2023年中考語文之記敘文閱讀訓練指導：《禁足》

閱讀下文，完成下面小題。

禁足

①可可是某小學的五年級女生。2020年春節(jié)剛過，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨

干就同其他醫(yī)護人員一起去武漢支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送

到了爺爺家。

②過了兩天，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻時，說武漢目前有很多人家缺口罩，

如果家里有多的話，可以捐一些。家里并沒有存多少口罩，可可想了想，

拿出自己帶來的口罩說：“爺爺，我也捐一些吧。我粉塵過敏，同學們給

我送過口罩，我不能只接受別人贈送卻不關心別人。我可以兩星期不出門，

這樣就能省下不少口罩了。"爺爺把可可抱在懷里說：“可可真是好孩子，

能和爸爸媽媽一樣為抗疫作貢獻了?！睆哪翘熘形缙?，可可就開始了自我

“林電，，

本At.o

③白天，爺爺去社區(qū)做志愿者，可可一個人在家，寫寫作業(yè)，逗逗“木木”，

看看書……晚上，可可跟爺爺一起看看電視，聽爺爺講講外面的事……三

天很快過去了，自己取得的“成績”多少有點兒驕傲了。

④但是，當?shù)谖逄焐衔?，可可面對的考驗升級了?/p>

⑤這一天，天氣非常好，藍天白云，風和日麗，像春天般暖和。她站在窗

前，打開窗子，呼吸新鮮空氣。突然，一個念頭涌上來：“天氣真好??！

下樓轉轉吧，就一會兒?！睜敔旔B(yǎng)的八哥“老八”在自說自話：“好球！

好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的話讓她難以抑制想出門的

念頭?！澳灸尽甭牭健袄习恕钡脑捙d奮起來，鬧著要出門?？煽上氤鋈サ?/p>

愿望像決了堤的河水，再難控制。“好吧，那就陪你出去走走?！?/p>

⑥“木木”已經(jīng)把它的繩套叼到了門口，可可已經(jīng)戴上了口罩，已經(jīng)拿起

了鑰匙，已經(jīng)站在門前了。就在這時，家里的電話響了，是班主任打來的。

老師關切地詢問了她的情況，還表揚了她。原來，可可把她捐口罩和自我

“禁足”的事告訴了好朋友冉冉，冉冉又將這事告訴了老師。接完電話，

可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走

一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得了？

⑦午飯時，爺爺說：“可可，你已經(jīng)五天沒出門了吧？你不用對自己這么

嚴格，也有小朋友在樓下玩，你如果非常想出去，用一個口罩也不算浪費。”

“不全是浪費不浪費的事兒，我要把‘禁足'當成對自己意志力的鍛煉。”

可可說。

⑧那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻了，說大家捐給武漢的口

罩開始向市民發(fā)放了。聽到這消息，可可和爺爺都特別高興。

⑨可可的心又平靜了下來。她的生活里有了一些新的內容。她為“木木”

洗了一次澡一一以前，這都是在寵物店里完成的。她還成了“老八”的語

言老師，教“老八”學會了新詩句，使它變得“腹有詩書氣自華”了。

⑩第十天，可可的意志力堅持到了極限。打開電視，她看到許多跟口罩有

關的消息，好像全世界都急需口罩。這些消息讓她有些恐慌一一什么時候

能買到口罩?。考依锊]有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。

?中午，爺爺比平時提前一小時回家，一進門就興奮地說：“可可，好消

息！上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經(jīng)能夠充足地向醫(yī)院供給

醫(yī)用口罩了。估計民間缺口罩的日子也快要結束了！”聽了爺爺?shù)脑?，?/p>

可不再那么擔憂，意志力似乎也增強了。

?下午，冉冉打電話來，說她外婆在外省被確診了，進了搶救室。冉冉哭

得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來沒有經(jīng)歷過這樣的事。但冉

冉是自己最好的朋友，不會安慰也得安慰??！從這天開始，可可堅持每天

與冉冉通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講故事……

可可心里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂

“壓扁”了，以至于她竟忘了“禁足”這樣的事。日子呢，似乎也沒有計

數(shù)的必要了……

所天早上，爺爺笑著對可可說：“好孫女，你完成自己的目標了，真是

了不起！從今天開始，你可以下樓玩一會兒了，相信過不了多久，買口罩

困難的日子就過去了?！笨煽摄读似蹋蝗豢蘖似饋怼?/p>

（節(jié)選自《可可、木木和老人》有刪減）

18.在“禁足”過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅

持下來并最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。

【答案】第一次：班主任打電話關心她、表揚她；爸爸媽媽跟她和爺爺視

頻。第二次：爺爺帶來關于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘記了“禁足”

