2023年人教版農(nóng)村義務(wù)教師招聘面試小學(xué)數(shù)學(xué)《減法的驗(yàn)算》說課稿

2023年人教版農(nóng)村義務(wù)教師招聘面試小學(xué)數(shù)學(xué)《減法的驗(yàn)算》說課稿

一、說教材：

（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)

中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減法及加法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)了兩幅

有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，付出200元。②

售貨員找給媽媽17元。本節(jié)課是第二課時(shí)，集中教學(xué)“減法的驗(yàn)算”，針對(duì)“應(yīng)

該找給媽媽多少錢？”的計(jì)算結(jié)果提出：“找的錢對(duì)不對(duì)呢？”提出檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)

果的問題，以交流的形式，提出兩種方法：

（1）被減數(shù)減去差是不是等于減數(shù)。

（2）差加減數(shù)是不是等于被減數(shù)。驗(yàn)算能有效糾正錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確度，因

此比較重要

（二）教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中交流減法驗(yàn)算方法，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)

算。

2、理解驗(yàn)算的意義所在養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算能力和解決問題的能力。

3、用所學(xué)到得驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：減法驗(yàn)算能有效糾正減法計(jì)算中的錯(cuò)誤，是減法計(jì)算教學(xué)中

不可或者的內(nèi)容，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)減法的驗(yàn)算方法，能

正確進(jìn)行驗(yàn)算。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，再說習(xí)慣也

不是一促就會(huì)的事，因此，我確定教學(xué)難點(diǎn)是養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

二、說教法：本節(jié)課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。從哲學(xué)角度看，辯證唯物

主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維,

培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，本節(jié)課中讓

學(xué)生自主探索減法算式的各部分關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)？

給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)驗(yàn)算方法的過程，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位;

通過合作交流學(xué)習(xí)，得出減法的驗(yàn)算方法。同時(shí)，本課也較適宜用談話法來組織

教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗(yàn)支撐他們的減法驗(yàn)算活動(dòng)，在交流方法時(shí)，學(xué)

生有話可講。在交流中發(fā)表自己意見，學(xué)習(xí)他人意見，相互促進(jìn)，用談話法教學(xué)

是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。

三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接

受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)

有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過

程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的下列能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí),

才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算

退位減法的知識(shí)，獨(dú)立嘗試驗(yàn)算三位數(shù)減三位數(shù)的方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成

功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作

用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗(yàn)算三位數(shù)減三位數(shù)，然后討論交流方法，在交流匯

報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)

慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的驗(yàn)算方法，再組織匯

報(bào)交流，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的

交流、情感的交融。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1.讓學(xué)生用840、360、480三個(gè)數(shù)寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。

預(yù)計(jì)學(xué)生不難寫出360+480=840、480+360=840,840-360=480,840-480=

360

師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.根據(jù)350+123=473寫出另外的三條算式。

（這樣的復(fù)習(xí)，滲透加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達(dá)到隱而不漏，培

養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示主題圖

師：上節(jié)課我們一起幫小明的媽媽計(jì)算一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元,

并用多種方法眼算了加法的計(jì)算結(jié)果。如果媽媽付給營(yíng)業(yè)員阿姨200元，營(yíng)業(yè)員

阿姨找回了17元，營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)呢？

2、提出問題，揭示課題。

要知道營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

讓學(xué)生充分說一說后，教師揭示并板書課題：減法的驗(yàn)算。

【承接上一節(jié)課的現(xiàn)實(shí)情境，體現(xiàn)“加法”與“減法”知識(shí)的相互聯(lián)系，同時(shí)從

學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處

有數(shù)學(xué)。】

三、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、提出問題。

師：營(yíng)業(yè)員阿姨應(yīng)找回媽媽多少錢？該怎么列式？

板書:200-183=17元

師：你能不能用估算的方法，說說這個(gè)答案對(duì)不對(duì)？引導(dǎo)得到把183看作180,

估算是找回20元左右，并且比20小，所以這個(gè)答案很可能對(duì)。

師：那么要知道找回17元究竟對(duì)不對(duì)，你認(rèn)為可以怎樣檢驗(yàn)？每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立

思考，再把你的想法和小組成員交流。

2、匯報(bào)交流

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果。預(yù)設(shè)：由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法驗(yàn)算,

知道了什么是驗(yàn)算，所以這里讓學(xué)生自主探索，結(jié)合具體問題提出驗(yàn)算的方法。

可能有以下幾種方法：①用200-17看得數(shù)是不是183.這樣驗(yàn)算的依據(jù)是什么？

引導(dǎo)說出“被減數(shù)一差=減數(shù)”這里就是利用這條性質(zhì)來進(jìn)行驗(yàn)算的。

②用183+17和17+183看結(jié)果是不是等于200.這樣驗(yàn)算的依據(jù)是什么？引導(dǎo)說

出“差+減數(shù)=被減數(shù)”

（教師對(duì)這各種驗(yàn)算方法都要給予肯定和鼓勵(lì)，教學(xué)過程中只是提問一下，這么

做的依據(jù)是什么？出現(xiàn)各種結(jié)果時(shí)說明了什么問題？來提升學(xué)生對(duì)減法驗(yàn)算的

認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3、做一做，把做一做改成學(xué)生已做的結(jié)果形式出現(xiàn)，一正確一錯(cuò)誤，讓學(xué)生去

驗(yàn)算，計(jì)算是否正確？

在學(xué)生驗(yàn)算后，引導(dǎo)學(xué)生說說驗(yàn)算時(shí)注意什么？提醒學(xué)生要注意驗(yàn)算時(shí)也仔細(xì),

別抄另一個(gè)數(shù)。特別是第二小題，提問學(xué)生：不用去驗(yàn)算，從哪里你就可以看出

這題一定錯(cuò)了。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去檢驗(yàn)，這題從個(gè)位就看出有誤8—7=2

To

教師指出：在平時(shí)作業(yè)過程中，沒有要求驗(yàn)算時(shí)也要自覺地運(yùn)用個(gè)位等特殊位上

的數(shù)、估算最大最小值，口頭驗(yàn)算來檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。防止出現(xiàn)類似的明顯

錯(cuò)誤。

（日常教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生不去算，而是根據(jù)減法中的關(guān)系，直接抄寫得數(shù)，設(shè)計(jì)

這一對(duì)一錯(cuò)的題，能有效防止學(xué)生抄結(jié)果，而不驗(yàn)算。）

4.小結(jié)驗(yàn)算方法。

請(qǐng)同學(xué)們說說減法的驗(yàn)算有幾種方法？

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：（1）用被減數(shù)減去差，看看結(jié)果是不是等于減數(shù)；（2）用差

加上減數(shù)，看看結(jié)果是不是等于被減數(shù)。

學(xué)生可能不是很完整地表達(dá)，只要學(xué)生能說清道理即可，教師應(yīng)在學(xué)生充分說的

基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。

（整個(gè)教學(xué)過程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識(shí),

并且在課中要求學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，估算、或者特殊位上的數(shù)是否正確來

判斷計(jì)算是否正確，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，能有效提高計(jì)

算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗(yàn)算的注意點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。）

四、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

1、練習(xí)七第二題兩道減法題。

【要求學(xué)生用驗(yàn)算的方法找出錯(cuò)題，再改正。既鞏固了驗(yàn)算方法，又提高了計(jì)算

技能。】

2、完成教材第28頁思考題。

用0、1、2、……9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法豎式，并且驗(yàn)算。

【一是利用開放題拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二是通過選擇數(shù)

字組成加法豎式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加、減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能

力。】

五、課堂小結(jié)，情知共融。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)