2023年秋天的懷念的教學(xué)反思（通用13篇）

2023年秋天的懷念的教學(xué)反思（通用13篇）秋天的懷念的教學(xué)反思篇1

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講解并描述了自己雙腿癱瘓后,幾乎丟失了生活的志氣,是身患重病的母親用愛護入微、深厚無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教化，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我仔細(xì)的聽著，仔細(xì)的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點：

一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。

課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生溝通史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我立刻讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進文本，感受母愛。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些微小處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深厚的愛。抓住“央求”“喜不自勝”“興奮”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情改變的緣由，從而感受到母愛是當(dāng)心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力氣……于是學(xué)生最終明白，原來母愛就是平凡中的宏大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和宏大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我支配了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的實力遠(yuǎn)沒出名師那樣好，但我在努力，或許我恒久不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有許多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加仔細(xì)琢磨，專心去教。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇2

在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地?”可今日提的時機沒駕馭好，提早了。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說完“從哪可以看出母親的良苦專心?”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦專心，母親至死想的都是兩個孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。

最終一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方?！睂W(xué)生陷入深思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

最終我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇3

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培育學(xué)生獨立閱讀課文的實力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培育，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們自由自在的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：

一、畫一畫：

文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和愛護；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、說一說：

文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜愛的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓學(xué)生說自己最喜愛之處。這時，有的學(xué)生說最喜愛第一自然段，有的學(xué)生說我最喜愛其次自然段，有的學(xué)生說喜愛文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜愛最終一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜愛的段落讓學(xué)生依據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇4

在教學(xué)中，我除了培育學(xué)生獨立閱讀課文的實力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培育，先讓學(xué)生采納多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的心情做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信念，“母親”不但不指責(zé)“我”，反而等“我”心情復(fù)原安靜后撫慰“我”，還說要帶“我”去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和宏大，也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、酷愛、懷念之情。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時?！赣H’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去懊悔”；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的宏大和無私！同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練，同時也是對學(xué)生進行情感教化。我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛演說，真情流露。最終一個舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和激勵的眼神，他站起來緘默了約5秒鐘后才說：“媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四銓檺鄣木栈?，我最終明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ木売闪?，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對我說什么，你是要告知我要像菊花那樣堅毅的活著，好好的帶著妹妹活著……”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會堅毅的活著的……”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生專心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅毅地面對人生。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是華蜜的人生嗎？沒有經(jīng)驗過苦痛的人生是幸運還是不幸？……我想感受那些經(jīng)驗過大苦大難的人所體會到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教化教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了?！拔液孟竦玫揭稽c勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)驗的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)驗過苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也恒久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了宏大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教化；還提高了學(xué)生的自讀實力。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇5

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。

我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的難受。可不管命運是如何的曲折，還是要英勇地面對生活。文中作者通過細(xì)微環(huán)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中，我是這樣支配的：

1．讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)驗有一個較為具體的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很寧靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我接著情感的感染，我漸漸地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生起先了溝通，把自己最感動的地方讀讀。

2．讓學(xué)生在說中得感悟

起先讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感愛好的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的緣由。匯報：有的學(xué)生說最喜愛第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”復(fù)原時說要帶“我”去北海看花。

有的學(xué)生說，我最喜愛其次自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”快樂呀！

有的同學(xué)說，我最喜愛最終一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜愛文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。

說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已非常嚴(yán)峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又宏大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇6

《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后，母親為使自己走出逆境、重樹生活的信念所做的努力，贊揚了深厚的母愛。該文也反思了作者沉醉在自己的遭際中而忽視了母親的病痛與感受，表達自己對母親的愧悔。文末也表達了七年后自己對母親的理解和對生活的堅決信念。該文語言質(zhì)樸、情感真摯、細(xì)微環(huán)節(jié)感人、意蘊深厚而耐人尋味。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀，留意朗讀時的語氣、節(jié)奏，用朗讀反映不同人物特點，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義，體會字里行間流露的作者的情感。

教學(xué)實施時，發(fā)覺學(xué)生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親“靜靜地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對“我”的關(guān)切和愛，卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的困難的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進去？我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親，反復(fù)讀。實際效果甚微。課后思索緣由如下：

