區(qū)域性德育科學(xué)研究的思考與實(shí)踐

PAGEPAGE5區(qū)域性德育科學(xué)研究的思考與實(shí)踐錦州市教師進(jìn)修學(xué)院錦州市中小學(xué)“區(qū)域性構(gòu)建德育途徑方法體系的研究與實(shí)驗(yàn)”是“九五”至“十五”期間國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題。幾年來(lái)，錦州市教師進(jìn)修學(xué)院和102所實(shí)驗(yàn)學(xué)校走過(guò)了一個(gè)由直接經(jīng)驗(yàn)到理性思考，由理性思考到理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，這一不斷探索，不斷發(fā)展的歷程，構(gòu)建了錦州市中小學(xué)德育體系，使錦州市中小學(xué)校的德育工作,無(wú)論是德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，還是德育途徑和德育方法都具有了自己的工作框架和理論體系。其實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)：創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中有突破性進(jìn)展；生成性實(shí)驗(yàn)資源被不斷發(fā)掘；規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)不斷提升；自動(dòng)化的科研意識(shí)、排除無(wú)關(guān)變量干擾的保障機(jī)制不斷增強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)成為行動(dòng)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法普遍的實(shí)驗(yàn)手段。研究的成果對(duì)錦州市中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了極大的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。一、課題研究之初的思考《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》頒布后，錦州市中小學(xué)校的德育工作有了很大的起色，但從總體上看，還存在許多薄弱的環(huán)節(jié)和不適應(yīng)的地方，一些學(xué)校德育工作隨意性比較突出，缺乏針對(duì)性，脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會(huì)生活實(shí)際，不能很好地遵循學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展有直接幫助。怎樣才能使學(xué)校德育工作更規(guī)范、更系統(tǒng)，錦州市中小學(xué)德育工作會(huì)議明確提出：“把整體構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，提高我市德育工作水平作為一項(xiàng)工作任務(wù)”。整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系提出后，有不少學(xué)校，從本校實(shí)際出發(fā)，從一個(gè)側(cè)面或某一角度入手，研究構(gòu)建學(xué)校目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、途徑方法體系。然而，作為一種適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展要求的德育體系，尚處于建立和完善之中，一些理論與實(shí)踐問(wèn)題尚未解決，德育還不能充分顯示其具有可行性、可控性和可測(cè)性的“硬”性的教育實(shí)體，有待于在科學(xué)理論指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐和反復(fù)實(shí)踐加以解決，為此，1999年錦州市作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式申請(qǐng)加入并成為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”課題組成員，當(dāng)時(shí)參加的實(shí)驗(yàn)校有68所。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)，我院明確所謂整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是要構(gòu)建一個(gè)完整的德育工作體系，這個(gè)體系包括五個(gè)方面：構(gòu)建德育工作目標(biāo)體系，構(gòu)建德育工作內(nèi)容體系，構(gòu)建德育工作途徑體系，構(gòu)建德育工作方法體系，構(gòu)建德育工作評(píng)價(jià)體系。到2002年“九五”結(jié)題時(shí)初步完成了《錦州市中小學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容體系的構(gòu)建方案》。為了完成錦州市整體構(gòu)建德育體系的工作，錦州市作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)再次申請(qǐng)繼續(xù)參加國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”研究工作，在不斷完善德育目標(biāo)內(nèi)容體系的同時(shí)，著重進(jìn)行“區(qū)域性德育途徑方法體系的深化研究”，實(shí)驗(yàn)校擴(kuò)大到102所。二、課題研究過(guò)程中的主要工作區(qū)域性整體構(gòu)建德育途徑方法體系的實(shí)驗(yàn)，與一校一地的單組對(duì)照或等組對(duì)比的實(shí)驗(yàn)不同，它不但要在理性思維上，站在全市整個(gè)體系規(guī)模性推進(jìn)的高度來(lái)審視目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)估體系的高度和深度，而且要站在操作層面上，以各課題實(shí)驗(yàn)實(shí)際特點(diǎn)的可行性論證為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定目標(biāo)、選擇方法、保障運(yùn)營(yíng)，從而使實(shí)驗(yàn)研究研制出實(shí)效、高效性的成果。為此在實(shí)施過(guò)程中，我們主要采取實(shí)驗(yàn)區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、檢測(cè)、驗(yàn)收；縣區(qū)行政部門的保障機(jī)制；業(yè)務(wù)部門的檢查指導(dǎo)；課題組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、管理人員的系統(tǒng)訓(xùn)練；課題組間的交流學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)典型的推廣等操作方式，使區(qū)域性德育研究的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程順暢，成果雖不能足以驕人，但對(duì)錦州市開展區(qū)域性德育科學(xué)研究提供了可借鑒性的經(jīng)驗(yàn)。1．開展調(diào)查研究，為課題的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。為了解學(xué)生思想品德發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握課題研究的方向，我院從課題立項(xiàng)之初就堅(jiān)持調(diào)查研究工作，每年根據(jù)課題研究的需要，組織實(shí)驗(yàn)校開展有針對(duì)性的調(diào)查，先后進(jìn)行了5次全市規(guī)模的調(diào)查，涉及的學(xué)生多達(dá)萬(wàn)人。