《噸的認識》教學設計

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《噸的認識》教學設計1

教學目標：

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

2、培育同學觀測、比較、猜想、推理及解決生活問題的技能和合作意識。

3、使同學真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

建立質量單位“噸”的概念。

教學過程

一、復習

1、口算訓練

2、填一填。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹?！舶鍟n題〕

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？〔小組合作爭論〕

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

三、合作溝通，自主探究

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？〔小組合作爭論〕

得出1000千克是一個很重的質量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000〔千克〕即1000千克=1噸。

3、即時訓練〔課件示〕。

4、小結。

四、鞏固應用

1、填數(shù)。先讓同學獨立練習，再集體反饋，重點讓同學說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

五、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

教學反思：

“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，同學對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使同學對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

在本節(jié)課教學時先通過故事和觀賞圖片引出“噸”的概念，讓同學知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。

在講授新新課時，讓同學抱一抱伙伴，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

本節(jié)課的練習設計貼近生活，使同學感愛好。如在練習中涌現(xiàn)的一篇有趣而又貼近同學生活的數(shù)學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，同學在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調動了同學主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給同學更大的空間去思索，去制造。另外，多媒體課件的運用也讓同學感到很好的可視效果。

《噸的認識》教學設計2

教學內容：

《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》〔人教版〕三班級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

教學目標：

1、使同學認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質量單位間的簡約換算。

3、通過觀測、比較和猜想推理等活動，培育同學對物體質量估測意識和技能，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學預備

主題圖、多媒體課件，課前讓同學測量自己的體重。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

老師讓同學猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？〔課件出示藍鯨及有關資料的介紹?！?/p>

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來認識這個新的質量單位〔板書：噸的認識〕。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓同學初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓同學舉例、老師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

二、合作溝通，自主探究

〔一〕初步認識噸。

〔1〕小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

師：課前同學們都測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？

第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

〔2〕匯報

〔3〕師：假如按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

〔4〕加深認識噸。

老師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米〔100千克〕，同學一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓同學感受：40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

〔2〕老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

老師啟發(fā)同學思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

同學通過預習可以說出：1噸＝1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導同學將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300〔千克〕

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

3、舉例：讓同學說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸?！保部梢哉f“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！?，一般電梯的載重量是1噸〕……還需要讓同學說誕生活中的其他實例。

4、師生溝通：感受1噸水的質量。

〔1〕師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約糜費水1577千克。也就是1噸多了。

〔2〕生活小常識：每分鐘放水5立方分米，200秒就放掉1噸水了。

【設計意圖：設計了一些同學感愛好的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓同學始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對同學教學思想教育，培育同學節(jié)省用水的好習慣。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標。】

〔二〕噸與千克的換算

老師出示

例7：3噸＝〔〕千克6000千克＝〔〕噸

同學自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內容對同學來說不難，可以先讓同學獨立填寫，再讓同學組內溝通，班內集體說理、說方法。

【設計意圖：進率學習對于同學來說比較簡約，采用了讓同學獨立思索然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮同學學習的積極性和主動性?！?/p>

6、同學獨立完成“做一做”。

填上合適的單位名稱：

〔1〕一塊橡皮重約10〔〕

〔2〕1頭豬重約120〔〕

〔3〕1袋水泥重約50〔〕，1拖拉機水泥約重2〔〕。

三、鞏固練習，拓展提高

1、獨立完成練習第1題。

這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深同學對質量單位噸的感受?？梢圆杉{先獨立連線，再溝通的方法進行。

2、做一做的第2題。

在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

可以讓同學發(fā)表不同的看法，只要這輛車裝的機器不超過**千克也就是2噸就可以。

3、改錯〔小明的數(shù)學日記〕。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多??！看得我目不暇接。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