1、對學(xué)生預(yù)設(shè)不足。

學(xué)生剛升入初中，對文本的深化閱讀訓(xùn)練還少，在閱讀文章時，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié)，難深化文本細(xì)細(xì)體會。我在備課時沒有考慮到學(xué)生的這些狀況，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解，沒有打算假如學(xué)生不能理解該怎么辦。教學(xué)時就顯得手忙腳亂。

2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的方法單一。

就像本課，要讓十三四歲的孩子跟隨文本，走進成人世界，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn)，體會母親當(dāng)心翼翼的情感，最好的方法不外乎創(chuàng)設(shè)情境。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境？如何創(chuàng)設(shè)情境？在什么時候創(chuàng)設(shè)情境？這些都值得在思索和推敲。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇7

在本課的教學(xué)中，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文章主要內(nèi)容，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象深刻的句段暢所欲言，讓學(xué)生主動地參加到課堂教學(xué)中來。

其中，重點讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫及語言的描寫，體會母親對兒子深深的愛。然后讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜愛的緣由，例如：有學(xué)生說母親臨終前的最終一句話，體現(xiàn)了母親在生命垂危時還掛念著自己的兒女，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生說出自己的想法，只要他們的感受是真實的，都可以說出來。最終，讓學(xué)生進行探討：課文中的母親是怎樣的人？以此來培育學(xué)生整體把握課文的實力和語言表達實力。

本堂課教學(xué)，有滿足之處，也有不足之處。例如：課堂上充分敬重了學(xué)生的主體閱讀地位，調(diào)動了學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上學(xué)生的閱讀主動性較高。但是，從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的主旨分析略顯不足，由于時間關(guān)系，在課堂上沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮，還有待于在以后的課堂教學(xué)中有所提高。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇8

在本課的教學(xué)中，我重點想要讓學(xué)生在課文朗讀中分析人物形象，同時感悟母愛的宏大和無私，并能把學(xué)到的方法進行干脆運用。所以在第一自然段中讓學(xué)生找出人物的表現(xiàn)，體會人物特點和品質(zhì)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生用這個方法在進行第三自然段的學(xué)習(xí)時效果很好，都能抓住這些方法進行品析感悟。

感悟母愛是貫穿全文的，所以在最終的拓展延長環(huán)節(jié)里剛好承接之上的內(nèi)容（作者要和妹妹好好兒活和母親說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”之間的區(qū)分）再次體會母親在我人生的變更中所起的作用，再次感悟母愛。

在收到肯定效果的同時還有許多的不足，例如在第一部分的學(xué)習(xí)中由于時間的緣由沒有讓學(xué)生進行細(xì)致深化的探討，以至于有種癢癢沒被撓透的感覺。另外覺著課堂氛圍還沒有被全面調(diào)動起來，學(xué)生似乎也沒有足夠的時間進行思索。這些是對課堂的把握不夠及對學(xué)生的引導(dǎo)實力不足，這些還有待于在以后的課堂中有所提高。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇9

那天，秋高氣爽，天空好像特殊藍。我很幸運地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時教學(xué)。聽完課，感覺有一肚子的感慨！胡老師對教材解讀的深刻、精確令人佩服；胡老師對教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處，令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界！我想學(xué)她對教學(xué)鉆研的執(zhí)著，但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的，絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣肯定令你望塵莫及！

這個落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉醉在她的課堂之中，幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來，抓住關(guān)鍵詞體會母愛。

當(dāng)學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時，胡老師不失時機的說：你們真會讀書，一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個關(guān)鍵字詞，你從這幾個字詞體會到什么呢？母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外，還要忍住自身的病痛，還要忍住兒子暴露無常的言談舉動，幫助兒子走出心靈的病痛；母親忍住這么多，說明白什么？這就是愛，是常人無法做到的愛，因此，是一種“無私的愛、宏大的愛，無聲的愛”！第一次沒有看成花，是因為我“暴露無?！?。比照自己平常的課堂教學(xué)，總是忽視了細(xì)微環(huán)節(jié)，對《老師用書》往往一晃而過從不細(xì)細(xì)品讀，沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課仔細(xì)對待，做到每篇課文細(xì)心備課。她能通過“忍”字，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解，訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話，把話說完整?？上攵刻旖?jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細(xì)處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇10

