新部編人教版五年級上冊語文精編知識點

部編版五年級上冊語文全冊知識點第一單元第一課：《白鷺》1.《白鷺》是一篇狀物散文，手法是寓情于物，作者是郭沫若，代表作詩集《星空》、《女神》，劇本《蔡文姬》、《屈原》2.課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情以及對平凡美好境界的追求和向往。3.課文6--8段描繪了水田釣魚圖、枝頭獨立圖、空中低飛圖三幅畫面。4.Xiá管（轄）（峽）谷（俠）客（狹）窄木（匣）朝（霞）潔白無（瑕）空（暇）5.描寫白鷺的詩句：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。第二課《落花生》1.《落花生》是一篇敘事散文，作者是許地山，筆名：落華生本文的寫作手法：借物喻人。2.課文圍繞“落花生”，按照事情發(fā)展順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生”的情景，這種手法叫做詳略得當。由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理。3.花生的品質有：默默無聞，無私奉獻，樸實無華，具有花生品質的人有：醫(yī)生、消防員、軍人、清潔工。4.便biàn（便利）（方便）pián（便宜）第三課《桂花雨》1.《桂花雨》作者是琦君，文章以“桂花”為主線貫穿始終。全文分為愛桂花、搖桂花、思桂花三部分，手法是借物抒情。2.《桂花雨》回憶作者童年時期“搖花樂”和“桂花雨”時的情景，借桂花抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念以及對童年生活的懷念。3.文中一共兩個“浸”字，其中，第一個“浸”指的是桂花的香氣迷人，第二個“浸”指的是桂花已經(jīng)融入了人們的生活，融入了人們的心中。4.對我來說，“桂花”代表著童年，對母親來說，“桂花”代表著故鄉(xiāng)。5.表示思鄉(xiāng)的詩句：鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。第四課《珍珠鳥》1.《珍珠鳥》作者馮驥才，體裁：狀物散文，文章以細膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表達了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。2.待dāi（待著）dài（等待）第二單元第五課《搭石》1.《搭石》作者劉章，全文按照“話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石”的順序展開。2.文章圍繞中心句“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”寫了四幅畫面：老人及時調整搭石、一行人協(xié)調有序走搭石、相遇過河，招手禮讓、俯下身子背老人過河。3.文章中心句是：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風景。這里的風景有兩層含義：畫面美與人情美。4.文章主旨句是：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。贊頌了搭石默默無聞的精神和鄉(xiāng)親們無私奉獻的可貴品質以及一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。5.間jiān（中間）、jiàn（間隔）6.課文為什么以“搭石”為題目？①文章以“搭石”為線索敘述②借“搭石”贊頌鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。第六課《將相和》1.《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。作者是漢代的司馬遷。2.課文以秦趙兩國的矛盾為背景，按照事情發(fā)展順序，通過完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪三個小故事。寫出了將相由不和到和的經(jīng)過。贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神和顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。3.三個小故事的關系是：澠池會面是完璧歸趙的發(fā)展，又是負荊請罪的起因。第七課《什么比獵豹的速度更快》1.《什么比獵豹的速度更快》是介紹事物運動速度的說明文。