【設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于同學實時鞏固所學知識?！?/p>

四、課堂小結

今日我們學習了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

板書設計：

噸的認識

1噸=1000千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

《噸的認識》教學設計3

教學內容

人教版學校數(shù)學課本第六冊P68的內容。

素養(yǎng)教育目標

知識教學點：

1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

2．知道1噸＝1000千克。

技能訓練點：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培育同學聯(lián)系生活實際解決問題的技能。

情感滲透點：

數(shù)學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點

知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學難點

建立1噸的質量觀念，形成表象。

學法引導

1．通過課前調查，培育同學的搜集信息技能。

2．指導同學通過計算、觀測，產生聯(lián)想，形成表象，建立質量觀念。

3．培育同學運用知識解決問題的技能和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。

教學流程

教學步驟

老師指導

同學活動

設計意圖

一、課前參加

1．關于噸的知識你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調查增加同學對噸的感性認識，并培育同學搜集信息的技能。

二、激趣導入

1．故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參與森林運動會，走到一座小橋前發(fā)覺一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2．說明：“限重1噸”是什么意思？

同學聯(lián)系生活實際說明“限重1噸”的意思。

用故事的形式導入新課，激發(fā)同學學習的愛好，調動同學參加的積極性。

三、借助直觀形成表象

1．關于“噸”你已經知道了什么？

整理：

A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位?！才e例〕用地秤來稱。

B、噸是較大的質量單位。

C、1噸＝1000千克。

2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。

激趣：1噸究竟有多重，你想知道嗎？

推算：一個三班級的同學體重大約是25千克，多少個同學的體重大約是1噸？

觀測感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

同學依據(jù)課前搜集的資料來回答。

用自己的方法來推算，然后告知同學們自己的算法。

觀測感知，產生聯(lián)想，形成表象。

展示課前的學習狀況和課前搜集的資料，給同學一個展示自我的機會。

讓同學通過推算，然后觀測感知，產生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

四、解決問題

1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

出示：

馬300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你們能為他們設計幾種過橋方案？

2．老師們也想去運動場看看，你能告知他們該怎樣過橋嗎？

3．我是小小檢查員：

談話：簡約介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的緣由。黃河大橋上現(xiàn)在需要聘請一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？〔告知同學：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的?！臣偃缒愕挠H戚中有人是司機，你今日回去會對他們說些什么？

4．小明的日記：

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大略是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學習什么？

獨立思索后在組內溝通。把自己組的設計方案記住來。然后在班內匯報。

說出設計理由。

獨立思索后回答。

結合生活實

際說說。

指名回答，并說明理由。

暢所欲言。

結合生活實際解決問題，培育同學的解決問題的技能和解決實際生活問題的意識。

讓同學從小就懂得要愛惜路橋。激發(fā)同學主人翁的情感。

讓同學在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。

教學表達時代性，激起同學關懷生活的熱忱。

結合生活事例，讓同學要明白合理運用單位的重要性，并且讓同學學習小明擅長觀測、喜愛動腦，能主動的在生活中發(fā)覺數(shù)學、并應用數(shù)學的習慣。

五、課堂總結

1．通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？

2．生活中到處有數(shù)學，解決生活中的問題也會常常用到數(shù)學知識。

讓同學學會實時反思，整理所學的知識。

六、課外延伸

就象小明一樣仔細觀測生活，把你發(fā)覺的含有質量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你肯定會比小明寫得更棒。

讓同學主動去發(fā)覺生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀測生活。

板書設計

噸的認識

質量單位

稱比較重的或大宗物品的重量

地秤

1噸＝1000千克

教學反思

能把數(shù)學知識融入生活中然后呈現(xiàn)給同學，調動了同學參加學習的積極性，同學的思維活躍，參加熱忱高，也培育了同學聯(lián)系生活實際解決問題的技能。

