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文檔簡介
小學(xué)科學(xué)教師考試參考試卷一、簡答題1、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。
答:科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是:一、科學(xué)興趣(求知本能),即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感;二、科學(xué)方法(探究核心),即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序,知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題;三、科學(xué)知識(shí)(概念核心),指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解;四、科學(xué)精神(理念行為),即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷,形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?,既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。
2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜,哪些是根,哪些是莖,為什么?答:莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間;②節(jié)上有葉或變態(tài)葉;③有芽。
因此,在上述植物中,馬鈴薯和荸薺是莖,其中馬鈴薯是塊莖,荸薺是球莖;蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和荸薺差不多,但由于它們沒有節(jié)和節(jié)間之分,也沒有芽。
所以蕃薯和蘿卜是根,且都屬于變態(tài)根。
3、簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。
答:科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑:①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程,不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。
把科探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。
②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。
③在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議,滲透和體現(xiàn)探究。
4、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生?答:教學(xué)中的引導(dǎo),主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過程。
如:通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo);多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo);通過提問引導(dǎo);通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo);通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo);試圖解釋引導(dǎo);展示資料引導(dǎo);鼓勵(lì)提問引導(dǎo);鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo);贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。
(答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),靈活回答這個(gè)問題。
)5、如何準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)?答:要準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),就要說清楚以下幾個(gè)因素:物體的位置與參照物;運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性;運(yùn)動(dòng)的方向和快慢;運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系等。
6、簡述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。
答:冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。
冬季星空最為壯麗,冬季,是一年四季中亮星最多的季節(jié)。
7、可以根據(jù)哪些特征對(duì)物體或材料進(jìn)行分類和排序?答:對(duì)物體,可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征進(jìn)行分類或排序;對(duì)材料,可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等進(jìn)行分類或排序。
8、簡述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。
答:秋季星空出現(xiàn)的主要星座有:天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。
秋季的星空銀河橫跨天空,但亮星較少,像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。
二、辯別題:9、病毒不具細(xì)胞形態(tài),顆粒很小,遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示,所以它的發(fā)現(xiàn)比細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。
天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。
答:以上所述是對(duì)的。
病毒不具細(xì)胞形態(tài),它由蛋白質(zhì)(為外殼)和核酸(為核心)構(gòu)成。
它不能獨(dú)立生活,卻能寄生在活細(xì)胞里進(jìn)行生命的繁衍。
天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。
10、地球上的潮汐現(xiàn)象(潮漲潮落)與月球的東升西落運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎?若有關(guān),是什么關(guān)系?答:地球上的潮汐現(xiàn)象(潮漲潮落)與月球的周日運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方,是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的(月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽對(duì)地球潮汐作用的2.2倍)。
地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次,離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大,水會(huì)朝向正對(duì)著月球的那一點(diǎn)聚集,而在地球的另一面,月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ?,因此水域在離月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn),這樣地球上就有兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。
因此,當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€(gè)完整的自轉(zhuǎn),幾乎地球上的每一點(diǎn)都有過兩次潮汐。
(以下是大潮、小潮的成因,可以不作答,供參考:任何一點(diǎn)最高的漲潮和最低的落潮都會(huì)發(fā)生在新月和滿月,在那時(shí),太陽和月球的引力同時(shí)作用向同一方向位,這就是大潮。
當(dāng)月球位于1/4位相時(shí),太陽的引力剛好作用于月球的引力,就形成了最低的漲潮,稱為小潮。
)11、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。
答:科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面:提出問題,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、制作,搜集整理信息,思考與結(jié)論,表達(dá)與交流等活動(dòng)。
1)提出問題——針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提問,如是什么或?yàn)槭裁磿?huì)這樣的問題,并能選擇適合自己探究的問題。
2)猜想與假設(shè)——應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。
3)制定計(jì)劃——提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路,能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。
4)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——觀察和實(shí)驗(yàn),是觀察者利用感覺器官或借助工具對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。
制作——?jiǎng)邮种谱骱喴椎目茖W(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。
5)搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源,能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。
6)思考與結(jié)論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。
能反思自己的探究過程,將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
7)表達(dá)與交流——能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果。
能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見。
三、案例分析17、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話,你有何感想?小學(xué)科學(xué)課上,老師在介紹木星時(shí),按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。
突然,有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法:不,老師,應(yīng)該是15顆。
另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充:不,是16顆。
老師親切地問第一位學(xué)生,你怎么知道是15顆,學(xué)生答我在一本科普讀物上看到的。
老師接著又問另一位學(xué)生,他回答,最近一期雜志上說是16顆。
這位老師聽了,高興地對(duì)同學(xué)們說,你們真了不起!課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過時(shí)了,老師好落后了。
木星的衛(wèi)星究竟有多少顆,課后我們?cè)傺芯?、核?shí),好嗎?(說明:答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受,發(fā)表自己的感想。
以下提供的答題思路僅供參考。
)答題思路:1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定:A、體現(xiàn)了用教材教而不是教教材、不唯教材的新理念,讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。
B、能尊重學(xué)生,老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué),體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。
C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議:A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué);B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
18、某觀測(cè)者注意到,這天太陽升起的方位在東北方,且與前幾天相比,方位更偏北。
請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期,并描述這天太陽在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。
1)判斷:這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。
因?yàn)樘柹鸬姆轿辉跂|北方,說明太陽的直射光照正移向北回歸線。
又因?yàn)檫@一天太陽升起比前幾天更偏北,說明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期,不可能是夏至以后的日期。
所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間的日期。
2)描述:這天的太陽從東北方升起,然后慢慢向西偏南移動(dòng),逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空,中午陽光直射北回歸線(或北回歸線稍偏南緯線),下午太陽逐漸向西偏北移動(dòng),傍晚從西北方落下。
19、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽,后加水,再放土豆;而另一些同學(xué)先放水,后放土豆,再加鹽;都使土豆浮起來了,你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟?為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序?答:《沉與浮》一課土豆沉浮的實(shí)驗(yàn)程序,先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大,因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放,對(duì)溶解的鹽水來說,它的密度都不會(huì)發(fā)生改變(最好先放適量的水,再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。
但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究,如果土豆提前放入水中,在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中,時(shí)間一長,土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤,由于鹽水的高滲透作用,土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來,以至于改變土豆的密度,這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。
科學(xué)需要客觀精神,為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問題的有效性,觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。
在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中,一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量,如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制,那么實(shí)
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