常見的說明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較。2.冠ɡuān（王冠）、（皇冠）ɡuàn（冠軍）第八課《冀中的地道戰(zhàn)》1.《冀中的地道戰(zhàn)》作者周而復，代表作有《上海的早晨》、《白求恩大夫》。文章歌頌了冀中人民無窮無盡的智慧和頑強的斗志。2.任rén（姓任）rèn（任職）、（擔任）3.地道戰(zhàn)獲得成功的原因是：①在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民能夠發(fā)揮智慧，創(chuàng)造新的斗爭方式②地道具有設計精巧，易守難攻的特點③中國人民保家衛(wèi)國的力量。4.你掌握了那些提高閱讀速度的方法：①集中注意力讀，不回讀②連詞成句地讀③把握關鍵詞④帶著問題閱讀第三單元第九課《獵人海力布》1.《獵人海力布》體裁是民間故事，是由珠爾扎布整理的。2.課文寫了海力布救白蛇得寶石、救鄉(xiāng)親變石頭兩件事。贊揚了他熱心助人、舍己救人的高尚品質。第十課《牛郎織女》1.《牛郎織女》體裁民間故事，是由葉圣陶整理。2.《牛郎織女》描寫了牛郎在老牛的幫助下，和織女相識并結婚的故事，表達了勤勞善良的勞動人民對于美好生活的向往與追求。3.人物形象：（勤勞樸實）的牛郎（心靈手巧）的織女（知恩圖報）的老牛（陰狠刻薄）的兄嫂（心狠手辣）的王母娘娘4.你還知道哪些民間故事：孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳、田螺姑娘。5.落luò（落后）、（落伍）là（丟三落四）、（落下）lào（落地）6.和牛郎織女有關的詩如林杰的《乞巧》，秦觀的《鵲橋仙》。7.鼻子都氣歪了－氣急敗壞。前怕狼后怕虎－畏首畏尾。一個巴掌拍不響－孤掌難鳴。打開天窗說亮話－直言不諱。吃水不忘挖井人－飲水思源。針尖對麥芒－針鋒相對第四單元第十二課《古詩三首》1.《示兒》是宋代詩人陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩，全詩以“悲”為詩眼。2.《示兒》前兩句作者“悲傷”，悲傷的是沒有親眼看見祖國統(tǒng)一。后兩句轉為“憤慨”，抒發(fā)了作者臨死不忘收復失地，渴望祖國統(tǒng)一的熱切心情。3.《題臨安邸》作者是宋代詩人林升，前兩句寫景，“西湖歌舞幾時休”作者向南宋權貴質問。其中，“暖風”一詞一語雙關，既指自然界溫暖的春風，又指當時社會上的不良風氣?！坝稳恕边@里不是指一般游客，指的是忘了國難尋歡作樂的南宋權貴。4.全詩諷刺了南宋權貴忘記國難，茍且偷生的狀態(tài)，表達了作者對國家命運的擔憂。5.《己亥雜詩》作者清朝的龔自珍，前兩句用了兩個比喻，“風雷”比喻新興的社會力量與尖銳猛烈的改革；“萬馬齊喑”比喻殘酷反動統(tǒng)治下，人民沉默不語的狀態(tài)。第十三課《少年中國說》1.《少年中國說》作者是梁啟超，描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發(fā)奮圖強，勇挑建設少年中國的歷史重任，表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。2.課文第一自然段，運用排比的手法，論述了建設少年中國的責任在中國少年身上，點明了中國少年的重要性。3.課文第二自然段，運用象征手法，描繪了少年中國的光輝前程。①紅日初升，其道大光：象征少年中國的光輝前程②河出伏流，一瀉汪洋：象征少年中國發(fā)展不可限量③潛龍騰淵，鱗爪飛揚：象征少年中國突然崛起④乳虎嘯谷，百獸震惶：象征少年中國巨大聲威⑥鷹隼試翼，風塵吸張：象征少年中國沖天氣勢⑦奇花初胎，矞矞皇皇：象征少年中國的美好未來⑧干將發(fā)硎，有作其芒：象征少年中國奮發(fā)有為⑨天戴其蒼，地履其黃：象征少年中國頂天立地4.課文第三自然段，直抒胸臆，運用對偶的修辭手法。在強國夢想的激勵下，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，如：梁啟超、袁隆平、鄧稼先等。第十四課《圓明園的毀滅》1.《圓明園的毀滅》作者，本文分為三部分。第一部分開篇點題，兩個“不可估量”寫出圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上的損失，第二部分寫出圓明園昔日的輝煌，第三部分講述圓明園被毀滅的經(jīng)過。2.課文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。3.