只是小組爭論時沒有組織同學進行合理分工，留意紀律，使得小組爭論時表面上看起來熱喧鬧鬧，可事實上，有的同學積極參加，有的同學好象事不關己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參加，每一個同學都得到進展提高，使得小組爭論流與形式。在以后的教學中肯定要留意組織同學有目的、紀律的爭論，培育同學積極參加的熱忱和與伙伴協(xié)同合作的技能。

《噸的認識》教學設計4

教學內容

九年制人教版第五冊《噸的認識》

教學目標

通過不憐憫境的創(chuàng)設，為同學提供豐富的感性材料，使同學建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較嫻熟到進行簡約的化聚的計算。

過程方法目標

培育同學利用遷移和對比來掌控知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

情感立場價值觀目標

通過教學情景的創(chuàng)設，對同學進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。

教學重、難點

1.使同學建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較嫻熟到進行簡約的化聚的計算。

2.培育同學利用遷移和對比來掌控知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

教具預備

多媒體設備一套，CAI課件，同學自帶實物假設干。

學情分析：

“噸”這個質量單位，同學在日常生活中很少接觸，為了幫助同學對質量單位“噸”有詳細感性的認識，充分利用多媒體手段幫助同學結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由同學自己嘗試完成，培育同學的觀測、分析、推理技能。

教學過程

一、創(chuàng)設清凈，引入新課

1.展示情境

師：同學們，你們肯定聽過“曹沖稱象”的故事吧？〔媒體出示曹沖稱象的照片〕曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)覺二班級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生爭論應當運用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所運用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今日我們就一起來認識噸。

2.出示課題：噸的認識

二、通過生活情境，引導同學共同認識重量單位“噸”

〔一〕直觀感知，使同學初步認識“噸”

師：今日同學們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下?！餐瑢W溝通〕

師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你肯定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡約的說一說嗎？同學舉例

師：請你認真觀測這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

同學爭論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，同學進行判斷。

〔從同學熟識的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示同學在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且特別重?！?/p>

〔二〕創(chuàng)設情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它到底有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告知老師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行爭論

師：假如有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

生經過計算后得出結論

師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中到底有多少個你這樣的物體呢？

同學利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行溝通反饋。

〔三〕以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，同學進行爭論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

〔在初步認識重量單位噸的基礎上，采納多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯(lián)系同學自身的重量，讓同學估算，加深對噸的認識。老師奇妙地創(chuàng)設問題情境，讓同學積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中到處有數(shù)學。

〔四〕進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。

師：今日，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱非常重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可依據(jù)自己的喜歡，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

生爭論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊涌現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應當放上什么重量的砝碼呢？

鼓舞同學進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓舞同學用數(shù)學語言進行歸納總結，進行溝通。

三、練習

〔一〕判斷題

1.粉筆長13克。〔〕

2.一瓶牛奶重250千克?！病?/p>

3.一個皮球重2噸?！病?/p>

4.1噸鐵比1噸棉花重?！病?/p>

〔二〕拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵同學只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂觀賞到漂亮的景色

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)同學把我們的家鄉(xiāng)也建設的這樣美。

〔數(shù)學學習需要有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調動同學練習的積極性，而且豐富了同學的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有肯定的開放性，使同學充分體會到生活中充斥很多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。〕

四、小結

師：在這節(jié)課中，你掌控了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

教學反思：

噸是較大的重量單位，同學缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不憐憫境的創(chuàng)設為同學提供了豐富的感性材料和想象空間，并非常重視讓同學聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌控簡約的化聚。老師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參加者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。

《噸的認識》教學設計5

教學目標：

1、使同學認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質量單位間的簡約換算。

3、通過觀測、比較和猜想推理等活動，培育同學對物體質量估測意識和技能，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點：建立質量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。

