一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思集

./100以數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)100以的數(shù),建立100以數(shù)的概念,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學(xué)課時,著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：

一．注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以數(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。

二．師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說："兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。"本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以數(shù)的方法時,就是一個小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。

三．及時給予評價,讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)〔數(shù)的方法,或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題〔小組合作數(shù)種子、舉生活實例后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵,并獎給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂。數(shù)的順序教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋數(shù)的順序這部分容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。1、在教學(xué)時,我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時,因為學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ),所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫,從而形成100以數(shù)的順序的鮮明表象,為進(jìn)一步加深對各數(shù)的順序的記憶,也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察,使學(xué)生對100以數(shù)的順序有一個更深刻的認(rèn)識,了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系,對100以的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時,通過對此表的觀察,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來,感覺學(xué)生比較活躍,效果較好,但是時間上把握的不太好,在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時間太多,后面有2道習(xí)題沒有完成,以后教學(xué)時要注意適當(dāng)控制?！抖嘁恍?少一些》教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋1、利用"猜想"的情景引入新課,為新知識作鋪墊,通過數(shù)的變化,讓學(xué)生明確數(shù)目增大,比較結(jié)果也會變化。根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)習(xí)氣氛活躍,用詞也很準(zhǔn)確?？傊胄抡n階段達(dá)到良好效果。2、在例題探討過程中〔比較三所學(xué)校的學(xué)生人數(shù),首先教師應(yīng)以平等的意識,寬容的心胸接納學(xué)生,親切地和學(xué)生說話。比較多少,本身就是一個模糊的概念。不同的數(shù)相比,所用詞也會不同。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學(xué)生討論,達(dá)成一致,用"多得多"比較恰當(dāng)。所以"90比40應(yīng)該'多得多',80比65才應(yīng)該是'多一些'"。3、在例題的拓展中,學(xué)生舉手非常活躍,都想把表現(xiàn)自己,我忍不住多提問了幾位學(xué)生。其實要讓學(xué)生用同桌或前后相互說一說,提問形式畢竟有它的局限性,達(dá)不到人人參與。4、學(xué)生對超市里一些商品根本不知道實際價錢,缺乏感性認(rèn)識,課中有這種練習(xí)建議：應(yīng)適當(dāng)修改。"猜一猜"的練習(xí)形式很好,如果學(xué)生猜不中時,老師就采用"多一些"、"少一些"、"多得多"和"少得多"提示,讓學(xué)生逐步調(diào)整。也可以學(xué)生之間互相猜一猜,效果更好。5、本課教學(xué)設(shè)計尊重學(xué)生合理的選擇,給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,去提出問題、解決問題。兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋在這節(jié)課中,我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手,創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書,學(xué)生熟悉的生活情景,讓學(xué)生說一說："你看到了什么？"意在讓學(xué)生充分觀察,發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問："要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個數(shù)學(xué)信息？"學(xué)生說："需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的。"這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗,我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計算"35+30=",學(xué)生擺出35根小棒時我問："再加上的30根小棒,應(yīng)該放在哪合適呢？"生說："應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。"我又追問："為什么要和十位的3捆小棒放在一起？"我先讓同桌討論這一問題,接著找同學(xué)回答。生說："拿來的3捆小棒是表示的3個十,所以要和35里面的3個十放在一起"。這個問題的設(shè)計,我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。在學(xué)生通過擺小棒理解"35+3="和"35+30="的算理后,我問："看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？"生1說："這兩個算式里面都有35",生2說："第一個算式加的是3,第二個算式加的是30"。我問："35是幾位數(shù)？,3是幾位數(shù)？",生說："35是兩位數(shù),3是一位數(shù)"我說："那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……"學(xué)生馬上說："兩位數(shù)"。我一聽不是自己心里想要的答案,可是又一想學(xué)生說的也沒錯呀,30就是兩位數(shù)"。靈機(jī)一動我說："30是兩位數(shù),也是我們認(rèn)識的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？"學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下,我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行一個簡單的梳理概括,也是對學(xué)生這方面能力的一個培養(yǎng)"。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育,加強(qiáng)對新課改理論的學(xué)習(xí)、實踐,、反思,認(rèn)真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個更大的提高人民幣簡單的計算教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例7和例8。教學(xué)例7問題不大,他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價錢加起來。在教學(xué)2元+4角時,有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。