如何利用家長(zhǎng)資源-做到家園共育

如何利用家長(zhǎng)資源做到家園共育中班教師：李雪艷《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實(shí)，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢(shì)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學(xué)地用“家長(zhǎng)”這個(gè)幼兒教育的“活的資源”呢？在教育教學(xué)實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越來越多，越來越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)也越來越強(qiáng)。幾年來我們?cè)谛隆毒V要》精神指導(dǎo)下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明,我們?cè)谡n程的建構(gòu)過程中重視教育資源的挖掘,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘上確實(shí)取得了一定的成果。一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色在工作中我覺得如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會(huì)繼續(xù)制約家長(zhǎng)工作的順利開展，而且對(duì)幼兒園整體教育工作也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。第一，在工作中我園教師做到真正把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。建立健全班級(jí)的家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長(zhǎng)工作列入總結(jié)、評(píng)價(jià)、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；５诙?，把家長(zhǎng)和我們教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，我們教師能切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過程中遇到的問題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持。二、交流、溝通中，成為真誠(chéng)的理解者家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。如在期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長(zhǎng)進(jìn)行了座談，讓每一位家長(zhǎng)都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)于給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知或處于無意識(shí)狀態(tài)；有些家長(zhǎng)將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長(zhǎng)知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家長(zhǎng)，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論操作的實(shí)踐。在家長(zhǎng)的暢所欲言和交流后，我們將家長(zhǎng)有意識(shí)和無意識(shí)在生活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別言傳身教、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長(zhǎng)紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既肯定了家長(zhǎng)們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。三、互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者有了家園間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施。每個(gè)家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置。家長(zhǎng)們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實(shí)踐。如在“海底總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，由剛開始時(shí)介紹各自收集有關(guān)的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和海底動(dòng)物面具，孩子們對(duì)海底動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于海洋動(dòng)物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動(dòng)物的種類、有的涉及它們保護(hù)自己的本領(lǐng)、有的涉及海底動(dòng)物的繁殖方式、實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越來越多，越來越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)也越來越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代的地位和作用。在實(shí)踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長(zhǎng)工作是一把重要的尺子。在新的歷史時(shí)期，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。誰把家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，從而獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定、認(rèn)同。幼兒教育不只是幼