教學難點：建立質量單位“噸”的觀念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出目標。

〔一〕情境導入

1、猜老師的體重。

老師讓同學猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？〔介紹藍鯨及有關資料?！?/p>

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來認識這個新的質量單位〔板書：噸的認識〕。

〔二〕提出學習目標

看到《噸的認識》這個課題，你想知道什么呢？

1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關系。

2、噸的應用。

二、展示成果，激發(fā)沖突。

〔一〕展示內容

1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

2、噸與千克是什么關系？

3、噸與千克怎么進行換算？

4、練習三習題?！舱页鐾缹W困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好預備〕

〔二〕活動過程

1、自主探究，獨立思索。老師巡察指導〔學困生〕，收集信息〔學困生的錯例〕

2、組內合作，質疑問難。老師參加到同學小組溝通活動中，適時調控合作時空。

3、全班溝通，形成共識。

①小組派出代表匯報小組探究所得。針對同學的展示，其他同學自由質疑問難。

②老師適時引導同學用實例說明。

4、說明應用，類化練習。完成課本第13頁練習二第1-3題?！矁?yōu)生依據(jù)學困生學習困惑出錯例讓對方實時反饋〕

三、解決問題，擴展延伸。

1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

四、歸納總結，完善認知。

《噸的認識》教學設計6

設計理念

本節(jié)課應當怎樣表達新課程理念？是不是在教學量的意義時都應當通過操作活動使同學獲得親身感受和體驗呢？老師在教學以前應仔細思索：哪些內容有須要而且有可能讓同學徑直去體驗？哪些內容只能讓同學借助推理和想象進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時，可以讓同學通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得徑直體驗，但1噸有多重就不可能讓同學徑直去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

教學內容

《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》〔人教版〕三班級上冊第11—12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

學情與教材分析

“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，同學對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。由于計量單位太大，老師常采納觀看圖片、看書等其他一些形式代替同學的親身體驗，結果同學往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此很多老師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓同學覺得很枯燥。

教學目標：

1、使同學認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質量單位間的簡約換算。

3、通過觀測、比較和猜想推理等活動，培育同學對物體質量估測意識和技能，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學預備

主題圖、多媒體課件，課前讓同學測量自己的體重。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

老師讓同學猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？〔課件出示藍鯨及有關資料的介紹?！?/p>

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來認識這個新的質量單位〔板書：噸的認識〕。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

[設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓同學初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓同學舉例、老師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]

二、合作溝通，自主探究

1、初步認識噸。

〔1〕老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

老師啟發(fā)同學思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

同學憑生活閱歷可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學情預設：由于同學知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著老師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)同學思索：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過同學相互間的溝通、補充，培育同學的合作精神，表達用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導同學將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300〔千克〕

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

2、充分感受噸。

〔1〕同學抬每袋重25千克的大米感受1噸。

同學以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

同學操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？〔40袋〕

老師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米〔由于4袋為100千克〕，同學一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，同學會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

〔2〕再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。最末再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小伙伴質量才是1噸。

3、舉例：讓同學說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個同學的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞斪屚瑢W說誕生活中的實例?！踩纾阂话汶娞莸妮d重量是1噸〕

4。感受1噸水的質量。

〔1〕同學匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量〔由同學課前去了解〕。

〔2〕師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

〔3〕出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。

〔4〕師：想一想，假如要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間〔課件出示流水速度〕。

【設計意圖：設計了一些同學感愛好的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓同學始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>

5、噸與千克的換算

老師出例如7：3噸=〔〕千克6000千克=〔〕噸

這部分內容對同學來說不難，可以先讓同學獨立填寫，再讓同學組內溝通，班內集體說理、說方法。

【設計意圖：進率學習對于同學來說比較簡約，采用了讓同學獨立思索然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮同學學習的積極性和主動性。】

6、同學獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

〔1〕用噸作單位的物品有哪些？

〔2〕在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于同學實時鞏固所學知識。

三、鞏固練習，拓展提高

1、同學在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深同學對質量單位噸的感受。可以采納先獨立連線，再溝通的方法進行。

第2題，先讓同學獨立練習，再集體反饋，重點讓同學說一說自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20**千克也就是2噸就可以。由于同學考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓同學發(fā)表不同的看法。

