小學體育游戲教案大全

小學體育游戲教案大全教學目標：

通過體育嬉戲與球類運動相結合，提高運傳搶球等籃球根本技術，進展團結協(xié)作的力量，培育團隊協(xié)作和集體主義。

課的內容：

一、隊長球

(一)嬉戲目標：提高學生移動傳、接球的力量，培育學生傳球的協(xié)作意識。

(二)預備工作：

1、籃球(或排球)若干個。

2、在場地上并排畫幾直徑為50厘米的圓圈，彼此間隔2米，距圓圈4至6米處畫一條橫線。

(三)嬉戲的進展：教師可將學生分成人數(shù)相等的若干個隊，每隊推選一名隊長站在圓圈內，其余的隊員成縱隊，面對隊長站在橫線后，排頭手持一球。嬉戲開頭，各隊排頭按規(guī)定的傳球方法，將球傳給隊長后，快速站到自己隊的隊尾。第2人馬上上前去接隊長的回傳球，以此按挨次進展傳、接球，最終以先傳完的隊為勝。

(四)嬉戲規(guī)章：

1、傳球時，不得出圈或過線。

2、傳接球時誤時，應由本人將球撿起，跑回線前方能再傳球。

(五)教法建議：

1、此嬉戲可轉變傳球的方法或規(guī)定傳球的次數(shù)進展競賽。

2、可輪番擔當隊長，即傳球后快速跑到圈內，接替隊長去接下一人傳來的球，被替換下來的隊長，應快速跑到隊尾，連續(xù)進展替換、接球。

二、傳球追觸

(一)嬉戲目標：提高學生行進間的傳、接球技術，增加其協(xié)同協(xié)作傳球的意識。

(二)預備工作：籃球場地一塊，籃球一個，紅布帶若干條。

(三)嬉戲的進展：全體學生分散站在籃球場內，教師指定3名學生為“追觸者”(系上紅帶標志以示區(qū)分)，其中一人手持籃球做好預備。嬉戲開頭，3名追觸者相互進展移動中的傳、接球，并在傳、接球過程中，用球觸及其他同學，被觸及者系上紅帶標志，參與到追觸者行列進展嬉戲，追觸者不斷增加，直到剩下最終一名學生為止

(四)嬉戲規(guī)章：

1、“追觸者”只準相互傳球，不允許運球或走步違例(同籃球比蹇規(guī)章要求)。

2、追觸人時，只能手持球觸人，不允許用球擲擊人。

3、被追觸者如被逼出界時，按被觸及論。

(五)教法建議：

1、如參與嬉戲的人數(shù)過多時，可再分為若干組，分別在兩個場地進展嬉戲。

2、此嬉戲可改兩隊進展競賽，一隊追觸，另一隊躲避，被觸及者站到場外停頓嬉戲，直至全隊被觸及后，兩隊交換進展嬉戲。

三、小手球

(一)嬉戲目標：提高傳接球和運球技術水平，培育攻守協(xié)作意識;進展靈活性及速度、力氣等體能。

(二)預備工作：

1、排球或足球一個。

2、籃球場地一塊，以投籃3米區(qū)(即以端線的中心點為圓心，以6、25米半徑畫弧，連接兩側端線)為球門區(qū)，在籃球場端線中心點兩側放置兩根立柱(立柱間距3米)作為球門。

(三)嬉戲的進展：教師可將學生分成人數(shù)相等的兩隊，各隊推選一名隊長，一名守門員。兩隊隊長猜拳挑邊，打算攻守。嬉戲開頭，各隊隊員別站在中線本半場的一側，進攻隊持球，防守隊做好預備。當裁判員鳴笛后，進攻隊利用相互傳遞球、運球，通過簡潔的戰(zhàn)術協(xié)作，查找時機射門。防守隊則盡力組織防守，設法阻擋對方攻門，并樂觀搶斷球，從而掌握球，轉守為攻。最終以得分多的隊為勝。

