幼兒教育中常見的四種矛盾心理

第第頁幼兒教育中常見的四種矛盾心理不少家長留意到了要培育孩子謙和禮讓的品質(zhì)，看到孩子吃獨食，或者不讓小伙伴玩他的，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等?？墒钱敽⒆訌挠變夯貋砀吲d奮興地告知父母，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的，父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結(jié)果卻挨了一頓罵，孩子如同吃了一悶棍，糊涂了。

有些家庭那么僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊敬他人，而在實踐上去是大力培育孩子的自私心理。當孩子想和父母一起共享好吃的食品時，做父母的往往會忘卻平常自己對孩子的教育，反而會說，這是媽媽為你買的，久而久之，孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣，做的又是那樣，孩子困惑，簡直無所適從，不知怎樣才能符合父母的要求，很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。

2、既想擴大孩子的活動范圍，又怕孩子惹禍。

有的家長鼓舞孩子找小伙伴玩，鼓舞孩子運用剪刀，鼓舞孩子參與多種活動，可是一旦孩子跟小伙伴打架，學會了罵人，或者剪破了手指，他們立刻會收起剪刀，關(guān)上門，認為還是關(guān)在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培育孩子尊敬別人和相互協(xié)作的好品德，這其實是不能奏效的。由于孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區(qū)分，了解集體中每個成員應有的權(quán)利和義務，從而培育出尊敬自己、尊敬他人，理解行為規(guī)范，助人為樂的良好品質(zhì)。

3、既想鼓舞孩子獨立自主，又怕累著孩子。

父母都希望著孩子快快長大，早早獨立，哺乳期盼著斷奶，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個獨立的人?？墒钱敽⒆诱娴臐u漸獨立，進入抵抗期，開始相擺脫父母的掌握，背著成人做事，甚至情愿獨處，不愿父母干擾時，父母卻又茫然假設失，這種失落感和擔憂感使父母產(chǎn)生一種沖動，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，什么都自己動手，給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、整理玩具，照看得無微不至，這種不放手的方法，使孩子產(chǎn)生了嚴峻的依靠性。其實，要讓孩子獨立，就需要放手讓孩子去闖。

4、既想對孩子進行早期，又時常半途而廢。

很多家長一種誤會，認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授，以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰慧程度，結(jié)果涌現(xiàn)了這樣一種狀況，忽而要求孩子死背知識，以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀，忽而又擔憂這種強迫性的訓練會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響，于是又不要孩子死記硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。

有些家長不片面著重知識的傳授，同時又走向另一個極端，追求進展孩子的多種“潛能”，為孩子制造“學習環(huán)境”，給孩子安排多種學習活動，從學英語到繪畫、學彈琴，趕得孩子團團轉(zhuǎn)，可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受技能，造成孩子接受上的消化不良，結(jié)果事與愿違，弄得孩子惶恐擔心，甚至呆頭呆腦。一旦涌現(xiàn)這種狀況，家長的心情一落千丈，以為自己的孩子不堪造就，埋怨責備孩子，使孩子形成既驕傲又自卑的畸形心理。家長對孩子的學習要求應適時適度，要符合孩子個體生理和心理的進展規(guī)律，還要留意啟發(fā)孩子的愛好并進行長久的一貫的引導。

由于家長的教育心理處于沖突之中，對孩子的教育簡單發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這就會對孩子的身心進展造成不良影響，使他覺得世界變化莫測，不可捉摸，從而挫傷他理