3、改錯〔小明的數(shù)學日記〕。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我目不暇接。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結

今日我們學習了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

設計思路

在教學過程中，老師不徑直把現(xiàn)成的結論告知同學，而是在老師的指導下，讓同學進行嘗試活動，使同學在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)覺，在嘗試中勝利。老師在設計教學方案時留意為同學的主動參加留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。

“噸的認識”這節(jié)課的目的在于結合同學的生活閱歷，借助同學熟識的物體的質量使同學建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡約的單位換算，同時培育同學對物體質量估量的技能，解決實際問題的技能。

本節(jié)課的重點與關鍵是讓同學建立1噸的質量概念。結合同學的年齡特點，老師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培育同學的估測方法與技能，利用主題畫創(chuàng)設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導同學開展爭論，讓同學迫切想知道1噸有多重。利用同學熟識的體重，通過背一背、算一算讓同學體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，并培育同學對物體質量的估測意識和技能。同時在解決問題過程中力求呈現(xiàn)同學不同的解決問題的方法。

《噸的認識》教學設計7

〔一〕學習目標

1．同學能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡約的換算，能依據(jù)詳細的狀況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2.同學能夠在觀測、操作活動中，積累活動閱歷，加強估量技能。

能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡約問題。

3.同學能夠在詳細的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，加強學習數(shù)學的愛好，從而獲得積極地情感體驗。

〔二〕學習內容

1、基礎性學習包

〔1〕克、千克、噸的認識。

2、開發(fā)性學習包

〔1〕實物稱重。

〔2〕奇異的動物世界。

〔3〕82頁你知道嗎？

3、拓展性學習包

〔1〕自己查找生活中質量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。

〔2〕豐收園。

〔三〕整合點說明

1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最末是噸的認識。

2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學習共安排3課時。

注：同學針對自己的調查結果進行整理分類，老師借助這一情境積極引導同學提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合同學的認知規(guī)律，可以更好地幫助同學建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調換順次，實現(xiàn)了千克和克學習的課程整合，提升了同學的數(shù)學素養(yǎng)。

《噸的認識》教學設計8

教學目標

1、通過調查與溝通，使同學了解常用的質量單位及計量工具。

2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培育同學對物品質量的估量技能，提高同學的操作技能。

教學重點

建立“克”的概念。

教學預備

1、同學進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

2、預備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學過程

一、組織溝通，了解單位與工具

1、了解質量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰情愿把了解到的信息與大家溝通？

同學溝通。

老師把同學說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

老師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一貫沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要討論的內容。

2、認識工具

在調查活動中，你發(fā)覺了哪些工具可以稱出物品有多重？

老師依據(jù)同學的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作須要的補充與說明。

二、動手操作，認識克

1、老師出示一小勺鹽〔重1克〕，估一估它的質量

請同學想一想，要用什么工具來稱？

經過爭論，同學確定要用天平來稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的運用方法〔強調指針左右擺曳得一樣就平衡了〕。

3、稱鹽

老師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

同學用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出同學能想到的一些輕的物品。

6、爭論：你認為什么狀況下運用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2、獨立作業(yè)，看圖，填一填〔教科書第2頁〕

指導同學看清每格表示100克。

四、全課小結〔略〕

五、課后延伸

《噸的認識》教學設計9

教學目標：

使同學認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡約的單位換算。

教學過程：

一、復習檢測

1000克=〔〕千克5千克=〔〕克

說說你的體重是多少千克。

二、探究新知

1、導入，引出課題。

回答：誰能告知大家這個情景里告知我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。

2、認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和老師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導同學將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

3、那它們應當怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的爭論看哪個小組想的方法最多。

4、在同學們的幫助下這些小動物究竟順當?shù)倪^河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標識。

