統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)12《拿來(lái)主義》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)12《拿來(lái)主義》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第12課《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《拿來(lái)主義》是魯迅的一篇論述如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的雜文，教材將其與《勸學(xué)》《師說(shuō)》《反對(duì)黨八股》等文章編入一個(gè)單元，共同形成一個(gè)關(guān)于“學(xué)習(xí)"的文化主題，同時(shí)，在寫(xiě)法上，單元提示明確要求：準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思考問(wèn)題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注到單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和課后學(xué)習(xí)提示中提到的“學(xué)習(xí)破立結(jié)合的寫(xiě)法，感受文章蘊(yùn)含的批判力量”，和關(guān)于“比喻論證"的說(shuō)理方法的表述，以及“議論要有針對(duì)性”的學(xué)習(xí)要求。在重難點(diǎn)的把握上，要立足魯迅文章的藝術(shù)特色及其思想價(jià)值，探尋其時(shí)代內(nèi)涵，以此來(lái)確定本課的教學(xué)框架。

學(xué)情分析：

分析《拿來(lái)主義》最大的難點(diǎn)是時(shí)代的隔閡，學(xué)生對(duì)其寫(xiě)作背景雖有一定了解，但信息不充分，不容易充分理解整個(gè)比喻體系中各部分喻體所指。另外，本課是理論性較強(qiáng)的雜文，說(shuō)理性強(qiáng)，需要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度，增強(qiáng)獲得感，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)破立結(jié)合的寫(xiě)法，感受文章中所蘊(yùn)含的批判力量。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用“破立結(jié)合"的寫(xiě)作方法寫(xiě)作駁論文。

3.體會(huì)拿來(lái)主義現(xiàn)實(shí)意義，挖掘拿來(lái)主義新的時(shí)代內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)先駁后立的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

2.結(jié)合所學(xué)，從比喻論證的角度深刻理解拿來(lái)主義的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

3.思維拓展，體會(huì)拿來(lái)主義深刻的思想以及當(dāng)代文化價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)

魯迅“拿來(lái)主義”的當(dāng)代價(jià)值與思考

課時(shí)安排

共2課時(shí)，第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

1.展示預(yù)習(xí)反饋，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2.情境設(shè)置：

近年來(lái)，隨著全球化的深入發(fā)展，文明的碰撞、文化的交流成為每個(gè)人必須面對(duì)的時(shí)代命題，針對(duì)外來(lái)文化對(duì)本民族文化的影響，大家是如何看待的？

班級(jí)微型辯論賽

學(xué)生辯論：

正方：外來(lái)文化對(duì)民族文化利大于弊

反方：外來(lái)文化對(duì)民族文化弊大于利

教師簡(jiǎn)要總結(jié)并評(píng)價(jià)，導(dǎo)入本課。

二、梳理探究

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：破立之中見(jiàn)真章

思考：作者為何開(kāi)篇不直接提拿來(lái)主義呢？

【明確】

將其他主義破得徹底，目的在于提出“拿來(lái)主義"的主張。

歸納：先破后立的論證結(jié)構(gòu)在表達(dá)上有何妙處？

【明確】

1.針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)、做法進(jìn)行批駁，表明鮮明的態(tài)度立場(chǎng)。

2.為后面立論做鋪墊，提供依據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。

3.先駁后立，解釋原因，形成完整的因果論證。

【學(xué)以致用】：★語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)一：學(xué)習(xí)破立之“破”，學(xué)寫(xiě)駁論文

【高考真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“民生在勤，勤則不匱"，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！"有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了！"此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱(chēng)“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起"，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：巧用喻證發(fā)真聲（比喻立論見(jiàn)思想）

研讀課文（8-9段），作者談到拿來(lái)主義者的態(tài)度和做法時(shí)，有一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)渡句值得大家關(guān)注，請(qǐng)找出來(lái)并劃線。

“拿來(lái)主義”者是全不這樣的。

“拿來(lái)主義"者是全不哪樣的？（第8段）

“拿來(lái)主義”者應(yīng)該是哪樣的？（第9段）

【問(wèn)題探究】小組合作，梳理探究

1.喻體有哪些，分別喻指什么？

2.針對(duì)“拿來(lái)主義"者全不哪樣，作者批判了哪些錯(cuò)誤態(tài)度？

3.面對(duì)不同的文化遺產(chǎn)，作者各自提出的正確的做法是什么？

（1）“拿來(lái)主義”者是全不哪樣的？（第8段）

第一種：反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門(mén)，是孱頭。

第二種：勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。

第三種：不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。

窮青年的不同表現(xiàn)形象地體現(xiàn)了他們不同的情感態(tài)度價(jià)值觀。

結(jié)合第8段內(nèi)容，用原文詞句填空。

我們不能認(rèn)為外來(lái)文化弊大于利，就選擇做（昏蛋）

也不能認(rèn)為外來(lái)文化利大于弊，就選擇做（廢物）

更不能逃避害怕選擇，徘徊于兩者之間做（孱頭）

面對(duì)“大宅子"，魯迅先生的態(tài)度是（不管三七二十一，拿來(lái)?。?/p>

（2）“拿來(lái)主義”者應(yīng)該是哪樣的？（第9段）

魚(yú)翅：只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用他來(lái)宴大賓；

鴉片：也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止"的玄虛。

煙槍和煙燈：雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。

姨太太：也大以請(qǐng)她們各自走散為是。

概括歸納

1.“拿來(lái)主義”者“占有，挑選"的具體做法是：或使用、或存放、或毀滅

2.拿來(lái)主義者必須具備的條件（素質(zhì)）是：沉著、勇猛、有辨別、不自私

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：思維拓展，探尋拿來(lái)主義新內(nèi)涵

★語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)二：班級(jí)脫口秀------“奇葩說(shuō)”

當(dāng)今之中國(guó)，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，今天，拿來(lái)主義應(yīng)該有怎樣的豐富內(nèi)涵？

【情境設(shè)計(jì)】新時(shí)代的“獨(dú)有主義"

辯題：在當(dāng)下的時(shí)代背景下，我們更應(yīng)該推行獨(dú)有主義還是更應(yīng)該推行拿來(lái)主義？

正方：更應(yīng)推行拿來(lái)主義

反方：更應(yīng)推行獨(dú)有主義

教師總結(jié)，新的時(shí)代背景下，拿來(lái)主義的實(shí)踐與運(yùn)用。

課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》，掌握了“先破后立”的寫(xiě)作手法，感受到批判的力量；同時(shí)，通過(guò)分析文本理解了“拿來(lái)主義"豐富的思想內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟了“拿