這是一篇特殊感人的文章，設(shè)計的時候也想走煽情路途，但是課堂效果來看煽情沒有煽到位，因此，課堂氣氛有些怪怪的。課堂預(yù)設(shè)的時候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒有方法體會史鐵生內(nèi)心的苦痛和苦悶，更別說去理解史鐵生母親當(dāng)時苦痛的境況，沒有感情理解的基礎(chǔ)的話，很難把課文中的許多細(xì)微環(huán)節(jié)部分理解透徹。

針對這一問題，第一課時開頭就對史鐵生進行了一個具體的介紹，尤其是他的自嘲——“專業(yè)生病，業(yè)余寫作”，也引用了他自己的話來標(biāo)記他的人生病史，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美妙的年紀(jì)癱瘓了雙腿時的苦痛和無望。從同學(xué)們的表情來看，是稍有理解的`。但是，當(dāng)我起先播放范讀錄音的時候，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒有方法把他們帶入史鐵生的世界，許多孩子覺得句與句之間停頓過長，一顆心老懸著，聽到后面就懨懨欲睡了。當(dāng)我對全文的感情進行一個解剖的時候，說到潸然淚下這個詞，有好幾個同學(xué)學(xué)了，許多同學(xué)就被逗笑了，前面全部的努力前功盡棄。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。課后想起這件事情來，我發(fā)覺我的做法是不對的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的詮釋了“潸然淚下”這個詞，我應(yīng)當(dāng)對他的機敏表示贊揚，然后再說感情不夠真實，這樣應(yīng)當(dāng)比簡潔粗暴的表示自己的生氣要好一些。接下來的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜愛的方式讀，好多同學(xué)不情愿出聲，提問時也都緘默著?？赡苓@和他們的心理發(fā)展有關(guān)系，這個階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來，尤其是女生。因此，我立馬確定上晚自習(xí)的時候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問題，激勵他們大膽說出自己的想法。

其次課時則是對課文進行分析，重點分析了一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用，教他們抓關(guān)鍵詞分析理解文意的方法。這一課時基本上是在分析、品讀中進行結(jié)束的。由于細(xì)微環(huán)節(jié)分析比較細(xì)致，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時。

總體來說，還是比較順暢，同學(xué)們也理解了，總覺得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過去了，被我肢解成一句一段，反而丟失了它本身的韻味，丟失了文學(xué)美。想到這里，就覺得自己是一個殺豬匠了。語文的文學(xué)性和它的工具性總是沖突的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點。

假如硬要說教授本課有什么優(yōu)點的話，應(yīng)當(dāng)是其中的人文性表達還算是比較完整，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了；拓展也做的很足，引用了許多史鐵生的原句，幫助同學(xué)們深化體會母親對“我”的深愛及“我”對母親的愧疚和懷念；對菊花意向、文本中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、重點詞句分析比較細(xì)致。

當(dāng)然，缺點也有許多：對教材和學(xué)生反應(yīng)估計不足，沒有方法根據(jù)預(yù)期的三課時完成教學(xué)任務(wù)；朗讀部分原來是亮點，幫助他們理解文意的部分，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不志向；個別點沒有講到，如最終一句“好好活”的深意；學(xué)生的課堂反映比較機械，跟我的互動不夠充分......