5、初步建立1噸的質量觀念

〔1〕引導同學看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

〔2〕同桌之間相互背一背說說自己的體重，相互感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

〔3〕千克與噸的換算

出例如題：3噸=千克6000千克=噸

讓同學獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？〔1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克〕

三、實踐應用

1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

2、完成做一做第2題，讓同學獨立解答后指名口述想法。

3、練習三第1題，先讓同學獨立連線，再全班溝通，第二題同學獨立完成后集體訂正。

四、全課總結

1、通過今日的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

《噸的認識》教學設計10

教學內容

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》三班級上冊P11噸的認識。

教學預備

課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教學目標與策略選擇

目標確定

"噸的認識"是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的'三班級同學，他們的思維正處于以詳細形象思維為主逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而"噸"這個特別大的質量單位，遠遠的脫離了同學的生活實際。怎樣將"1噸"這個抽象的事物，以詳細的、可感知的形象呈現(xiàn)在同學的面前，從而拉近1噸與同學之間的距離。是我進行教學設計時思索的主要問題，也是這堂課的重點與難點?；谝陨险J識，特制定以下教學目標：

1、知識技能

通過學習，使同學認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡約化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。

2、過程與方法

通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探究"噸"的有關知識

3、情感、立場、價值觀

使同學感悟到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并培育同學對物體質量的估量技能。

教學策略選擇

本節(jié)課我力圖讓同學通過互動溝通、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采用如下教學策略：

1、溝通"生活與數(shù)學"的聯(lián)系

《數(shù)學課程標準》中指出，同學的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設計本節(jié)課時，老師充分尊敬同學已有的生活閱歷，從同學的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了同學與學習內容之間的距離。通過溝通課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓同學自己從中發(fā)覺生活與噸的親密聯(lián)系。即數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、著重讓同學經受"體驗--感悟"的過程

依據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學習方式是自主探究、動手實踐與合作溝通，所以在本節(jié)課中，我打算讓同學通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓同學通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最末通過理一理、說一說的方式讓同學溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓同學在自主探究的基礎上進行合作溝通，促進生生、師生之間的互動溝通。讓他們經受"體驗--感悟"的過程。

3、讓同學在合作互動中，構建"展示自我成就"的舞臺

在本節(jié)課中，老師充分尊敬同學的主觀能動性，充分發(fā)揮了同學的潛能，讓同學在合作互動的學習過程中掌控知識，整個課堂成了同學展示自我的舞臺。

四、教學流程設計及意圖

《噸的認識》教學設計11

教學內容：青島版學校數(shù)學三班級〔上冊〕第5頁信息窗1第3課時

教學目標：

1、通過同學觀測體驗認識質量單位噸，并借助生活中的詳細物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

2、學會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡約的生活問題。

3、滲透數(shù)學來源于生活的教學思想，掌控猜想、驗證、合作學習的探究方法。

4、通過體驗活動加強同學學習自信心，培育同學的實踐技能和探究精神。

教學重點：認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡約換算。

教學難點：通過想象和推理，建立1噸實際質量的概念。

教具學具預備：一個蘋果、一袋10千克大米。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1．同學們，師今日給大家?guī)硪粋€好吃的水果，想不想知道是什么呢？〔制造懸念，提高同學學習熱忱〕拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學們估量一下，這一車蘋果質量又是多少呢？同學大膽猜想并自由回答。

2．出示一些集裝箱圖片，讓同學想象這些物品有多重。

計量這些比較重的或大宗物品有多重，假如都用千克作單位，結果會怎樣？〔數(shù)很大，不夠方便〕怎樣解決這一問題呢？

同學們估量一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數(shù)值上稍有差別，但運用的單位都是克和千克，這說明當我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質量〔重量〕的單位—噸，從而引出課題。