這件事。

【解析】考查對文章內容的分析和概括。結合文章第⑥段''就在這時，家

里的電話響了，是班主任打來的。老師關切地詢問了她的情況，還表揚了

她。原來，可可把她捐口罩和自我‘禁足’的事告訴了好朋友冉冉，冉冉

又將這事告訴了老師。接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不

好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得

了？”可知，班主任打電話關心她、表揚她使她打消了出去的念頭，讓她

堅持了下來；結合第⑧段“那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻

了，說大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了。聽到這消息，可可和爺爺

都特別高興”可知爸爸媽媽跟她和爺爺視頻，告訴她大家捐給武漢的口罩

開始向市民發(fā)放了，讓她特別高興，這也是可可堅持禁足的原因；結合第

?段“中午，爺爺比平時提前一小時回家，一進門就興奮地說：'可可，

好消息！上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經(jīng)能夠充足地向醫(yī)院

供給醫(yī)用口罩了。估計民間缺口罩的日子也快要結束了！'聽了爺爺?shù)脑挘?/p>

可可不再那么擔憂，意志力似乎也增強了"可知爺爺帶來關于口罩的好消

增強了她禁足的意志力；結合第?段“從這天開始，可可堅持每天與冉冉

通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講故事……可可心

里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂‘壓扁’

了，以至于她竟忘了‘禁足’這樣的事。日子呢，似乎也沒有計數(shù)的必要

了……”可知她安慰冉冉，忘記了“禁足”這件事，使得“禁足”這件事

變得更加輕松、簡單，從而使她堅持了下來。據(jù)此分析概括即可。

19.閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。

（1）“木木”已經(jīng)把它的繩套叼到了門口，可可已經(jīng)戴上了口罩，已經(jīng)拿

起了鑰匙，已經(jīng)站在門前了。（四個“已經(jīng)”連用有什么表達效果？）

（2）可可愣了片刻，突然哭了起來……（“禁足”目標完成了，可可為什

么要哭？）

【答案】（1）節(jié)奏緊湊，表明可可馬上就要出門了，與下文她放棄出門形

成對比，突出她的自制、自律。（意思對即可。如有其他答案，分析合理

亦可）

（2）既為兩個星期“禁足”的不易而委屈，又為自己最終堅持下來而高興。

（意思對即可。如有其他答案，符合文意亦可）

【解析】考查對語句的賞析和理解。（1）要求賞析詞語的表達效果?！耙?/p>

經(jīng)”的意思是表示事情完成或時間過去。此處用“已經(jīng)”，表示下小狗“木

木”和可可做好了出門的準備，連用四個“已經(jīng)”，起到了強調的作用，

強調她們馬上就要出門了，強調了可可出門的急迫心理以及想出去的念頭

難以控制。結合下文“接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不

好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得

了”可知，可可最終決定不出門，前后形成了鮮明的對比?？煽芍叭绱?/p>

急著出門，后面卻想到僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩太不值得，

從而決定克制住自己出門的念頭，選擇不出門，更能突出可可的自制、自

律。（2）結合上文“好孫女，你完成自己的目標了，真是了不起”可知可

可為完成了自己定下的“禁足”目標而高興，應該是高興得流淚；結合第

④段“但是，當?shù)谖逄焐衔?，可可面對的考驗升級?、第⑤段“可可想

出去的愿望像決了堤的河水，再難控制”、第⑩段“這些消息讓她有些恐

慌一一什么時候能買到口罩?。考依锊]有多少口罩可用了，她感到自己

就快挺不住了”等內容可知可可“禁足”的過程十分艱難，現(xiàn)在1=1標實現(xiàn)

