)文中的例子看一看。出示課件9、10黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定的對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”鼻子大大的，頭上只有三根頭發(fā)。長(zhǎng)得非?？尚?，于是別人給他取名叫“三毛”。當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案的后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。預(yù)設(shè)1：第一句話是對(duì)人物的神態(tài)描寫，黃繼光憤怒著注視著敵人的火力點(diǎn)，“憤怒”是神態(tài)，通過(guò)這一句神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對(duì)敵人的仇恨和對(duì)勝利的渴望。預(yù)設(shè)2：第二句話很明顯，這是對(duì)三毛的外貌描寫，通過(guò)描寫三毛的外貌，“頭上只有三根頭發(fā)”，仿佛我的眼前就出現(xiàn)了這么一個(gè)活潑可笑的三毛。教師補(bǔ)充：再看看三毛的照片，你是不是更覺(jué)得作者的描寫傳神呢？出示課件11、12預(yù)設(shè)3：第三句話是對(duì)人物的心理描寫，把“我”看到試卷后驚訝的心理活動(dòng)描寫的淋漓盡致。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的幾種方法，即語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，他們的作用也顯而易見(jiàn)，就是刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物的特點(diǎn)品質(zhì)。（板書(shū)：特點(diǎn)品質(zhì)）出示課件13（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容和閱讀方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新的閱讀方法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從課外讀物中推薦人物的精彩片段，例如學(xué)生感興趣的三毛，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用“從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法。）識(shí)字加油站師引導(dǎo)：下面讓我們一起進(jìn)入第二模塊“識(shí)字加油站”。（板書(shū)：識(shí)字加油站）我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。出示課件14、15學(xué)生自由讀，小老師領(lǐng)讀。和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚教師出示單個(gè)帶拼音的生字，學(xué)生自由讀，指名讀，開(kāi)火車讀。出示課件16藹慷慨賢戚懼彬燥焚教師點(diǎn)撥：請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字，“慷慨”他的讀音，再讀一遍，“焚”它是前鼻音，再讀一遍。出示課件17去掉拼音，學(xué)生再讀。理解描寫人物品質(zhì)詞語(yǔ)的意思。出示課件18教師引導(dǎo)：相信你已經(jīng)完全能記住它們了。在這些生字當(dāng)中，“和藹”的“藹”是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字還有“賢”“焚”?！胺佟弊职氩糠质橇?，下半部分是火，可以想象是焚燒的意思，“心急如焚”就是心里急的像著了火一樣。除了上下結(jié)構(gòu)的字之外，這幾個(gè)字“慷、慨、懼”都是豎心旁的字。豎心旁的字一般表示內(nèi)心活動(dòng)，和人物品質(zhì)相關(guān)，它們是什么意思呢？預(yù)設(shè)1：“慷慨”就是大方的意思。預(yù)設(shè)2：“:懼”是害怕，“臨危不懼”就是面臨危險(xiǎn)，不害怕。預(yù)設(shè)3：“彬”形容文雅，“彬彬有禮”就是文雅有禮貌的樣子。出示課件19教師補(bǔ)充：聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們，你是不是覺(jué)得我們像長(zhǎng)輩或者老師行禮的時(shí)候，是他最形象的注解呢？“躁”字是個(gè)形聲字，表示煩躁，心神不定。想想你急躁的時(shí)候，是不是也會(huì)跺跺腳呢？所以這個(gè)字的左邊是足字旁，“躁”這個(gè)字還有很多形近字，你知道哪些？出示課件20預(yù)設(shè)1：“躁”換成提手旁的時(shí)候是操場(chǎng)的“操”。預(yù)設(shè)2：“躁”換成火字旁是燥熱的“燥”。預(yù)設(shè)3：“躁”換成三點(diǎn)水是洗澡的“澡”。教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)還可以將這些詞語(yǔ)分類，表示人物品質(zhì)的有？出示課件21預(yù)設(shè)：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮教師提問(wèn)：表現(xiàn)人物心情的有？預(yù)設(shè)：焦躁不安、心急如焚、悲戚。拓展運(yùn)用教師引導(dǎo)：請(qǐng)你選擇剛才學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，完成下面的填空。教師出示練習(xí)題，學(xué)生填寫。出示課件22、23①小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（彬彬有禮），（和藹）可親。小韓總是驕傲的說(shuō)：“我媽媽是這個(gè)世界上最溫柔賢惠的媽媽?！雹诿鎸?duì)敵人猛烈的炮火，黃繼光（臨危不懼），沉著應(yīng)對(duì)，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)快速穿插突破。