二、自主學習，小組探究。

1．初步體驗1噸有多重。

講臺上有1袋大米，讓同學在袋子上找出這袋大米的質量〔10千克〕。然后讓3個同學到黑板前提一提這袋大米說說感受。

這時老師借助多媒體呈現(xiàn)：依次呈現(xiàn)1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，同學在老師呈現(xiàn)同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

老師邊板書邊告知同學這時的1000千克大米在我們數(shù)學王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

板書：1噸=1000千克

通過屏幕觀測1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？同學自由回答。

2．利用自身體重，想象1噸的重量。

班級同學的質量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學，讓大家猜想多少個這樣的同學大約有1噸呢？

同學大膽猜想：10個，20個、25個……

三、匯報溝通，評價質疑。

1．班內溝通，驗證猜想。

哪個小組把你們的發(fā)覺結論告知同學們。

小組匯報：1名同學25千克，10名同學就是250千克，20名同學就是500千克，40名同學是1000千克，也就是1噸。

2．全班同學共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組予以確定的評價。

3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓同學感受噸。

背一背、抱一抱體重是25千克的同學，感受一噸就是40名這樣同學的體重；

40名同學一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？

四、抽象概括，總結提升。

1．“噸”在生活中的應用。

在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？〔自由發(fā)言〕

說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？〔課件展示〕

通過小組爭論得出：“20t”指這座橋的限制總質量為20噸。

2．老師總結：同學們通過我們身邊同學的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學們只要上心觀測就能在生邊找到更多噸的知識。

五、鞏固應用，拓展提高。

1．你能用質量單位“噸”說一句話嗎？

同學可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

2．選擇合適的單位填在下面的括號里。〔課件展示〕

3．小明在學完了噸的認識這一課后啊，回到家時寫了一篇數(shù)學日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質量單位并改正過來。

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

4．同學們數(shù)學知識就在我們的身邊，只要你仔細學習，認真觀測就能獲得新知，這節(jié)課你從生活中又有什么收獲呢？〔同學自由回答〕

5．利用所學的質量單位，寫一篇數(shù)學日記。

板書設計：

噸的認識

1噸=1000千克

1t=1000kg

運用說明：

1．教學反思：

〔1〕利用生活中的實例讓同學認識“噸”。教學中通過圖片介紹，生活閱歷感知，親身體驗，數(shù)學計算和推理，讓同學充分感受和認識“噸”。

〔2〕徑直感受“噸”?！皣崱笔且粋€用來計量重量的單位，我讓同學通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓同學理解1噸究竟有多重。

2.運用建議：本教案是從同學身邊生活入手，通過觀測、計算、體驗等活動獵取新知，教學任意性大，為更能提高同學愛好，老師可以依據(jù)同學不憐憫況，選著不同的素材。

《噸的認識》教學設計12

教學目標：

1.結合詳細事例，經受、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1

噸的質量觀念，培育同學初步的觀測技能、想像技能、推理技能和估量重量的技能。

2.認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3.感受“噸”在日常生活中的應用，加強同學數(shù)學的應用意識以及學習數(shù)學的愛好和學好數(shù)學的信心，獲得學習勝利的體驗。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境初步感知

1.同學們，你們還記得我們學過哪些質量單位嗎？誰知道？

2.我們一起來做一個練習。選擇合適的質量單位。

3.你們知道自己的體重嗎？請你們依據(jù)自己的體重估量一下老師有多重。

老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數(shù)啊！

4.同學們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質量，用千克做單位

數(shù)字太大就不方便了，通常用較大的質量單位：噸。今日我們就學習噸的認識?！舶鍟n題〕你們知道一噸有多重嗎？

1噸=1000千克〔咱們齊讀兩遍一二〕

通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg

1噸等于1000千克還可以這樣表示。

5.老師這有一桶水，我想請幾個同學過來拎一拎，估量一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？〔找4個同學〕