(四)嬉戲規(guī)章：

1、攻守雙方均不得進入球門區(qū)進攻或防守，否則判由對方擲邊線任意球(守門員除外)。

2、將球射入球門算得1分，然后由對方在中線發(fā)球連續(xù)競賽。

3、射門時，球必需在守門員頭部以下部位射入球門，否則射中無效。

4、守門員觸球出邊界，由對方發(fā)球;如觸球后出端線，則由守門員發(fā)球門球。

5、不準推人、拉人，如影響直接射門得分，則由對方在球門區(qū)外正中點懲罰球;一般狀況，由對方發(fā)邊線球。

6、競賽分上下兩半場，每半場10至15分鐘，中間休息2分鐘。下半場，兩隊交換場地和發(fā)球。

(五)教法建議：

1、每隊參與嬉戲的人數(shù)7—9人為宜。各隊按守門員、后衛(wèi)、前鋒等位置進展分工。

2、競賽時間可視詳細狀況增減。

3、競賽規(guī)章可參照正式手球競賽規(guī)章，也可有所調整。

小學體育嬉戲教案大全2

教材說明

這是一節(jié)小學一年級體育課(教學內容：投擲嬉戲)

設計理念

教學目標

1、連續(xù)通過小朋友喜聞樂見的主題模擬活動，激發(fā)學生樂觀創(chuàng)想，主動參加活動的興趣;

2、通過紙飛機投擲，了解投擲的根本要領：肩上屈肘—獲得好的出手角度、快速、有利揮臂—出手速度，并知道投擲時出手高度、速度與投擲遠近的關系;

3、通過系列投擲活動，進展學生良好的投擲力量和活動力量;

4、教師連續(xù)進展最棒個人、小組的評比、鼓舞，引導學生逐步形成在體育課上良好的價值取向;

5、引導學生嘗試編隊飛行、伏擊空戰(zhàn)、共同訓練提高等合作性活動，培育學生團隊意識和互助合作的習慣與力量。

教學流程：

一、激趣導入

師：小朋友們，相當飛行員嗎?(學生歡呼雀躍，躍躍欲試)那好，教師帶大家開飛機好嗎?……

(帶著學生模擬飛行的各種動作：爬升、俯沖、斤斗……)

師：(出示各種飛機編隊飛行的圖片)美麗嗎?教師告知小朋友，想當好飛行員就必需學會編隊飛行，下面我們比一比哪個飛行小隊飛得最棒……

(讓學生以小組為單位爭論如何編隊，嘗試編隊模擬飛行)

[興趣是最好的教師，假如教師有意識地加以引導，讓學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進展學習、練習，學生確定能樂觀主動投身于課堂教學中，從而成為課堂的仆人]

二、體驗→探究→感悟

師：剛剛小朋友的模擬飛行真不錯!現(xiàn)在教師宣布我們的地面訓練勝利，大家可以進展正式飛行訓練了!下面各個飛行小隊到各自的空域去比一比，誰的飛機飛得最高最遠……

4、好了，大家都知道了怎樣當絕技飛行員，接下去各飛行小隊回各自空域抓緊訓練，等一會我們來比一比哪個小隊是絕技飛行小隊!

(學生分組學練，教師巡回到各組引導學生互幫互學，共同提高)

5、再一次集中野戰(zhàn)機場，進展“絕技飛行小隊”競賽，師生共同評議并命名嘉獎。

[競賽是學生特殊喜愛的方式，而小組之間的競賽更有助于培育團結合作意識和競爭意識。而將教師的正確和錯誤的師范、指導放在學生練習、感悟之后，不但實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“效勞者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性，而且對培育學生觀看、比照、堅持、總結的力量和習慣的養(yǎng)成也具有重要意義]

三、提高→穩(wěn)固→展現(xiàn)

師：飛行員們表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我宣布飛行訓練圓滿完成，接下去我們該進展演習了……

(教師持大型紙飛機扮演“敵機”與學生“空戰(zhàn)”)

[形式新奇、貼近學生生活實際和熟悉力量的練習競賽，學生往往會心情激揚，樂此不疲。這樣在不知不覺中，學生的投擲力量得到了熬煉、提高。]

四、輕松開心、溝通共享

師：成功嘍!看，群眾來慰問戰(zhàn)斗英雄們了……

(師生隨歡快的音樂進展放松小嬉戲：犒勞飛行員)

師：(指著“墜毀”的“偵察機”)我們的飛行員真棒，侵略我國的敵機被我們擊毀了，下面請各位功勛飛行員溝通一下閱歷好嗎?

