小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，同學(xué)思維活躍

1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開(kāi)頭，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)能夠參與下一輪的競(jìng)賽呢?同學(xué)開(kāi)頭了樂(lè)觀思索，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清，由于他答對(duì)的最多?！薄皬埩?，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在同學(xué)否定了第一其次位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起爭(zhēng)論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，同學(xué)在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、利用課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，積極去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，假如老師教給同學(xué)只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。同學(xué)收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)同學(xué)，究竟什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上同學(xué)自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：

勝利之舉

1、激活同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是利用提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活同學(xué)思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著其次次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問(wèn)：“作為進(jìn)展中國(guó)家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做?！睆亩せ钔瑢W(xué)的民族自尊心。

敗筆之處

1、有的題目講的太快部分同學(xué)沒(méi)有跟上，特殊是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2、沒(méi)有掌控好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施狀況來(lái)看，整堂課同學(xué)心情高漲、愛(ài)好盎然。在教學(xué)中，老師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價(jià)值。

1、轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知特征，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，展示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓同學(xué)多種感官一起參與，以吸引同學(xué)的留意力，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。本課的教學(xué)中，我大膽地轉(zhuǎn)變了教材中的學(xué)問(wèn)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合同學(xué)的生活實(shí)際，又讓同學(xué)自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、積極進(jìn)展作好充分的預(yù)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新力量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)明確指出，要讓同學(xué)能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從同學(xué)的嬉戲中來(lái)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，利用自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌控的學(xué)問(wèn)去研發(fā)解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培育了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注意讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化。

民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)積極參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感愛(ài)好的百分?jǐn)?shù)試試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，同學(xué)卸下了書本應(yīng)用題、老師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭(zhēng)論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的同學(xué)就有不同的思索方式和解決方法，使同學(xué)的共性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了同學(xué)自己收集已有學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題的力量。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)同學(xué)多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓同學(xué)自己查找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有共性、有力量的同學(xué)才能應(yīng)運(yùn)而生。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引領(lǐng)同學(xué)畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓同學(xué)弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳動(dòng)式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)潔操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，經(jīng)受了一個(gè)探究的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引領(lǐng)同學(xué)用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)的一些回答，沒(méi)有預(yù)想到。如有同學(xué)認(rèn)為能夠利用數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引領(lǐng)好，過(guò)程中消失了同學(xué)只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤會(huì)了題意。

3、沒(méi)有展示一個(gè)完整的表格，在引