了，回想起過程的艱辛而流淚，由此可判斷這是因兩個星期“禁足”的不

易感到委屈而流淚。

20.作者在小說中設計“木木”和“老八”這兩個形象有什么用意？請結合

相關內容簡要分析。

【答案】①用它們的可愛，增加小說的趣味性。②讓它們給可可“禁足”

制造干擾，考驗可可的意志，推動情節(jié)發(fā)展。③安排可可給“木木”洗澡、

教“老八”背詩，顯示可可的變化，豐富可可的形象。（意思對即可。）

【解析】考查對選材的理解和分析。結合第⑤段“爺爺養(yǎng)的八哥‘老八'

在自說自話：'好球！好球！''玩玩去……玩玩去……''老八'的話

讓她難以抑制想出門的念頭?！灸?聽到‘老八’的話興奮起來，鬧著

要出門?？煽上氤鋈サ脑竿駴Q了堤的河水，再難控制?！昂冒?，那就陪

你出去走走。'”可知，正是因為“老八”和“木木”才會讓可可想出去

的愿望像決了堤的河水，再難控制，因此可知它們給可可“禁足”制造了

干擾，使可可的“禁足”發(fā)生動搖，考驗了可可禁足的意志，才會有第⑥

段可可準備出門的情節(jié)發(fā)生，因此也推動了情節(jié)的發(fā)展。結合第⑨段“她

的生活里有了一些新的內容。她為‘木木'洗了一次澡一一以前，這都是

在寵物店里完成的。她還成了‘老八’的語言老師，教‘老八’學會了新

詩句，使它變得‘腹有詩書氣自華'了”可知，可可在“禁足”期間，幫

助可可洗澡，而以前，這都是在寵物店里完成的；她還成了“老八”的語

言老師，這都體現(xiàn)了她的進步和成長，使得可可的人物形象更加豐富；結

合第⑤段“爺爺養(yǎng)的八哥‘老八’在自說自話：’好球！好球！''玩玩

去……玩玩去……''老八’的話讓她難以抑制想出門的念頭。'木木’