看到了如此多的缺點，以后要深化研習(xí)新課標(biāo)；走入學(xué)生中間，去了解他們，最主要的是理解他們想要什么；加強對課堂的掌控實力，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計緊湊，每一步都要做到心中有數(shù)。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇11

老師應(yīng)當(dāng)把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們自由自在的說。

（一）自由說

對文中自己最感愛好的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜愛的緣由。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓學(xué)生說自己最喜愛之處。學(xué)生說最喜愛第一自然段，因為我因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪我還等我復(fù)原時說要帶我去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜愛其次自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶我去北?？椿?，幾乎是在央求我，媽媽之所以央求我是為了讓我快樂呀！有的同學(xué)說，我最喜愛最終一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜愛文中的五，六兩個自然段，因為這里講了我沒想到她已經(jīng)病成這樣。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已非常嚴(yán)峻了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！

（二）補充說

對于覺得有更深化的內(nèi)容須要袒露的同學(xué)，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補充說，自己也很喜愛最終一個自然段，緣由是作者寫了后來妹妹推著我去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依舊開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，英勇活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最終一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地找尋兒子，最終把兒子從死亡線上拉回來，父愛是宏大的。另一位同學(xué)補充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不得的。老師把他們說的話綜合起來說，這就是一對了不得的父與子。

（三）異樣說

對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最終一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱情而深厚，這就正如她的母親對子女那種純凈高尚，無私的感人摯深的母愛。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的很多教學(xué)用書中都沒有提到這一點。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧！

（四）選擇說

就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或觀賞的說法，做有選擇性的重說，旨在協(xié)助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深化的學(xué)生，往往是能找到自己喜愛句，段。但卻說不清自己喜愛的緣由，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨削減。

讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。變更了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，主動性更高了。文章中重點，難點在學(xué)生自由自在的說的過程得以消化。更重要的是語言表達實力在師生間，生生間溝通過程中得到提高，何樂而不為？

秋天的懷念的教學(xué)反思篇12

《秋天的懷念》是當(dāng)代聞名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生思索凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)中詮釋著母愛的真諦，正是這份宏大而無私的母愛，才讓兒子在以后的不完滿人生里英勇而堅毅地活了下去。

今日我執(zhí)教的是第一課時，我從教材特點、學(xué)生年段特點動身進行設(shè)計。在教學(xué)中，著力體現(xiàn)以下的設(shè)計理念：

1、凸顯語文的學(xué)科特點實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)當(dāng)深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設(shè)計都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計讓課堂到處充溢語文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。

2、立足課文的整體，強化各領(lǐng)域的整合，達成識字、閱讀、表達等的綜合效益。高年段的識字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與詳細(xì)的語言環(huán)境，與鮮活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，增加了學(xué)生對字詞的整體感悟?qū)嵙?，并為學(xué)生進一步潛心會文打下堅實的基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中，老師的主導(dǎo)作用特別重要，要起到良好的示范作用。也就是老師寫字的基本功肯定要扎實，要嚴(yán)謹(jǐn)，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫，都做到了專心、細(xì)心、悉心。我想一個語文老師做到這一點是特別重要的，肯定要持之以恒。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教學(xué)問更重要。新課程強調(diào)，在運用教材時要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進行學(xué)法指導(dǎo)，進行聽、說、讀、寫實力的訓(xùn)練，培育語感的一個憑借。有了這樣的相識，我充分利用教材的優(yōu)勢，對學(xué)生進行各項語文實力的訓(xùn)練。

首先我教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事務(wù)法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。

當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，課前打算再充分，但由于自身素養(yǎng)不高，也有很多不盡人意的地方。

1、由于老師聲音太小，有時本該有激情的地方老師沒能調(diào)動感染

學(xué)生的心情，使課堂教學(xué)的高潮沒能達到。

2、老師在對學(xué)生的評價時，評價語不夠真誠、針對性不強。不能充分調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，導(dǎo)致學(xué)生參加面不廣。

在今后的教學(xué)中，我將接著探究，努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭實力，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。

秋天的懷念的教學(xué)反思篇13

上完《秋天的懷念》，心里有點沉重?？吹铰犝n的老師們和同學(xué)們，有人紅了眼圈。

《秋天的懷念》是作家史鐵生先生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的懊悔。娓娓敘來，感人至深，催人淚下。我想是史鐵生對母親的懷念，對生命的敬畏感動了我們，讓我們想起了自己的母親。課堂的重心在于品嘗詞句，感悟真情,接受一次愛和生命的洗禮。

孩子們表現(xiàn)得很棒！從課堂的氛圍，