本文題目為“圓明園的毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌，為什么：運用對比手法，將圓明園曾經(jīng)的輝煌與被毀滅后的現(xiàn)狀作對比，激發(fā)對侵略者野蠻行為的憎恨，激發(fā)愛國之情。第十五課《小島》1.《小島》作者是，課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。表現(xiàn)了駐守的小島戰(zhàn)士們扎根海島，艱苦守島的精神，和熱愛祖國的高尚情懷。2.哼hēnɡ（）3.舉（）聞（）（）高（）烈足（）多（）（）心（）血（）名（）揚得（）忘（）（）計（）端處（）積（）第五單元第十六課《太陽》1.《太陽》作者，體裁：說明文2.常用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較3.《太陽》這篇課文從太陽的特點、太陽與地球關系密切兩方面介紹太陽。4.介紹太陽特點時，運用列數(shù)字、作比較等方法，分別從距離地球遠、體積大、溫度高三個方面介紹。從太陽與動植物生長、能源形成、氣候變化、預防和治療疾病等方面介紹太陽與人類的密切關系。第十六課《松鼠》1.《松鼠》的作者法國布封，體裁：文藝性說明文，代表作：《自然史》2.課文抓住松鼠乖巧馴良外形特點、機警敏捷行為特征、高超的搭窩技巧等方面進行細致生動地介紹，字里行間蘊含著作者對松鼠的喜愛與贊美之情。3.《鯨》從鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面進行介紹。4.（）世（）名興（）采（）足（）多（）（）心（）血（）名（）揚得（）忘（）（）計（）端處（）積（）（）平（）世國（）民（）（）衣（）食安（）樂（）（）通（）和人（）年（）（）不（）戶（）不拾（）（）事之（）兵（）馬（）流（）失（）生（）涂（）家（）人（）哀（）遍（）民（）聊（）內（）外（）第六單元第十八課《慈母情深》1.《慈母情深》作者梁曉聲，代表作：（至少兩篇）2.文章按照事情發(fā)展順序，講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫的給我買書的故事。表達了我對母親的感恩以及母親對我無私的愛。3.6--34自然段包含“進工廠找母親”和“母親給錢買書”兩個場景。4.文中幾個地方運用了反復的手法，幾個“立刻”，寫出母親爭分奪秒的工作狀態(tài)。幾個“我的母親”，寫出我內心的驚訝以及見到母親的心疼。幾個“七八十”，寫出母親工作環(huán)境的艱苦。5.龜ɡuī（）jūn（）第十九課《父愛之舟》1.《父愛之舟》作者吳冠中，畫家、美術教育家，文章體裁回憶性散文，文章采用倒敘方式進行敘述。2.文章出現(xiàn)“賣繭子買枇杷、想為我換好房、逛廟會做萬花筒、背我上學、為我湊學費、替我鋪好床、送考無錫師范、為我縫補棉被”這幾個難忘的場景。3.“……，失人生道路中品嘗到的新滋味了”“新滋味”指的是：我對父親的感激和心疼，對家庭情況的擔憂，不能為家庭分憂的愧疚。4.“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”從這句話體會到了作者對父親深深的懷念與感恩。5.文章為什么以“父愛之舟”為題：①小漁船承載著父親對我的愛與希望②這是希望之舟、人生之舟、父愛之舟③點名了文章的主題④體現(xiàn)了我對父親的懷念與感激。第七單元第二十一課《古詩詞三首》1.《山居秋暝》作者是唐朝（朝代）的詩人王維，這是一首山水田園詩，也是一首五言律詩。2.《山居秋暝》描繪了初秋薄暮，雨后初晴時山間傍晚的美好景色。3.古詩描繪了空山、新雨、明月、松林、清泉、竹林、浣女、蓮花、漁舟等景色，其中，頷聯(lián)運用了動靜結合的手法，頸聯(lián)運用了以動襯靜的手法，體現(xiàn)了空山的清幽寧靜。4.暝：浣女：歇：王孫：5.《楓橋夜泊》作者是唐朝的張繼，這是一首七言絕句，詩中“愁”這個字，點明作者的心情，是古詩的詩眼。6.《楓橋夜泊》中，作者看見了月落、江楓、漁火、寒山寺等景物，聽見了烏啼、鐘聲等，用烏啼襯托月夜的靜謐，用動靜襯靜景，表達了作者孤寂憂愁的心情。7.《長相思》作者是清朝的納蘭性德，詞的上闋記錄了將士們長途跋涉，遠離故鄉(xiāng)的情景。山一程，水一程，風一更，雪一更，概括了行軍的艱難。8.長相思：榆關：那畔：聒：9.更：ɡènɡ（更加）ɡēnɡ（更換）泊bó（泊車）pō（湖泊）10.孫（子孫）（王孫）愁（憂愁）（發(fā)愁）寺（寺廟）（寺院）榆（榆關）（榆樹）第二十二課：《四季之美》1.《四季之美》作者是（日本）的（清少納言）作品有《枕草子》，文章按照（時間）的順序描寫了（四個季節(jié)最美的時間及景物），表達了（作者對四季及大自然的喜愛和贊美之情.）2.