聽到‘老八’的話興奮起來，鬧著要出門?？煽上氤鋈サ脑竿駴Q了堤的

河水，再難控制?！昂冒?，那就陪你出去走走?！笨芍袄习恕蹦茏?/p>

說自話，“木木”能鬧著出門，從中可看出它們的可愛之處，在文章塑造

它們的形象，會讓讀者感覺富有趣味。

21.讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：成長、愛、參與、教育……請

任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，并談談你獲得的啟示。

【答案】“成長”示例：在“禁足”過程中，從產生動搖、自我調整、努

力堅持，到因幫助朋友而忘記"禁足”，可可磨煉了意志，戰(zhàn)勝了自我，

實現(xiàn)了心靈成長?？煽傻某砷L使我明白：一個人只有主動擔當，經(jīng)歷考驗，

才有可能真正成長起來。

“愛”示例：家人和老師關愛可可，可可想方設法幫助冉冉，體現(xiàn)了親人

之間、師生之間、朋友之間的愛；可可對同學送她口罩心懷感激，她捐獻

口罩，幫助朋友，體現(xiàn)了愛的傳遞：可可一家人用各自的方式參與抗疫，

體現(xiàn)了對他人、對社會的愛。生活中沒有一個人是孤立的，所以我們不僅

要愛自己，也要愛他人，奉獻愛心，讓生活更加美好。

“參與”示例：面對突發(fā)的疫情，可可的父母去武漢支援，爺爺在社區(qū)當

志愿者，可可為了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式參與

到抗疫之中，從他們身上可以看出全民參與、共同抗疫的主題。作為社會

中的一員，我們每個人都應該積極參與社會生活，主動承擔責任，做力所

能及的事，為社會貢獻一份力量。

“教育”示例：可可能成長為一個懂得感恩、愿意幫助別人、自律的孩子，

這跟她家人的言傳身教和老師的教育分不開。家人參與抗疫的行動、奉獻

社會的精神影響了可可，老師的表揚讓她堅定了“禁足”的信心，加上她

對自己的嚴格要求，使她最終完成“禁足”目標，獲得成長。啟示：在教

育中，學校的引導、家長的言傳身教、孩子自身的努力都非常重要。（任

選一個詞語，結合小說內容分析合理即可。）

【解析】考查對文章主旨的把握及感悟啟示。解答此題，選擇題干給出的

“成長、愛、參與、教育”等詞語中的一個，結合文章中能體現(xiàn)這些詞語

的內容進行分析并圍繞此發(fā)表自己的感悟啟示即可。答案不唯一，言之有

理即可。如選擇“成長”。結合文章內容，從文章找到體現(xiàn)可可成長的內

容進行分析即可。如可可定下禁足兩周的目標，這個過程中她曾產生了動

搖，但最終她靠著自己頑強的意志力完成了目標，由此可看出可可的成長。

據(jù)此可得到啟示：人只有經(jīng)歷過考驗才能真正成長等。如選擇“愛”。從

文章中找到體現(xiàn)“愛”的內容進行分析即可。如第①段“2020年春節(jié)剛過，

爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)護人員一起去武漢支援抗疫了”寫爸

爸媽媽去武漢支援抗疫，這是爸爸媽媽對社會的愛；如第②段“爺爺，我

也捐一些吧。我粉塵過敏，同學們給我送過口罩，我不能只接受別人贈送

卻不關心別人。我可以兩星期不出門，這樣就能省下不少口罩了”體現(xiàn)了

同學對可可的愛以及可可對武漢人民的愛；如第③段“白天，爺爺去社區(qū)

做志愿者”體現(xiàn)了爺爺對社會的責任和愛；如第⑥段“老師關切地詢問了

她的情況，還表揚了她”體現(xiàn)了班主任對可可的關心和愛；如第?段“冉

冉哭得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來沒有經(jīng)歷過這樣的事。

但冉冉是自己最好的朋友，不會安慰也得安慰啊！從這天開始，可可堅持

每天與冉冉通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講故

事……”體現(xiàn)了可可對冉冉的愛等等。據(jù)此可圍繞人與人之間應該相互關

愛來談啟示。如選擇“參與”。從文章中找到體現(xiàn)“參與”的內容進行分

析即可。第①段“2020年春節(jié)剛過，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)

護人員一起去武漢支援抗疫了”寫可可的爸爸媽媽參與到了武漢抗疫的隊

伍中；第②段“家里并沒有存多少口罩，可可想了想，拿出自己帶來的口

罩說：‘爺爺，我也捐一些吧。我粉塵過敏，同學們給我送過口罩，我不

能只接受別人贈送卻不關心別人。我可以兩星期不出門，這樣就能省下不

少口罩了。'”寫可可給武漢人民捐口罩并定下了“禁足”的目標，這也

是參與抗疫的一個體現(xiàn)；結合第③段“白天，爺爺去社區(qū)做志愿者”寫爺

爺去社區(qū)做志愿者，這也是參與抗疫的體現(xiàn)。據(jù)此可知，可可一家三代都

參與到了抗疫中來。據(jù)此可圍繞“人人都應該積極參與社會生活，人人都

應承擔自己的一份社會責任”來談啟示。如選擇“教育”。從文章中找到

體現(xiàn)“教育”的內容進行分析即可。結合文章內容可知，可可的爸爸媽媽、

爺爺都參與到抗疫中，他們通過自己的言傳身教使可可受到了教育，從而

使可可也自覺地參與到抗疫中，為社會盡自己的一份責任，如為武漢人民

捐口罩，定下“禁足”目標，通過各種方式安慰好朋友等等。這是家庭的

教育使可可有了對社會、對他人的責任心，從而通過自己的努力盡到了服

務社會、服務他人的責任，體現(xiàn)了“教育”的重要作用。據(jù)此可圍繞“教

育”的重要意義來談啟示。

一、標題

題型一：辨析題目的含義及作用

1、含義：先分析基本義，再揭示比喻義、引申義、象征義。

2、作用：貫穿全文線索；概括主要內容；揭示文章主旨（情感或哲理）；

制造懸念，吸引讀者（激起讀者的注意、思考、興趣等）

二、內容

題型一：概括文章的主要內容

格式：某人或某物+干什么（怎么樣）

方法：指津：抓住記敘的六要素一一時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、

結果

題型二：分析故事的情節(jié)

