幼兒園個案跟蹤觀察記錄表

幼兒園個案跟蹤視察記錄表班級?。?）班姓名曹可欣性別 女視察日期記錄老師王曉紅實況記錄曹可欣小摯友吃飯不用心，速度很慢。許多時候須要老師多次提示，或者干脆老師喂飯。對于自己不喜愛吃的菜，就會扒在一邊不碰。狀況分析與曹可欣媽媽溝通后了解到，在家里吃飯，一般都是奶奶喂。在家的時候，小摯友吃飯吃的慢，奶奶就很主動的喂飯。導致現(xiàn)在孩子在園吃飯須要老師多提示，不會主動把飯放進嘴巴里，不會自己很仔細的吃完一頓飯。措施與方法對于吃飯問題，我也剛好的與曹可欣媽媽溝通。媽媽很協(xié)作，說在家會激勵孩子自己吃飯，拒絕奶奶喂飯。在園，老師也會在與孩子單獨溝通的狀況下，多激勵孩子自己吃飯，激勵孩子不挑食。時于這個年齡段的孩子，在家都會被爺爺奶奶寵著，所以像吃飯問題，孩果子不吃或者挑食現(xiàn)象在許多孩子身上都有。這個須要家園的協(xié)作。家長要反試著放開手，讓孩子自己吃飯；老師也可以開展一次此主題的活動，激勵思孩子自己吃飯。班級?。?）班姓名曹可欣性別 女視察日期記錄老師王曉紅實況記錄欣欣，一個乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特殊是畫圖畫很有耐性。只是在吃飯和點心時表現(xiàn)出不耐煩，一會找點東西玩，一會用勺子挑著米玩。今日點心時又是如此，特意記錄下她的一些細小活動。點心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，起先吃點心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心好像對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子接著她的''嬉戲〃，而這時，其它孩子的點心已經(jīng)一半吃掉了。為了讓欣欣快點吃，我提示她：''快點吃哦！你看其它小摯友都吃了許多了，競賽誰先吃完哦！〃剛提示過后，她能用小勺吃兩口，當老師轉(zhuǎn)身后，她又起先了她新一輪的''嬉戲〃一一拿下她頭上的發(fā)莢起先玩。這個時候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。狀況分析欣欣不是吃不下碗里的點心，而是沒有耐性吃。她在吃點心時，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動作時，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點心了。飲食習慣方面不夠好。但在老師的提示和督促下，她還是能夠獨立、快速、正確的運用小勺吃完點心的。措施與針對孩子們生活習慣方面的問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，探討吃飯的好處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成寧靜、正確、快速吃飯的好習慣。并讓激勵班上的孩子相互進行競賽，抓住孩子的點滴進步賜予表揚，有時實行適當?shù)募为剚硖岣咚南拗茖嵙Α．斘液托佬罍贤ê?，發(fā)覺當我始終看著欣欣時，她吃的很快，用勺很嫻熟，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時的給了她嘉獎，并激勵她，下次老師不提示也要吃的一樣好，老師還會嘉獎。班級?。?）班姓名吳翼飛性別 男視察日期記錄老師王曉紅實況記錄吳翼飛經(jīng)常小便小在身上，這都是由于吳翼飛小摯友的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺平日里對吳翼飛太過寵愛，在家中什么事情都不讓他做，都由他爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來幫她做，導致才會出現(xiàn)吳翼K小摯友這些不良狀況。又由于，他們家四周沒有和他同齡的幼兒，所以，吳翼飛妍摯友性格比較內(nèi)向的一個因素。狀況分析該幼兒是一特性格比較內(nèi)向的小男孩，平常和小摯友之間很少溝通，總是一個人玩耍，不愛和其他小摯友們一起玩。在學習方面比其他小摯友接受新事物的實力要較差，所以其他小摯友也就不太愛和他玩耍，這也使得他更加內(nèi)向，不愛說話了。在日常的生活方面吳翼飛的生活自理也比較弱，吃飯時不愿吃完午餐，到最終總是要老師來喂他吃飯。午睡時，也不能獨立的穿脫自己的衣褲，總是須要同伴們的幫助。天氣冷了，小便時常要小在身上，而且不情愿告知老師。措施教化措施：與1、加強家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學的育兒觀念。2、通過與幼兒家長的溝通，讓幼兒家長與我們老師相互協(xié)作，共同正確方引導幼兒。法效通過兩個月的適應，他慢慢融入這個集體的生活了，在平常生活中盡量讓果他自己動手。在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導她、關切她。也要