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生講解例如“焚”“懼”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)中巧妙記住生字。會(huì)正確認(rèn)讀詞語(yǔ)不是重點(diǎn)，能夠?qū)⒃~語(yǔ)靈活運(yùn)用才是目的，所以我在教學(xué)的最后出示句子練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。）三、日積月累，拓展運(yùn)用1.讀音字音，讀通句子教師引導(dǎo)：學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)，也會(huì)用了，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第三模塊“日積月累”我們一起來(lái)讀讀這些名言，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音。（板書(shū)：日積月累）出示課件24學(xué)生齊讀。天行健，君子以自強(qiáng)不息。《周易》勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！独献印凡辉固欤挥扇??！墩撜Z(yǔ)》生于憂患而死于安樂(lè)?！睹献印方處熝a(bǔ)充：再讀一遍，這回請(qǐng)你像老師這樣注意停頓和節(jié)奏。教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。理解意思，積累運(yùn)用教師提問(wèn)：你知道這些名言都是什么意思嗎？出示課件25、26、27、28預(yù)設(shè)1：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話是告訴人們，宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)，晝夜不息。君子也應(yīng)該效仿天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。教師補(bǔ)充：“自強(qiáng)不息”這一成語(yǔ)就是出自這個(gè)名句，我們現(xiàn)在仍然在使用。預(yù)設(shè)2：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”這句話的意思是能戰(zhàn)勝別人是有力量的，能夠戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。預(yù)設(shè)3：“不怨天，不尤人?！边@句話的意思是不埋怨上天給的命運(yùn)，不要遇到挫折就怨恨別人。預(yù)設(shè)4：“生于憂患而死于安樂(lè)?！边@句話的意思是人在憂患中發(fā)憤圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺安樂(lè)中則會(huì)逐漸走向死亡。教師補(bǔ)充：看來(lái)課下同學(xué)搜集資料都非常認(rèn)真。理解了這些名言的大意以后，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子。出示課件29學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)：學(xué)會(huì)了還要真正的學(xué)以致用，讓我們來(lái)試試吧。出示課件30面對(duì)困難或者挫折，我們要做到（不怨天，不尤人），學(xué)會(huì)從困難中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。爸爸總是告誡我，只有戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。正如老子中所說(shuō)的，（勝人者有力，自勝者強(qiáng)。）教師補(bǔ)充：關(guān)于人物傳統(tǒng)美德的名言，我們以前學(xué)過(guò)很多，一起來(lái)回顧。（板書(shū)：傳統(tǒng)美德）出示課件31言必信，行必果。《論語(yǔ)》輕諾必寡信?！独献印泛脝?wèn)則裕，自用則小?！渡袝?shū)》見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改?！吨芤住穼W(xué)生齊讀。四、課后作業(yè)課后搜集摘抄關(guān)于人物品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)各5個(gè)。在理解的基礎(chǔ)上背誦“日積月累”。五、板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)特點(diǎn)品質(zhì)識(shí)字加油站日積月累傳統(tǒng)美德第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。2.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、使用符號(hào)，修改病句。教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方法，我們?cè)賮?lái)看一看本單元“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)。在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過(guò)很多修改符號(hào)，你們還記得嗎？老師來(lái)考考大家，看你是否還認(rèn)識(shí)它們。（出示修改符號(hào)）出示課件32,33：預(yù)設(shè)：它們分別是改正號(hào)、刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、移動(dòng)號(hào)。出示課件34：教師引導(dǎo)：同學(xué)們掌握的很好！但只認(rèn)識(shí)它們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓它們成為我們學(xué)習(xí)的好幫手。