敘事散文：起因、經(jīng)過、結果

小說：開端、發(fā)展、高潮、結局

方法指津：如有示例，一定要嚴格按照示例的字數(shù)、結構等要求，歸納出與

此形式相類似的情節(jié)

題型三：分析文章段落在內容上的作用

①開篇：開篇點題；開門見山；開宗明義；交代故事發(fā)生的背景（時間、地

點、季節(jié)、天氣）；交代故事發(fā)生的原因；吸引讀者；激起讀者閱讀的興趣

②中間：表現(xiàn)了……人物的……形象特點（或性格特點、心理活動、思想感情、精神品質）；

與上文……相呼應，與上文……形成鮮明對比；為下文……作鋪墊（埋伏筆）；推動……情

節(jié)的發(fā)展；③結尾：畫龍點睛；點明中心；深化中心；升華主旨；耐人尋味，留下想

象的空間；引起讀者的注意與思考；出人意料?，但又在情理之中，給讀者以深刻印象；激起

讀者強烈的感情共鳴。三、主旨

題型一：概括文章的主旨

1、答題模式：內容+主旨（情或理）

本文記敘了（描寫了、敘述了、介紹了）........（人或物）........的故事（事件、事跡、

經(jīng)過），表現(xiàn)了（表達了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了、諷刺了）.......的感情（現(xiàn)

象、感悟）。

2、方法指津：抓關鍵句，抓關鍵詞

如：標題、開頭段，結尾段、過渡句（段）、抒情句、議論句、反復出現(xiàn)句、標

題相關句、照應句

題型二：分析段落在內容上的作用

答題示例：點明主旨，揭示主題，升華主旨，深化中心。

四、結構

題型一：劃分文章的段落，并概括內容

方法指津：

（1）按事件的發(fā)展過程

（2）按空間的轉換

（3）按時間的變化（順序、倒敘、插敘）

（4）按感情的變化

（5）按內容的邏輯變化（如總分總）

（6）按表達方式的變換（敘事、抒情、議論）

題型二：分析文章的線索

1、類別：人物線索、事件線索、事物線索、時間線索、空間線索、情感變

化線索、明暗兩線

2、方法指津：①文章的標題；②文中段反復出現(xiàn)的詞語或事物；③文中議

論抒情句；④人物的思想感情（變化）⑤某一人物的見聞感受或行蹤

3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連接在一起，使

文章條理清楚，層次清晰，結構嚴謹。

五、語言

角度一：從修辭的角度

題型一：判斷語句的修辭，并品析語句的含義及表達作用。

1、答題模式：修辭+效果+表面內容+深層作用

此句運用了……修辭手法，……（效果）描寫了……（表層內容），表現(xiàn)了……

（深層作用）

2、常見修辭及表達作用

（1）比喻：將……比作……，形象生動地表現(xiàn)了（描寫了）……的……（特

點），化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予…（事物）以人的思想（感情和動作），使之人格化，形象

生動地表現(xiàn)了…的…（特點）。

（3）夸張：突出強調了……的本質特點，給讀者以深刻的印象。

（4）排比：突出強調了……（特點），節(jié)奏鮮明，增強語勢，極富感染力。

（5）對偶：句式整齊，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口。

（6）反復：強調突出……（特點）增強了語言的表現(xiàn)力。

（7）設問：有問有答，引起讀者的注意和思考。

（8）反問：突出強調……（特點），加強語氣，強烈抒情。

（9）對比：將……形成鮮明對比，突出了……（特點），以讀者以深刻的印

象。

（10）引用：引用……，表現(xiàn)了……（特點），增添了文章的文采。

（11）反語：使語言幽默風趣，諷刺了……（特點）

3、示例：此句運用了擬人的修辭，生動形象地描寫了柳葉在烈日炙烤下的

形狀，表現(xiàn)了天氣的炎熱和祥子拉車生活的艱辛。

角度二：從表達方式的角度五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、

抒情

（-）描寫一一人物描寫

題型一：運用了什么描寫方法來刻畫人物形象？有什么表達作用？

題型二：結合具體內容，分析文中人物特點。

1、人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

《細節(jié)描寫）

2、答題模式：描寫方法+效果+表層內容+深層作用

運用了……描寫，……描寫了……（人物）的……特點，表現(xiàn)了……，與上文（下

文）....