在描寫每個季節(jié)的時候，先用一個句子概括這個季節(jié)的特點，這個句子叫（中心句）3.季節(jié)里最美的時間及景物;夏天-一夜晚--明月、螢火蟲春天一-黎明-一魚肚色的天空、彩云秋天-—黃昏--歸鴉、大腰、風聲、蟲鳴冬天-—早晨——雪、霜、火盆。第23課《鳥的天堂》1.《鳥的天堂》作者是（巴金），原名李堯棠。代表作激流三部曲《家》、《春》《秋》、愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》。我們學過他的課文《海上日出》。2.《鳥的天堂》記敘了作者和朋友（兩次》經(jīng)過"鳥的天堂"。具體描寫了（傍晚靜態(tài)的大榕樹）和（第二天早晨群鳥活動》的景象。展示了（美麗動人的南國風光），表達了《作者對大自然生命力的熱愛和贊美）。3.大榕樹的特點∶（大、枝葉茂盛、充滿生機）。鳥的特點∶數(shù)量多、種類多、自由歡快）。4.作者第一次經(jīng)過"鳥的天堂"看到（高大茂盛，充滿生機靜態(tài)的大榕樹。作者第二次來到"鳥的天堂"，他看到了（是在陽光照耀下的早晨，鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。）5.加引號的"鳥的天堂"指（大榕樹），（表示特定稱謂）。不加引號的是（因為作者親眼見到被人們譽為"鳥的天堂"的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由，幸福，真像在天堂里一樣，所以說大榕樹確確實實是鳥的天堂）第八單元第25課《憶讀書》1.《古人談讀書》記錄了古人有關讀書、學習的言論。2.《論語》是（春秋時期）的一部語錄體散文集。主要記錄（孔子）和（弟子的言行），孔子是中國古代（思想家）（教育家）（政治家）?！墩撜Z》是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的六句話。3.朱熹是（南宋）的（哲學家）（思想家）（教育家），代表作∶《資治通鑒綱目》《周易本義》4、啟示①《論語》∶告訴我們讀書態(tài)度有：實事求是、誨人不倦；讀書方法有：默默學習并且記住、學思結合5.朱熹∶告訴我們讀書要心想、眼看、口誦。6.解釋詞句：（1）知：（2）敏：（3）好：（4）恥：（5）下問：（6）拾：（7）厭：（8）誨：（9）敏：（10）謂：（11）漫浪：（12）急：（13）敏而好學，不恥下問：第26課1.《憶讀書》作者（冰心），原名（謝婉瑩），著名的（作家、詩人），代表作：《寄小讀者》、《小桔燈》、《繁星春水》2.本文是一篇敘事散文，按照時間順序，回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、讀書經(jīng)驗、選書標準以及讀書方法，表達“讀書是我生命中最大的快樂”和“讀書好，多讀書，讀好書”的感悟。3.作者冰心在文中向我們介紹了自己的讀書方法有：反復讀、挑選比較讀、遇到不懂得先跳過。4.作者最后指出自己的讀書心得：讀書好，多讀書，讀好書。意思是：開卷有益、博覽群書，讀對身心發(fā)展有益的書。5.如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”：讀書能夠幫助我們得快樂、學做人、助寫作。每單元詞句段運用習題（一）根據(jù)詞語不同意思造句1、開辟：2、開辟：3、姿態(tài);4、姿態(tài)：5、溫和：6、溫和：（二）把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。左右為難：奮不顧身：喋喋不休：悠然自得：（三）把句子寫具體1、眼前是一條清澈的小河。2、小狗在公園的草坪上玩耍。3、清早，天空中布滿了陰云。（四）用下列詞語造句。舉世聞名：臭名遠揚：嘔心瀝血：處心積慮：【教學目標】[科學觀念]認識到猜想不一定正確,要想知道猜想是否正確,需要進行驗證。[科學思維]知道制作汽水的原料和方法,學會自制汽水,感受制作的快樂。[探究實踐]能用實驗證明白醋和小蘇打混合產(chǎn)生的氣泡里是二氧化碳,知道汽水中的氣體是二氧化碳。[態(tài)度責任]能利用對物質的了解,對事物進行改造。【教學重點】依據(jù)觀察到的事實,做出猜想。制作汽水的原料和方法。【教學難點】將觀察到的事實與已有的生活經(jīng)驗建立合理聯(lián)系。制作汽水的原理?！窘虒W準備】[教師]課件、視頻材料、紙杯、吸管、白醋、小蘇打、錐形瓶、帶膠塞的導氣管、燒杯、澄清石灰水、干凈的飲料瓶、冷開水、檸檬片、白醋、食用色素、汽水配料表。[學生小組]每組制作汽水材料1份?！窘虒W過程】和學生簡單互動拉近距離。