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在平時(shí)的寫作中，病句里常見(jiàn)的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符號(hào)來(lái)修改？預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯(cuò)別字或者詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，這時(shí)我們可以使用改正號(hào)進(jìn)行修改。預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了成分殘缺，比如缺少主語(yǔ)，或者是需要補(bǔ)充東西時(shí)，可以用增補(bǔ)號(hào)。預(yù)設(shè)3：出現(xiàn)了詞序顛倒，需要把兩個(gè)挨在一起的詞換位置時(shí)，可以用對(duì)調(diào)號(hào)。預(yù)設(shè)4：出現(xiàn)了重復(fù)啰嗦、前后矛盾或分類不當(dāng)，需要去掉一部分內(nèi)容時(shí)，可以用刪除號(hào)。預(yù)設(shè)5：如果需要把某句話或部分內(nèi)容移動(dòng)到其他位置時(shí)，可以用移動(dòng)號(hào)。教師點(diǎn)撥：分析出病因，我們就能夠用修改符號(hào)來(lái)給句子治病啦！請(qǐng)同學(xué)們看一看老師給大家總結(jié)的修改病句的方法。出示課件35：讀。先把句子通讀一遍，了解句子的內(nèi)容。找。找出句子中有問(wèn)題的地方。改。運(yùn)用正確的修改符號(hào)對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行修改。查。檢查修改后的語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（板書(shū)：修改病句、讀、找、改、查）教師組織活動(dòng)：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o書(shū)上的這段話進(jìn)行修改，并想一想修改的理由。（給學(xué)生4分鐘時(shí)間閱讀語(yǔ)句，進(jìn)行修改。）出示課件36：教師組織活動(dòng)：同學(xué)們修改好了嗎？請(qǐng)你跟小組的同學(xué)交流一下，看看你們修改的是否一樣，自己有沒(méi)有遺漏的地方，如果有不同的地方，可以說(shuō)一說(shuō)你修改的理由是什么。小組討論修改。教師組織交流：大家討論的真熱烈！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都修改了哪些地方？為什么要這樣修改呢？預(yù)設(shè)1：我在這段話中找到了兩處錯(cuò)別字，“工夫不負(fù)有心人”的“工”，“竟賽”的“竟”，應(yīng)使用改正號(hào)改為“功”和“競(jìng)”。我還找到了一處語(yǔ)義重復(fù)，“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌?！边@句話中“忍不住”和“情不自禁”是一樣的意思，所以我用刪除號(hào)去掉了“忍不住”。預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充。我還找到了一處語(yǔ)義錯(cuò)誤，“好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系?！保昂贸煽?jī)”是一種結(jié)果，但“是否”是兩種可能，所以要用刪除號(hào)將“是否”刪去，“好成績(jī)的取得，跟勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系?！鳖A(yù)設(shè)3：我還找到了一處句序顛倒?！拔夜猾@得了一等獎(jiǎng)”是原因，而“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”是結(jié)果。所以要用對(duì)調(diào)號(hào)，將“我果然獲得了一等獎(jiǎng)”和“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”換一下位置。出示課件37：教師組織活動(dòng)：（出示答案）同學(xué)們真了不起！找的全，符號(hào)使用正確，理由充分。大家還想不想再試一試呀？老師這里收集了一位同學(xué)的習(xí)作，他在寫“我學(xué)會(huì)了____”這篇作文時(shí)，犯了一些小錯(cuò)誤，我們來(lái)幫幫他好不好？出示課件38：出示段落：爸爸常對(duì)我說(shuō)，做事情要肯付出，應(yīng)為努力才會(huì)有收獲。在爸爸的激厲下，我不斷的刻苦練習(xí)，如今，我能夠熟悉掌握拉小提琴的技巧了，今年，我還參與參加了多次演出。每當(dāng)我站在舞臺(tái)上奏出美味的旋律時(shí)，我的心里都充滿了喜悅！預(yù)設(shè)1：我在這段話中找到了兩處錯(cuò)別字，即“應(yīng)為”的“應(yīng)”，“激厲”的“厲”，應(yīng)使用改正號(hào)改為“因”和“勵(lì)”。我還找到了兩處搭配不當(dāng)，“我能夠熟悉掌握拉小提琴的技巧了”這句話中應(yīng)該把“熟悉”換成“熟練”；“每當(dāng)我站在舞臺(tái)上奏出美味的旋律時(shí)”，這句話中要把“美味”換成“美妙”。預(yù)設(shè)2：這段話中還有一處重復(fù)啰嗦的地方，“我還參與參加了多次演出”，要用刪除號(hào)把“參與”或者“參加”去掉一個(gè)。出示課件39：教師小結(jié)：同學(xué)們找得又快又全，修改符號(hào)也使用的非常準(zhǔn)確，看來(lái)大家都掌握了修改病句的方法。經(jīng)過(guò)修改后的句子表述更加清晰有邏輯了，希望同學(xué)們也能把這樣的好習(xí)慣運(yùn)用在日常的寫作中。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)修改符號(hào)以及病句病因的回顧，為后續(xù)正確使用修改符號(hào)改正病句作了很好的鋪墊。適時(shí)補(bǔ)充練習(xí)，有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)方法。）