一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

1噸真得很重??！

二、結合實踐充分感知

1.老師來之前調查了我們學校三1班部分同學們的體重，你們看〔CAI〕。認真觀測這些同學的體重，你們能發(fā)覺什么？〔大多數(shù)同學的體重在30多千克〕

那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。

你們和我們學校的同學年齡一樣，體重也差不多?，F(xiàn)在我就請30位同學站起來，大家一起感受1噸有多重。

30個同學的體重大約是一噸，一噸可真夠重啊！

2.你還知道哪些關于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？〔家里每個月用水量〕

老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？〔咱們一起讀出片子上的話〕

〔1〕一頭犀牛的體重大約是1噸。

〔2〕一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。

〔3〕一輛中型貨車的載重量是10噸。

〔4〕一條大鯨的體重能超過150噸。

〔5〕限重牌。

這幅圖片你們誰看懂了？

限重50噸什么意思？假如超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還涌現(xiàn)過限重的狀況？〔電梯、車的載重量、橋、船……〕假如有這些限重的標識我們肯定要嚴格遵守規(guī)定，否那么會使自己受到損害。

三、解決問題

1.你們知道噸的知識真不少?，F(xiàn)在咱們一起做個游戲，看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了?，F(xiàn)在請你們再幫四個小動物一個忙。

2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好伙伴。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組爭論。

方法：〔1〕一個一個的過

〔2〕兩個一起過的

是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？〔最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸〕

〔3〕三個一起過。

還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？〔最重的三個動物體重合起來超過１噸〕不能讓熊、馬、牛一起過〕

四、總結

今日我們認識了一個新的質量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學知識解決了一些問題。今后我們要把所學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題。

《噸的認識》教學設計13

教學目標：

1．結合詳細事例，經受、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質量單位。

教學重點：

認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學難點：

發(fā)覺生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節(jié)課的載體?！墩n標》提倡同學的學習內容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓同學學習有價值的數(shù)學；讓同學經受數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值；讓同學在知識技能、數(shù)學思索、問題解決和情感立場方面獲得進展。因此本節(jié)課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖表達這一理念。

學習方法：

同學以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是特別大的質量單位。同學在體驗活動中去發(fā)覺學習。

教學預備：教學課件，20千克的純潔水教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學“噸”

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅學校三班級⑴班的30名同學和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看〔出示〕，在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最末的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想方法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發(fā)覺有的同學已經找到了一個很奇妙、很簡約的方法，所以他們進行的特別快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時肯定要仔細呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組情愿給大家說說你們的算法？

生溝通算法，師出示同學答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：特別正確。

師板書1000千克，

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，〔板書噸〕1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，〔板書1噸=1000千克〕跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅學校這30名同學的總體重假如用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的特別好，那1噸究竟有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰情愿參與？

〔1〕背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

……

師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今日我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名假如都讓你背怎么樣？

〔2〕拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，假如一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們特別聰慧，大家可以體會一下。

〔3〕看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？〔出示〕你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，〔出示輪船〕這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，〔出示坦克〕它的重量超過了30噸。還有呢，〔出示〕誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

〔4〕說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你四周的同學相互說說。

生自由爭論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標識，請看，〔出示〕誰知道這座橋邊的標識是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會涌現(xiàn)危急。

師：同學們真了不得，知道的這么多。〔師適時進行安全教育〕

三、鞏固練習

師：今日我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數(shù)學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參與，路上幾只動物不謀而合走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？〔出示〕

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你四周的同學說說

生爭論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：由于那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：特別好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三只動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不得想出了這么多方案，動物們高興奮興的通過了。

2．歡樂判斷

師：下面憑你的生活閱歷判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。假如比一噸重你就站起來，假如比一噸輕你坐著不動，好嗎？

同學練習

3．我是小小檢查員

談話：簡約介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的緣由。黃河大橋上現(xiàn)在需要聘請一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今日回去會對他們說些什么？

四、拓展延伸

1、一位小伙伴在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：〔同學修改后進行德育教育〕生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、布置作業(yè)

師：學完