（1）表層內容指語言本身的具體內容，句末應有一個中心語，來表明人物

的身份或職業(yè)。如“……的教師形象”“……的清潔工”“……的人”

（2）深層作用包括多種角度：

①文中人物的特點一一外形特點、內心活動、性格特征、思想感情、精神品

質；

②作者的感情與感悟一一抒發(fā)了作者……的感情；表達了作者……的感悟。

③讀者的感受；吸引讀者；引起讀者感情的共鳴；激起讀者閱讀的興趣；給

讀者留下深刻的印象；引起讀者的注意；引起讀者的深思；留給讀者想象的空間，

耐人尋味（引人遐想）；

④與主旨的關系；揭示主旨；點明中心；突出主旨；進一步深化中心；進一

步升華主旨；

⑤在結構上的作用。

3、示例一：此句運用了神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)了李想在陽光下自由快樂的形象，

與上文“憂郁和漠然”形成鮮明對比，從而突出了父母歸來對他產生的巨大影響。

示例二：他是一個具有遠大抱負、強烈反抗意識的起義領袖。

（-）描寫——環(huán)境描寫

題型一：分析環(huán)境描寫的方法及其作用。

1、環(huán)境（景物）描寫的方法

①多感官寫景：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺

②多角度寫景：遠與近、實與虛、點與面、動與靜，高與低

作用：使景物的特點更全面，更形象地呈現(xiàn)出來，產生一種立體動態(tài)的美，

給人以身臨其境之感。

2、自然環(huán)境描寫的作用

①描寫了……（景物、環(huán)境）的特點；

②交代故事發(fā)生的背景（時間、地點、天氣、季節(jié)）；渲染…氣氛；營造…

氛圍；奠定…感情基調；

③烘托人物....11、情；暗示人物的……身份、性格、命運；襯托了人物的……

形象、精神、品質；引出人物的出場；為人物的活動提供背景；

④推動……情節(jié)的發(fā)展；為下文……作鋪墊（埋伏筆）；與文章……形成對

比；

⑤突出……的中心，升華……的主旨

3、社會環(huán)境描寫的作用描寫社會狀況，交代時代背景，揭示社會本質，

鋪墊下文內容；襯托人物的形象；暗示文章的主題。

答題模式：效果+表面內容（景物特點）+深層作用運用了景物描寫，……

描寫了……（特點）景物，烘托了.....心情，……

示例：此句運用了景物描寫，傳神地描寫了夜晚的陰森可怕，烘托了“我”

當時害怕、恐懼的心情，為下文“我”回家埋伏筆。

（三）描寫一一側面描寫

題型一：分析描寫的角度及其作用。

1、正面描寫與側面描寫

正面描寫，又叫直接描寫，就是指直接描寫人物的外貌、神態(tài)、心理、語言

和行動的描寫。

側面描寫，又叫間接描寫，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的

對象，使其鮮明突出。

2、側面描寫方法：對他人的語言、動作、反應的描寫；對其他次要的事物

的描寫；對環(huán)境的描寫

3、側面描寫作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性

格）；激發(fā)讀者的想象力，產生強烈的藝術效果；使人有身臨其境之感；對人物

的描寫更全面、更具體，起到烘云托月的作用：可節(jié)省筆墨，使得表達更精練，

結構更緊湊。

（四）抒情

直抒胸臆，抒發(fā)作者……的情感，揭示文章主旨；引起讀者的感情共鳴，增強了

文章的感染力。

（五）議論

揭示人物或事件的意義；點明主旨；深化（升華）中心；畫龍點睛；引人深

思

角度三：從詞語的角度

題型一：體會句中加點詞的意義及其作用

1、方法指津：抓住一些動詞、形容詞、副詞、疊詞、成語等詞語，來品析

語言的含義及作用。

2、答題模式：詞語+效果+表面內容+深層作用通過……詞語，……

（效果）描寫了……（表面內容），表現(xiàn)了……（深層作用）

3、示例：“繞住”“撲”等詞語，具體細致地展現(xiàn)了兩個孩子擁抱男子的

感人情景，突出了兩個孩子的純真善良。

題型二：理解句中代詞指代的內容

1、常考的代詞：這、那、這些、這種、那些、其他、以上、如此、此……;