三、總結(jié)梳理，布置作業(yè)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對(duì)本單元學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行了梳理總結(jié)，再次鞏固了長(zhǎng)文章的特點(diǎn)和閱讀方法。此外，我們還進(jìn)行了用修改符號(hào)改正病句的練習(xí)，同學(xué)們收獲滿滿！課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌⒄n堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并完成病句修改的小練習(xí)。出示課件40：四、仿照例句，進(jìn)行練筆。分析例句，感受連續(xù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連貫性。教師導(dǎo)入：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用的第二部分。讓我們先讀讀例句，邊讀邊想象畫(huà)面。出示課件41他勇敢的抓住窗框，兩只腳有力的蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛的跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒(méi)摸到他。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。預(yù)設(shè)1：作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作描寫，我知道了他不是從車門進(jìn)入，而是從火車的窗戶進(jìn)入。出示課件42教師補(bǔ)充：作者把爬進(jìn)窗戶這個(gè)大的動(dòng)作分解成更細(xì)小的動(dòng)作，他抓住窗框，有力的蹬著車廂，最后才攀上了窗口，讓我們感受到了動(dòng)詞應(yīng)用準(zhǔn)確性和連貫性。出示課件43預(yù)設(shè)2：羅盛教落水救兒童的過(guò)程也運(yùn)用了一系列的動(dòng)作描寫，“跑、飛奔、脫、跳、摸、鉆、吸”，這一連串的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)他救人心切，勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。出示課件44教師補(bǔ)充：你看作者用詞是多么的準(zhǔn)確，“鉆出水面”這個(gè)“鉆”字決不能用其他詞語(yǔ)代替，因?yàn)楸浦笾挥幸粋€(gè)窟窿，沒(méi)有太大的空間，水下視線不清，只能靠摸時(shí)間久了需要呼吸怎么辦？只能鉆出水面呼吸，再接著鉆進(jìn)去。這兩組句子都是通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。怎樣才能寫好一組連續(xù)的動(dòng)作呢？我們分析例句的時(shí)候已經(jīng)講到了，一起來(lái)梳理一下，要將大動(dòng)作分解成小動(dòng)作，用詞準(zhǔn)確，避免重復(fù)。學(xué)會(huì)了方法。就請(qǐng)你從下面三個(gè)題目當(dāng)中任選一個(gè)進(jìn)行仿寫。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回家仿寫例句，師生共評(píng)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看你們的作品吧。學(xué)生展示作品，師生共評(píng)。出示課件45預(yù)設(shè)1：蝴蝶飛舞，一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，:它在花叢中翩翩起舞，一會(huì)兒高一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒來(lái)回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么。不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來(lái)，開(kāi)始盡情地吸著花蜜。教師評(píng)價(jià)：看小作者用詞多準(zhǔn)確呀。蝴蝶飛過(guò)來(lái)時(shí)，先是翩翩起舞，它像一個(gè)仙子一般舞姿綽約優(yōu)美，飛起來(lái)高低左右，甚至還轉(zhuǎn)著圈，最后吸著花蜜一系列連貫動(dòng)作，仿佛我們也置身于春天的花池、草地。出示課件46預(yù)設(shè)2：:“寶寶，媽媽下班了，今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來(lái)，他順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙，三下五除二系好袋子就向廚房走去。學(xué)生評(píng)價(jià)：小作者把媽媽回家這個(gè)大動(dòng)作分解成了掛包、扶墻換鞋、穿圍裙、走向廚房等一連串小動(dòng)作，生動(dòng)而準(zhǔn)確。我的媽媽回家之后也是這樣的狀態(tài)，扶著墻換鞋，穿戴好圍裙，直奔廚房，給我們做飯，生怕我們餓了。教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)在課內(nèi)，用在課外，希望大家能用好我們本單元語(yǔ)文園地學(xué)到的人物描寫方法，以及在表現(xiàn)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)的連續(xù)動(dòng)作描寫。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)再見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有急于讓學(xué)生來(lái)寫，而是先來(lái)和學(xué)生一起詳細(xì)的分析書(shū)中例句，體會(huì)例句動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確與形象，