[在評議中，教師鼓舞學生大膽進展自我評議和相互評議，雖然是一年級學生，但個個爭先恐后的發(fā)表自己的見解，溝通自己的感想，尚顯稚嫩的話語也清楚指出了小組、同伴和自己的得與失。我想，假如可以盡可能多的創(chuàng)設學生自行探究、體驗、感悟、評議的空間的話，學生在體育熬煉中分析問題、解決問題和主動查找歡樂、勝利的力量肯定會得到逐步的增加和提高。]

課后反思

本課采納主題模擬教學法進展教學，比擬充分地發(fā)揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、布滿樂趣的情景，學生在自主的空間里，樂觀投入的進展了自練自悟、合作探究。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來。

本案例是吳燕峰教師在我市小學體育課改研討會中展現(xiàn)的一堂討論課的真實再現(xiàn)。它在投擲紙飛機的主題情境教學活動中，將學生置身于模擬的“空戰(zhàn)”場景中，每一位學生都是小“飛行員”，而作為學生學習的促進者、引導者、參加者的教師，形象地把自己扮作“長機”，學生扮為“僚機”，通過教師在“地面”指揮，學生在“空中”爬行、俯沖、翻斤斗等一系列活動，使教師與學生的身心、情感完全融合到了一起。更令我們欣喜的是，不僅吳教師當時的課上的精彩，而且還從課后的教學反思中得到了啟發(fā)，將適時捕獲到的學生對教學道具“紙飛機”的探究興趣，賜予了充分的鼓舞與確定，并在以后的課中較好地將學生的探究興趣變成了良好的探究習慣。這是教學反思促進教師專業(yè)進展和自我成長的最好實例!

小學體育嬉戲教案大全3

教學目標：

通過體育嬉戲與球類運動相結合，提高運、傳、投搶等籃球技術動作的連接、連貫和應用力量，進展的靈敏、速度、力氣等體能。

課的內容：

一、二球一賽

(一)嬉戲目標：提高靈敏性和應變力量。

(二)預備工作：籃球場地一塊，籃球兩個(球要有明顯的區(qū)分，或一個標準籃球，另一個是橡皮球)。

(三)嬉戲的進展：首先選出兩名裁判員，兩名助理裁判員，然后以5—6人為一隊，把學生分成若干隊。嬉戲時，兩個隊上場競賽，其他隊預備替換負隊。進展兩球一賽嬉戲時，雙方各有一名隊員手持球站在自己半場的端線外預備發(fā)球。當裁判員鳴笛后，各自發(fā)球開頭競賽。

競賽時，兩隊同時在場上傳遞、運球，突破，力求將本隊的球投入對方籃內得分，同時又要設法阻截和防止對方的球被攻進自己的籃內，并樂觀搶斷對方的球，力爭將其攻入對方籃內。競賽中若有一方將球投中，競賽即可完畢，勝隊留在場內連續(xù)嬉戲，負隊則被替換下場。競賽中，如一方將球碰出界，則由助理裁判員視狀況令對方在前半場或后半場發(fā)球。如由于犯規(guī)造成“死球”時，也由助理裁判員執(zhí)行規(guī)章，令對方在犯規(guī)隊員的本半場發(fā)球。

(四)嬉戲規(guī)章：

1、競賽中消失犯規(guī)、違例、傳球出界等狀況時，均按籃球競賽規(guī)章判其在犯規(guī)、違例、失誤一方的半場發(fā)球，而不執(zhí)行罰球的條款。