我抓住這個"錯誤"挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識到2元不是2角,不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一,并且結(jié)果要保證符合日常生活實際。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角,而應(yīng)該是1元5角。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。"找回"兩個字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平時的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時,我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。在我教學(xué)例8的時,學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料。看來他們的生活經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時,他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。《兩位數(shù)減一位數(shù)》教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋不同的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,孩子所使用的方法必然是不相同的,作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個教學(xué)新理念,憑著自己對它的理解,我嘗試上了"兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法",課余,想法頗多……我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計的情境是買玩具：電動賽車的價格是36元,小明帶了8元錢,想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式：36-8,由個位不夠減,引發(fā)孩子拆十,讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。2．加強(qiáng)知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法29-7,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出"退位減法"中如何退位這一難點(diǎn),使學(xué)生建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。因為一年級的學(xué)生年齡小,我首先給他們時間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,讓學(xué)生自己探索實質(zhì)。3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,讓學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。4．是優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5．在游戲活動中鞏固知識,提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性,設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。節(jié)課的不足之處：1、學(xué)生在討論36-8=？時,由于給了學(xué)生足夠的時間,所以方法較多,但對算法優(yōu)化時對基本算法強(qiáng)調(diào)不夠,致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8,20+8=28這種基本方法,所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到"收"、"放"自如。2、本節(jié)課"100以的退位減法",大部分學(xué)生明確算理,但在口算時速度太慢,原因是沒有做好充足的鋪墊練習(xí),20以退位減不熟練,所以在以后的教學(xué)中,20以進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。時分的認(rèn)識教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。我就從這節(jié)課的成功之舉、不足之處、教學(xué)中的教育機(jī)智以及學(xué)生的亮點(diǎn)等方面來談?wù)勎业母邢牒头此?。在這節(jié)課中我精心設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在師生互動中,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生富有個性的成長。整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主題,讓學(xué)生仿佛身臨一個動畫的世界,愉快的學(xué)習(xí)。憑借學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,在設(shè)計這節(jié)課時,主要突出了以下四個方面：1、創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的、童話般的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愛玩、愛動是孩子們的天性,豐富的畫面、動態(tài)的形象是吸引他們注意力的有效法寶。一年級的孩子自我約束能力差,如若引導(dǎo)不當(dāng),他們會產(chǎn)生厭倦情緒,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。所以,課前我一直在思索,怎樣才能從上課開始就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？教學(xué)伊始,我首先呈現(xiàn)一幅學(xué)生熟悉的畫面,利用多媒體演示了"龜兔賽跑"的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格〔1時,小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈〔60分,可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。。"啊？"〔小朋友們都面面相覷這個判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,教師適時引入教學(xué)："這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí),小朋友一定能解開這個謎。"這下,學(xué)生們個個瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。把"要我學(xué)"變成了"我要學(xué)"。找規(guī)則教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,設(shè)計游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律容具活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,"找規(guī)律"的容不能用"對或錯"來簡單的判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹"找的規(guī)律"有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動,注意傾聽同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識三角形和平行四邊形教學(xué)反思則雞小學(xué)：王邦橋本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動直觀認(rèn)識三角形、平行四邊形,使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為今后深入學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形打下基礎(chǔ)。在課堂上通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識圖形,增強(qiáng)了學(xué)生對三角形和平行四邊形的感性認(rèn)識,也讓學(xué)生初步體驗了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于他們主動認(rèn)識平面圖形。這節(jié)課的不足之處：有關(guān)平行四邊形的認(rèn)識處理得不好。其實學(xué)生對三角形已經(jīng)熟悉,而對平行四邊形則比較陌生,恰恰我花在平行四邊形上的時間遠(yuǎn)比三角形來得少。讓學(xué)生用長方形自己剪出三角