2、方法：指代的內容一定在代詞的前面，或者指代詞前面的那句話，或者

離代詞最近的那句話，或者指前面某句話；有時指代的不是整句話，而是其中的

一部分內容（短語或詞語）。

角度四：從句式的角度

1、長句與短句

長句：是指結構復雜、詞語較多的句子，效果：表意復雜嚴密、內容豐富、

精確細致。

短句：是指結構簡單、詞語較少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生動

明快，活潑有力，節(jié)奏感強。

2、整句與散句

整句：指結構相同或相似，形式勻稱的句子（多指排比句和對偶句）。效果：

節(jié)奏鮮明、音調和諧、語勢強烈，極富感染力，體現(xiàn)語言的對稱美。

散句：是指結構不同，長短不一的句子。效果：富于變化、錯落有致，表意

自由，體現(xiàn)了語言的變化美。

3、倒裝句

適當?shù)剡\用倒裝句，可以起到突出強調作用，使語言更富有表現(xiàn)力。示例：

放心吧，爸爸媽媽?。ㄖ髦^倒裝）她站在哪兒，靜靜地。（狀語與中心語倒裝）

4、綜合運用，靈活搭配

如果將各種句式綜合運用，能使文章行文不呆板，搖曳多姿，極大提高語言

的表現(xiàn)力與感染力，產生一種特殊的交錯美.

五、手法

題型一：分析記敘的順序及其作用

1、順敘：按時間先后和事情發(fā)展先后順序。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2、倒敘：先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，使文章曲折多變，波瀾起伏，

引人入勝。

3、插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：補充、襯托了文章的中心內容；解釋說明了故事情節(jié)；襯托了人物形

象；使內容更加豐富充實；使結構曲折有致。

題型二：分析記敘的人稱及其作用

1、第一人稱：散文中的"我”是作者本人，小說中的“我”是作品中的一

個角色，經(jīng)過藝術加工的，是虛構的，不是作者本人

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

2、第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

3、第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里。作用：

好像是作者面對讀者娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者與作者的距離，顯得更

加親切，能更好地抒發(fā)自己的情感，從而增強文章的抒情性和親切感。

題型三：分析記敘的詳略及其作用

1、詳寫，寫得具體完整、生動形象。力求做到：敘述，有頭有尾；描寫，具

體生動；刻畫，細致入微。

略寫，寫得簡明扼要、概括精煉。

2、方法指津：分析材料的詳略，一定要根據(jù)中心表達的需要。

與中心密切相關，能鮮明突出中心的人和事，是重點材料，要詳寫；與中心關系

不大，只起補充說明作用的人與事，是次要材料，要略寫；

3、作用：只有詳略得當，濃淡相宜，才能使文章重點突出，主旨鮮明。

題型四：分析表現(xiàn)手法及其作用

1,常見表現(xiàn)手法

對比、烘托、襯托、比喻、擬人、鋪墊、伏筆、欲揚先抑、欲抑先揚、巧設

懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、借景抒情、借物抒情、托物言志（即象

征）、以物喻人、動靜結合、虛實結合、聯(lián)想、想象、寓事于理、情景交融、夾

敘夾議、首尾呼應

2、作用

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從

而達到形象生動的效果。(2)比喻手法：形象生動地描寫事物、講解道

理。(3)夸張手法：突出人或事物的本質特征，給讀者以鮮明而強烈的印

象。

(4)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，含蓄地表達了……的情感，

增強了文章的表現(xiàn)力。

(5)對比手法：通過比較，鮮明突出了事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主

要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和

嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑，再頌揚，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到

出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

3、答題模式：表現(xiàn)手法+效果+表面內容+深層內容示

例：采用“……”的表現(xiàn)手法，……描寫了“…