一、創(chuàng)設情境,引入新課1.老師問:同學們,在炎熱的夏天你最想做些什么?學生交流:最想做的事情:游泳、吹空調、吃冰棍、果汁、西瓜、喝汽水2.教師點評:要注意安全,要去正規(guī)游泳池也要適當?shù)倪\動,不要得了空調病也要控制好量,否則腸胃受不了你的生活方式很健康老師問:汽水是什么?學生交流:里面有氣體(二氧化碳)3.(出示雪碧、芬達、可樂)老師最喜歡在夏天喝這種飲料,它們還有一個共同的名字叫做汽水(板書:汽水)為什么把它們叫做汽水呢?4.喝過汽水嗎?喝汽水的時候有什么感覺?學生交流:喝汽水的感覺(爽、有氣、很刺激、打嗝)5.為什么會感覺很爽很清涼呢?學生回答:喝完汽水后氣體會從口中和鼻中排出,會帶走身體里一部分的熱量。6.教師小結:難怪喝完會這么爽? 通過問題的形式,讓學生說一說夏天最想做的事情,學生在交流過程中教師進行適時的點評,對學生進行身體健康和生命安全的教育。通過出示汽水,以及追問喝汽水時的感受,引出今天的研究內容“汽水”,充分調動起學生學習的積極性。二、創(chuàng)設活動 證實關系的基礎上猜想多種原因,培養(yǎng)學生的思考能力? 三、游戲活動,驗證猜想1.今天老師給每個小組也準備了一瓶汽水,小組里觀察一下,里面有沒有氣體?學生觀察,交流發(fā)現(xiàn):沒有氣體。2.老師問:你是根據(jù)什么判斷的?學生打開瓶蓋,觀察,交流:有聲音。3.我們打開瓶蓋,再來看看有什么發(fā)現(xiàn)?老師提醒大家打開觀察的時候要保持安靜,學生操作并交流發(fā)現(xiàn):(板書:氣體)追問:說明什么?學生交流:有氣體跑出來了小結:氣體的流動產(chǎn)生了聲音追問:哪里?學生交流:在瓶壁上有氣體--氣體在水里會形成氣泡。老師提問:說明什么?小結:氣體的流動產(chǎn)生了聲音4.老師這里有四種物質(PPT),都是可食用的,哪兩種物質混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這樣的氣泡?糖+白醋能產(chǎn)生氣泡嗎?5.每個小組里各有兩種物質,分別倒入空杯中混合,我們來看看大家的猜測是否正確?實驗的過程中要注意什么?學生交流發(fā)現(xiàn):小蘇打和白醋混合在一起也能產(chǎn)生氣泡,說明它們混合后產(chǎn)生了氣體,這個氣體是產(chǎn)生的新物質。6.教師巡視指導7.那氣泡里的是什么氣體呢?如果是二氧化碳,你有辦法來鑒別嗎?8.科學家發(fā)現(xiàn):二氧化碳氣體能使澄清石灰水變渾濁?我們可以怎么做?9.教師出示方法:在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋迅速蓋上橡膠塞,導管的另一頭插入澄清石灰水中觀察澄清石灰水的變化10.怎么來有序的進行這個實驗呢?老師建議小組里分工合作,30秒鐘時間小組里先進行分工?你們準備怎么分工合作?學生交流:我們小組是這么分工的,我做...他做...學生實驗、觀察、交流:澄清石灰水慢慢變渾濁。11.那我們開始鑒別吧。12.教師小結:小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。在這里教師通過讓學生找一找汽水里有沒有氣體,引導學生通過觀察到的現(xiàn)象推斷出汽水里面存在氣體,更是滲透了觀察方法的指導。通過提出“哪兩種物質混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這樣的氣泡?”“氣泡里的是什么氣體呢”等問題,激發(fā)學生探究的興趣;學生在動手實踐的過程中,提升了探究的能力,最后通過觀察到的現(xiàn)象推斷出結論,逐步讓學生明白制作汽水的原理,為接下來“自制汽水”環(huán)節(jié)做好準備?在學生的整個探究過程中,教師還注重培養(yǎng)學生小組分工合作的意識和能力,同時這個實驗的反應速度較快,合理的分工合作也是有效完成實驗的保障。四、拓展延伸,總結1.同學們,制作出了二氧化碳,那能不能來制作汽水了呢?(板書:制作)在家里我們一般用檸檬代替白醋,和小蘇打產(chǎn)生二氧化碳,小組里想一想,制作這樣的檸檬汽水,你們還需要哪些材料?你們準備怎么做?2.教師巡視指導3.還需要什么?水放多少?學生交流:糖、讓汽水有甜味2勺、色素、比較漂亮、2-3滴。4.有什么作用?放多少?我們可以使用食用色素,比較漂亮,而且是安全的?放多少?5.教師出示制作方法(PPT)老師給大家提供的材料都是符合食品安全標準的。6.方法都已經(jīng)知道了,等會邊制作邊思考以下問題(PPT),完成實驗記錄表?每一步都要進行觀察和思考,觀察什么?思考什么?學生交流:混合后什么發(fā)