2002年為了解錦州市心理健康教育科研、心理教師、組織領(lǐng)導(dǎo)、文件實(shí)施等情況，我院組織開展了“錦州市中小學(xué)心理健康教育工作的基本情況”和“錦州市中小學(xué)生心理行為現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”。2003年為了解錦州市中小學(xué)生上網(wǎng)情況及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)德育，我院對(duì)錦州市(城市、城鄉(xiāng)、農(nóng)村)的中小學(xué)生進(jìn)行了“錦州市中小學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查”抽樣調(diào)查。2004年為了了解錦州市中小學(xué)生家庭教育情況及家長(zhǎng)的教育觀念，我院開展了“錦州市中小學(xué)生學(xué)生家庭基本情況調(diào)查”。2005年為了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，我院對(duì)全市中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀和中小學(xué)生心理素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查，被調(diào)查的對(duì)象為初中14所、高中5所、小學(xué)30所學(xué)校各一個(gè)班的學(xué)生，總計(jì)2300余人。2006年我院組織開展了“錦州市中小學(xué)生思想品德狀況的調(diào)查”。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，撰寫了六份調(diào)查報(bào)告，分別獲國(guó)家課題研究獎(jiǎng)，有三份在雜志上發(fā)表。調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)成為課題研究的第一手資料，這不僅為教育行政部門決策提供了數(shù)據(jù)，也為開展德育科研奠定了基礎(chǔ)。2．每年召開一次課題總結(jié)會(huì)議，將課題研究成果與德育工作交流融為一體。區(qū)域性德育途徑方法體系研究這一課題是我市教育局和學(xué)院合作，在國(guó)家立項(xiàng)的課題，其運(yùn)作方式是以課題為龍頭，牽動(dòng)錦州市的德育工作。為此我院將每年一次的階段總結(jié)會(huì)議作為市教育局的一項(xiàng)重要工作，也把它作為一次德育研討會(huì)或者是交流會(huì)，以展示一年來(lái)德育工作的主要成果。幾年來(lái)曾在義縣、凌河區(qū)、古塔區(qū)、太和區(qū)、錦州八中分別召開了課題階段總結(jié)會(huì)議，邀請(qǐng)了總課題組長(zhǎng)中央教育科學(xué)研究所德育研究中心主任詹萬(wàn)生教授和課題負(fù)責(zé)人徐安德教授作報(bào)告，制定了《錦州實(shí)驗(yàn)區(qū)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》，交流了各實(shí)驗(yàn)校的研究成果，觀摩了各縣區(qū)德育工作現(xiàn)場(chǎng)和課題研究成果。每次階段總結(jié)會(huì)議，各實(shí)驗(yàn)校都有成果在會(huì)上展示，與會(huì)的人員除了課題校的領(lǐng)導(dǎo)和教師外，非實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)和各縣(市)區(qū)的教育行政部門和教研部門的領(lǐng)導(dǎo)也參與其中。課題總結(jié)會(huì)議已經(jīng)成為我市德育工作與德育科研結(jié)合的應(yīng)用性科研的一個(gè)亮點(diǎn)。3．成立小學(xué)、初中、高中學(xué)段研究會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課題研究的分層推進(jìn)。學(xué)校德育工作是一個(gè)系統(tǒng)，從整體性原則來(lái)看，學(xué)校德育是由德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育評(píng)價(jià)等子要素系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體；從有序性原則來(lái)看小學(xué)德育、中學(xué)德育、中職德育等子層次系統(tǒng)組成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。錦州市有102所實(shí)驗(yàn)校，其中小學(xué)55所，初中35所，高中職教12所，為了使課題研究更有針對(duì)性，2003年我院在凌河區(qū)解放小學(xué)召開課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，在會(huì)議上，成立了小學(xué)、初中、高中學(xué)段研究會(huì)，分別選舉了三個(gè)學(xué)段的負(fù)責(zé)人。從此開始了以每一學(xué)段進(jìn)行專題性“突破”研究，開始了每年一次的高中、初中“學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校德育研究的研討會(huì)”，2004年三位會(huì)長(zhǎng)分別在階段總結(jié)會(huì)議上作了題為“拓寬途徑，改革方法，提高德育工作實(shí)效性”、“隊(duì)伍建設(shè)是核心,實(shí)踐活動(dòng)是載體”、“與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育特色；以人為本，構(gòu)建德育體系”的研究報(bào)告，得到國(guó)家課題組的好評(píng)，獲得年度成果一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在由課題研究延伸的小學(xué)、初中、高中研究會(huì)已成為錦州市教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)三個(gè)分會(huì)。4．確立德育途徑和方法體系基本框架，使課題研究有了突破性進(jìn)展。區(qū)域性德育途徑方法體系的研究，最終目的是要構(gòu)建我市德育途徑和方法體系的框架。經(jīng)過(guò)幾年的研究，有了突破性的進(jìn)展。德育途徑是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實(shí)德育內(nèi)容的組織形式。三是要堅(jiān)持行政與科研的有機(jī)結(jié)合。為了保證德育科研課題落到實(shí)處，此課題由市教育局牽頭，辦公室設(shè)在學(xué)院德育部，采取了統(tǒng)一規(guī)劃，區(qū)域研究，課題負(fù)責(zé)三級(jí)管理辦法。行政與教研緊密結(jié)合開展德育科研，保證了課題的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“重點(diǎn)”項(xiàng)目的協(xié)作攻關(guān)，小學(xué)、初中、高中三個(gè)協(xié)作組職能的發(fā)揮，分年段實(shí)驗(yàn)，收到良好的效果。四是要堅(jiān)持課題實(shí)驗(yàn)與德育日常工作密切結(jié)合。由于課題內(nèi)容與學(xué)校德育工作實(shí)際密不可分，再加上此課題宗旨就是在實(shí)踐中探索德育的規(guī)律性，探索德育體系的完整性。在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取了德育工作與德育實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的辦法，將課題研究與日常工作密切結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持從實(shí)際中來(lái)，從工作中總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)中收集整理歸納?？傊_展區(qū)域性德育科學(xué)研究是我市