轉換-之-表文轉換課件

圖文轉換之圖文轉換之表文轉換圖文轉換之表文轉換類試題的解讀表格閱讀概括題此類題將詳細數(shù)據(jù)以表格的形式列出,這些數(shù)據(jù)也是有規(guī)律地排列的,做題時要認真研讀出它的規(guī)律,依題目要求用文字準確地把規(guī)律表述出來。這類題又分為一表單讀和多表齊讀兩種情形。閱讀下面的表格后,得出結論,并針對小學生的消費傾向表單讀提出簡要的建議。被調(diào)查小學生的品牌識別能力能否識別原裝名牌能否識別食品名牌購物時關項目注名牌先全可墓本可能識別等的不能完全基本不能著識別可以可以識別占被20.542.156052334.613.0調(diào)查543%31.8%比例%%%%%|%結論:1、小學生在購物時對于品牌關注度不高,識別能力不強。未讀懂表格中的數(shù)字趨勢2、消費時要注意產(chǎn)品質量與服務。無中生有3、小學生購物大多數(shù)關注名牌,而對名牌的識別能力還有待提高未考慮角度表文轉換類試題的解讀表格閱讀概括題此類題將詳細數(shù)據(jù)以表格的形式列出,這些數(shù)據(jù)也是有規(guī)律地排列的,做題時要認真研讀出它的規(guī)律,依題目要求用文字準確地把規(guī)律表述出來。這類題又分為一表單讀和多表齊讀兩種情形。閱讀下面的表格后,得出結論,并針對小學生的消費傾向表單讀提出簡要的建議。被調(diào)查小學生的品牌識別能力能否識別原裝名牌能否識別食品名牌購物時關項目注名牌先全可墓本可能識別等的不能完全基本不能著識別可以可以識別占被20.542.156052334.613.0調(diào)查543%31.8%比例%%%%%|%結論:1、小學生在購物時對于品牌關注度不高,識別能力不強。未讀懂表格中的數(shù)字趨勢2、消費時要注意產(chǎn)品質量與服務。無中生有3、小學生購物大多數(shù)關注名牌,而對名牌的識別能力還有待提高未考慮角度尼否識別旅裝名牌能否識別食品名購物時牌項月關注名完會可基|能識別以哥以著不船完全基本不船牌識別可以可以識別占被調(diào)查54.3%31820.5421560523346130比例%%%%%%%正確:在小學生中普遍存在著尚名牌的當費傾向對象數(shù)據(jù)對小學生的消費傾向提出建議:1、要關注品牌,識別品牌,讓自己買得放心,用得安心?！琳`解用意2、不要購物時只關注品牌,還要加強對品牌的識別能力?！琳`推3、不要過分注重品牌效應,要把更多注意力放在學習上。X離題辨證正確:要根據(jù)客觀需要和家庭承受能力來決定自己的消費行為,不能盲目攀比,趕時髦扣題針對性典型倒題一表單讀例1、閱讀下面的圖表,完成后面的題目。(2004廣東)某校圖書館學生閱覽室共有10萬冊圖書,在最近的一次圖書狀況調(diào)查中,調(diào)查人員發(fā)現(xiàn):圖書狀況|完好無損損壞較輕損壞較重損壞嚴重圖書數(shù)目(冊)2000025004000101500請根據(jù)圖表所反映的情況,寫出兩條結論:解題思考:調(diào)査什么?情況如何?目的是什么?20205/16試題考查的是根據(jù)圖表分析其中蘊涵的思想內(nèi)容,因此,僅僅能分析出圖表所提供的信息是遠遠不夠的,還要能從具體的信息中抽象出具有普遍性的結論。題目告訴我們,這是一次圖書損壞情況調(diào)查統(tǒng)計。從表中可以看出,圍繞“圖書狀況”從“完好無損”等四個方面進行調(diào)查統(tǒng)計用四個不同數(shù)字(總共10萬冊,與題干所給條件相同)交代了四種不同的情況,由此可看出要說明圖書的損壞情況,這是一條顯性結論,不難回答。難的是另一條結論從何而來呢?只要細看一下文字信息,其中有“學生鬩覽室”的暗示,也剛好與圖書損壞的情況連起來了,原來學生正是損壞的主體,這就涉及學生的道德水平、公德意識,另一條隱性結論也就浮出了水面。例1:閱讀下面的圖表,完成后面的題目。(3分)某校圖書館學生閱覽室共有10萬冊圖書,在最近的次圖書狀況調(diào)查中,調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)圖書狀況完好無損損壞較輕損壞較重損壞亞重圖書數(shù)目冊200002500040000150001)閱覽室的圖書80%受到不同程度的損壞。(2)學生不愛惜圖書,社會公德意識淡薄。多表齊讀對下表統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析,將答案寫在橫線上。《語文學習》雜志刊登了1993年至1999年中學“優(yōu)秀教師名錄”,對此分別按出生年代和年齡進行統(tǒng)計,見下表出生年代50年代60年代70年代及以后比例23.33%64.29%12.38%教齡20年以上1-20年10年以內(nèi)比例4.76%73.81%21.43%由此可見,當前優(yōu)秀教師的群體,以()為主,()次之這說明:()“論資排輩”評價教師的優(yōu)秀與否的做法,已成為歷史(以)60年代出生、教齡在11~20年的(為主),50年代出生和教齡在10年以內(nèi)的(次之)。年富力強、經(jīng)驗豐富的教師已成為優(yōu)秀教師的主體。