怎樣讓學(xué)生在語文課堂中動(dòng)起來(全文)

精品文檔-下載后可編輯怎樣讓學(xué)生在語文課堂中動(dòng)起來(全文)摘要:在課堂上教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在探索中、體驗(yàn)中學(xué)習(xí),從而獲得知識和能力。這樣學(xué)生所獲得的知識和能力是牢固的,甚至是有創(chuàng)意、獨(dú)特的。那么怎樣讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?本文認(rèn)為教師要讓學(xué)生大膽地說和有感情地個(gè)性朗讀。

關(guān)鍵詞:語文課堂動(dòng)“說”“讀”

今天的語文教學(xué)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、獨(dú)特見解。只有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,大膽思維、大膽表達(dá),才能讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)之中,那么怎樣才能讓學(xué)生在語文課堂中動(dòng)起來呢?

一、“說”――大膽思維,想說就說

學(xué)生敢于在課堂上說話,把自己的真實(shí)想法說出來是前提。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,使得人類的思想得以交流,經(jīng)驗(yàn)得以傳播、繼承,知識體系得以形成發(fā)展。語言作為思維的承擔(dān)者和交際的媒介,具有概括、傳遞、交流和調(diào)節(jié)的作用。自然,對初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)就很重要,而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要,即所謂言為心聲。那么怎樣鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽表達(dá)呢?

1.營造輕松和諧的課堂氛圍。首先,應(yīng)有良好的師生關(guān)系,在教學(xué)中我告訴學(xué)生,我們就是朋友,一起讀書、學(xué)習(xí)的朋友,沒有高高在上的姿態(tài)。其次,不要迷信于權(quán)威,如課本與老師,要有大膽質(zhì)疑的精神。最后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,允許學(xué)生出錯(cuò)。我想只有學(xué)生在解決以上三方面問題之后,才會丟掉思想包袱和戒備心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新地提問和回答。在新課程理念下,我們不能讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)設(shè)想被動(dòng)接受知識,把自己的想法變相強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生,否則教學(xué)仍然就是穿新鞋走老路。在教學(xué)中,學(xué)生一定要大膽思維,展開豐富的想象與聯(lián)想,并把想法大膽地告訴大家,與大家交流與分享。在教學(xué)中我通過多種方法和途徑鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,如一題多說法、假如法、逆向思維法、夢幻法、追求向往法等,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,在“想說就說”的思想影響下,難免有些學(xué)生會有另類的、不健康的、偏極的想法,這時(shí)我們需要正確引導(dǎo)。

3.學(xué)會與他人合作、討論。新課標(biāo)提出,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的教師教學(xué)時(shí)簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論,認(rèn)為這就是合作與探究。我認(rèn)為這種說法不夠全面或不夠準(zhǔn)確。其一,自主是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,探究是指學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,合作是指學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式,在課堂教學(xué)中不能一味地把它們分成幾個(gè)孤立的板塊,因?yàn)樗鼈兪窍嗷ヂ?lián)系的:自主應(yīng)貫穿課堂始終,合作之中有探究,探究之中有合作,讓學(xué)生在自我探究和相互學(xué)習(xí)中不斷成長。其二,我認(rèn)為這里的合作應(yīng)有更廣泛的理解,如學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作、學(xué)生與家長的合作等。我們應(yīng)正確認(rèn)識這種學(xué)習(xí)方式,提倡和諧討論法。

因此,教師要竭力做到:第一,小組內(nèi)的和諧。學(xué)習(xí)小組的成員要相互信任,從性格到性別都皆力做到和諧,都能感覺到在小組學(xué)習(xí)中的樂趣。這就要對學(xué)生進(jìn)行合作的思想與情感教育,教會他們學(xué)會與他人合作,和諧相處。第二,整個(gè)班的和諧。一個(gè)班級有幾十人,語文基礎(chǔ)、性格愛好,各有不同。怎樣分組才能讓全班在討論時(shí)其樂融融,形成和諧的合作討論氛圍,這也是至關(guān)重要的。同時(shí),也不能忘了在學(xué)生討論時(shí)教師的角色,教師同樣應(yīng)學(xué)會與學(xué)生合作。第三,學(xué)習(xí)過程的和諧。不能為了討論而討論,流于形式,認(rèn)為只要上課有分組討論,那就是合作探究。教師應(yīng)根據(jù)課程要求與需要,合理、恰當(dāng)?shù)匕才哦喾N形式的合作討論,并且在討論中作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓這種形式起到實(shí)實(shí)在在的作用。

二、“讀”――以情帶情,個(gè)性朗讀

情感是語文學(xué)習(xí)中理解與表達(dá)的基礎(chǔ)。劉勰說:“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”只有學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn),才能準(zhǔn)確地理解課文的思想情感和寫法,才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情,寫出情文并茂的文章。因此,在教學(xué)中,我首先反復(fù)朗讀與理解,找到準(zhǔn)確、合適的情感基調(diào)。在課堂上,我常通過多種形式的朗讀和情感帶動(dòng)、感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情感氛圍中與作心與心的交流,心與心的碰撞,從而讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步的升華。無疑,這樣學(xué)生所獲得的知識是深刻的,甚至是獨(dú)到的、特有的。

要達(dá)到這種效果,朗讀至關(guān)重要。有位教育專家曾經(jīng)說過:“沒有讀,或者少讀,就不是語文課?！币虼?在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生通過自由讀、集體讀、分組讀、個(gè)別讀等朗讀形式,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我告訴學(xué)生,唱歌不用感情,就是“叫曲”;朗讀課文不用感情,就是“叫字”。在眾多朗讀形式中,我更傾向?qū)W生的自由朗讀,我把它稱為個(gè)性朗讀。因?yàn)?每個(gè)人的朗讀水平是不同的,每個(gè)人的情感體驗(yàn)也是不同的,各人帶著自己的理解去朗讀、去體驗(yàn),所獲得的感受是有差異的,甚至是獨(dú)到的?；蛟S,這差異、這獨(dú)到就是學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。

若教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,給予多種形式的引