2、兩球一賽，除兩個球同時出界時才能停頓全場競賽，競賽始終不得連續(xù)，直至一方得分為止。

(五)教法建議：

1、兩球一賽嬉戲的運動量、密度較大，競賽時間不易過長，勝敗隊可同時下場，待各隊決出勝敗后，勝隊與勝隊再重新組合競賽，避開連續(xù)獲勝隊負荷過大。

2、有關競賽規(guī)章，可視實際狀況依據正式籃球競賽的規(guī)章進展調整。

二、換球投籃接力

(一)嬉戲目標：提高運球、投籃技術動作的連接、連貫和應用力量，進展靈敏和速度等體能。

(二)預備工作：

1、籃球場地一塊，在籃球場罰球圈頂和中線靠邊線處，各畫兩個直徑為50厘米的圓圈。

2、籃球6個，每個圓圈各放一個籃球。

(三)嬉戲的進展：教師可將學生分成人數(shù)相等的兩隊，各成縱隊分別站在球場兩個端線外的兩側，排頭手持籃球。嬉戲開頭，教師發(fā)令后，排頭運球至本場罰球圈頂處的圓圈，將手中球放至圓圈內，拿起圈內的球運球至中線處的圓圈處，將手中球放至圓圈內，再拿起圈內的球運球上籃，投中后快速運球返回本隊，將球交給第2人后站到隊尾。第2人按同樣方法進展，直至全隊做完為止，以先完成的隊為勝。

(四)嬉戲規(guī)章：

1、交接球換人時，必需站在端線外。

2、運球至圓圈時，必需換球，并將手中的球在圓圈內放穩(wěn)方能連續(xù)運球前進。

3、運球人不得持球跑。運球失誤，則應從失誤處重新運球前進。

4、投籃必需投中方能返回。

(五)教法建議：

1、可要求運球人在換球后改為換手運球，以增加嬉戲的難度。

2、在投籃命中后，可允許運傳球給本隊第2人，但接球人在接到球之前不得過線進入場內。

三、“30”投籃

(一)嬉戲目標：穩(wěn)固和提高跳投、搶籃板球和補籃的技術，進展快速反響力量。

(二)預備工作：籃球場地兩塊，籃球4個。

(三)嬉戲的進展：教師可將學生分成人數(shù)相等的4個隊，各成縱隊分別站在4個半場的罰球線后，排頭手持籃球。嬉戲開頭，教師發(fā)令后，排頭做原地跳起投籃，投中計得2分。無論投中與否，只要在球未落地之前接到球，可補籃一次，投中則得1分，然后，把球傳給第2人，自己站到隊尾處，第2人按同樣方法進展，以此類推，全隊依次輪換投籃，直至籃積30分為止，以先完成的隊為勝。

(四)嬉戲規(guī)章：

1、跳投時，必需站在罰球線后起跳投籃。

2、跳投后，如球落地則不能再補籃，投中也無效。

(五)教法建議：

1、依據嬉戲者的水平，可改投籃點、投籃的角度等條件。

2、此嬉戲可改跳投為原地投籃，然后沖搶籃板球補籃，以削減嬉戲的難度。

四、圓圈追傳球

(一)嬉戲目標：進展視覺觀看和反響力量，提高傳球的速度和精確性。

(二)預備工作：

1、在場地上畫一個大圓圈(大小依據學生人數(shù)而定)。

2、籃球兩個。

(三)嬉戲的進展：教師可將學生分成人數(shù)相等，且為奇數(shù)的甲、乙兩隊，并讓兩隊學生交叉站在圓圈上。兩個籃球分別交給對稱站立的甲、乙隊各一名隊員手中。嬉戲開頭，持球的兩隊隊員，依據教師伸出左手或右手，向該方向同隊下一名同學依次傳球，教師不斷變換方向，最終以一個隊的球追上另一隊的球為止，追上的隊為勝。

(四)嬉戲規(guī)章：

1、傳球時，必需依次傳遞，不得間隔傳球。

2、傳球失誤時，必需由失誤人將球撿起跑回原位置后，方能連續(xù)往下傳球。

3、傳球中，兩隊隊員不得干擾對方的傳球。

(五)教法建議：

1、此嬉戲可先規(guī)定向某一個方向傳球。

2、也可規(guī)定某一種傳球的方法進展傳球?？刹杉{不分隊，全班站成一個圈，依據教師指定的方向傳球，直至兩個球集中到一人手的里時，嬉戲即可完畢。

小學體育嬉戲教案大全4

教材分析

跳動在體育課程標準各個水平目標中都有所消失，但不同年級達成的目標有所不同，是逐步深化和遞進的過程。單雙腳連續(xù)跳是跳動工程內容之一，也是教材中最根本的教學內容。低年級單雙腳連續(xù)跳學習以根底的單雙腳跳動作為主，活動形式接近生活，在熬煉學生身體的同時,也有對身體進展自我愛護的有用價值，是小學生必不行少的一項重要學習內容。學生在正確把握動作方法的同時，強調體育與音樂的結合，體育與旋律相協(xié)作，為下一水平目標一腳蹬地雙腳落的學習延長奠定良好根底。通過以前把握原地單雙腳跳后,在本次課主要學會單雙腳連續(xù)跳的完整動作，感受身體的空間變化，明確利用連續(xù)跳進展身體自我愛護的有用價值。

學情分析

二年級小學生具有好動、任性、仿照力強、缺乏合作意識的情感特征。因此本課力求從情感教學入手，結合學生的心理、生理及認知特點，在學生對原地單雙腳跳有初步認知的根底上，采納了單雙腳連續(xù)跳與音樂節(jié)拍相結合，為學生創(chuàng)設深厚的消遣氣氛，使他們在嬉戲、感知、思維等過程中進展自主合作學習，在觀看思索中得到啟發(fā)與熬煉。通過趣味的情境活動，在有效激發(fā)求知意識、團隊意識、合作精神的同時，也使學生體會到“學會了”的開心，“勝利了”的喜悅，“獲勝了”的驕傲感。

教學目標

(一)認知目標：通過跳動的練習與嬉戲，激發(fā)學生主動參加體育活動的樂觀性，培育和提高學生自主學習的力量。

(二)運動技能目標：

1、根本把握單、雙腳跳動的動作技能與方法,單(雙)腳用力蹬地、展體向上跳起，單(雙)腳屈膝緩沖，輕松落地。

2、通過嬉戲進展協(xié)調性和下肢力氣及跳動力量。能精確的運用跳動的方法，使學生能很快把握單雙腳交換跳地技術動作。

(三)情感目標：

1、通過集體活動，體驗群體學習的樂趣，培育集體意識與觀念，與同伴友好相處、團結合作、共同進步。

2、通過嬉戲互動，教師鼓舞學生加強自我表現(xiàn)的力量。

3、樹立安全意識，培育學生活潑開心、樂觀向上的精神。

教學重點和難點

教學重點：跳動動作輕快、起跳有力，屈膝緩沖，輕松落地。。

教學難點：單雙腳連續(xù)跳動作要連貫。

教學過程

1、預備局部：

通過嬉戲找伙伴和呼拉圈操，教師語言啟發(fā)，學生在場地上自由的跑動熱身，并運用肢體語言自由展現(xiàn)出奧運主題的運動工程，充分的活動與伸展身體的各個關節(jié)，為學生學習單雙腳連續(xù)跳做了良好的鋪墊。

2、根本局部：

(1)創(chuàng)設自由的活動空間，建立明確的學習目標。

通過呼拉圈的多種活動，學生自主嘗試練習，激發(fā)學生學習興趣與欲望，教師運用語言提示、做一做、比一比等方式的進展師生間相互溝通，使師生關系更加融洽親蜜。通過典型示范引導讓學生明確本次課學習的主要內容，建立明確的學習目標。

(2)利用呼拉圈與不同音樂節(jié)奏相結合，解決學習的重難點。

從學生的心理、生理特點動身，由淺入深的引導學生玩中學、玩中想，教會學生學習與熬煉的方法。利用呼拉圈與不同音樂節(jié)奏相結合的形式讓學生進展動作練習，在教師的提示、互評、幫忙中建立對動作的把握。采納兩拍和三拍音樂，運用聽節(jié)奏、打節(jié)奏、跳節(jié)奏的方法強化教學的重點，提高動作的質量。通過音樂旋律進一步提高學生動作的連貫性與協(xié)調性，突破動作的難點。

(3)嬉戲穩(wěn)固、培育力量。

通過嬉戲“穿越時空隧道”、“齊心協(xié)力”，進展學生爬行、奔馳、協(xié)調精確、合作等力量，充分發(fā)揮教具多用的特點，讓學生在團結協(xié)作的活動過程中的動手實踐、動腦參加等力量得到增加，體驗堅韌拼搏、團結全都、相互協(xié)作的集體主義精神。

3、完畢局部：

在悠揚舒緩的音樂聲中，學生跟隨教師的語言及動作的提示進展創(chuàng)想活動，放松身心，使肌體漸