王耀弟力的合成說課稿

力的合成人教版必修一2-4一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法四、教學(xué)過程五、設(shè)計(jì)說明（一）本節(jié)在教材中的地位和作用彈力摩擦力力的合成力的分解重力，基本相互作用承前啟后教材分析(二）目標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是：掌握力的合成和合力的概念、力的平行四邊形定則，會用作圖法和計(jì)算法求共點(diǎn)力的合力、知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1.能從力作用的等效性理解合力和分力概念，初步體會等效替代的物理思想2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究求合力的過程，理解并應(yīng)用平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算的規(guī)則3.會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力。4.知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。5.能應(yīng)用力的合成知識分析日常生活中的有關(guān)問題，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形定則的得出和應(yīng)用教材分析1.知識方面：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、重力、彈力、摩擦力等力的概念，對“力”有了較為深刻的理解和認(rèn)識；同時(shí)，通過位移、速度和加速度等矢量的學(xué)習(xí)，對“矢量”也有了初步的認(rèn)識。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基本的知識儲備。2.能力方面：學(xué)生腦海中有著根深蒂固標(biāo)量運(yùn)算，而矢量運(yùn)算使用的平行四邊形定則，對于學(xué)生初次學(xué)習(xí)而言比較抽象，學(xué)生在初中所學(xué)的二力平衡為標(biāo)量代數(shù)運(yùn)算，要想直接過渡到互成角度的力的合成的矢量運(yùn)算，思維階梯跨度較大，很難要求學(xué)生一次轉(zhuǎn)化完成，這些都給本節(jié)課的教學(xué)帶來了困難我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：標(biāo)量與矢量的運(yùn)算思維上的切換教材分析學(xué)情分析

1.教法分析：本節(jié)課采用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、創(chuàng)設(shè)情景、探究法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)啟發(fā)猜想、實(shí)驗(yàn)探索、歸納總結(jié)、指導(dǎo)應(yīng)用

2.學(xué)法分析：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件.自制教具，重物，彈簧測力計(jì)，木板，橡皮筋學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆，刻度尺，紙教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法合力與分力定義思考與討論提出問題自制教具找出關(guān)系回顧小結(jié)布置作業(yè)操作實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論教材分析力的合成

范例解析指導(dǎo)應(yīng)用找出典例明確概念學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程(一)、合力和與分力的定義

小實(shí)驗(yàn)引出合力與分力1教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程（二）思考討論，提出問題

引導(dǎo)猜想1設(shè)計(jì)意圖：否定學(xué)生得定向思維，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程（二）思考討論，提出問題

實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生探究合力與分力的關(guān)系2教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程（二）思考討論，提出問題

實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生探究合力與分力的關(guān)系2設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的猜想和探索精神教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程（三）操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)：探究求合力得方法）2教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程問題一：兩次拉小環(huán)是否在同一位置？請說明理由問題二：拉彈簧測力計(jì)時(shí)，測力計(jì)和木板是否要保持平行？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)第一：學(xué)生更加深刻的理解合力與分力的定義第二：對得出的結(jié)論（即平行四邊形定則）能夠充分理解和應(yīng)用（三）操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

總結(jié)結(jié)論（平行四邊形定則）3平行四邊形定則以表示兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程（四）范例解析，指導(dǎo)應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法、以及靈活解決問題的能力教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程要求學(xué)生用計(jì)算和作圖兩種方法求合力（五）自制教具，找出關(guān)系提出問題：當(dāng)兩個(gè)分力大小一定時(shí)，合力隨分力夾角變化而變化有什么規(guī)律？什么情況下合力最大？什么情況下合力最小？合力的取值范圍是什么？得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)分力大小一定時(shí)，夾角為00時(shí)，合力最大；夾角為1800時(shí)，合力最小,合力隨著分力夾角的增加而減小，合力的取值范圍為lF1-F2l≤F≤F1+F2教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程（六），找出典例，明確概念明確共點(diǎn)力的概念教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程幾個(gè)力如果作用于物體同一點(diǎn)上，或者他們的作用線（延長線）相交于一點(diǎn)，這是個(gè)力就叫做共點(diǎn)力（七）回顧小結(jié)，布置作業(yè)3、已知共點(diǎn)力F1=4?N，F(xiàn)2=3?N，用作圖法求出θ=30°，60°，90°，120°時(shí)合力F的大?。畾w納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小的變化情況教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程P64

第1、2題

2.4力的合成一、合力與分力一個(gè)力與幾個(gè)力的作用效果相同，這一個(gè)人叫做這幾個(gè)力的合力，這幾個(gè)力叫做這一個(gè)力的分力合力分力二、力的合成求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成三：平行四邊形定則1、內(nèi)容：以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，這個(gè)法則叫做平行四邊形定則四、應(yīng)用【板書設(shè)計(jì)說明】：力求簡潔明了，重點(diǎn)突出。五、共點(diǎn)力幾個(gè)力如果作用于物體同一點(diǎn)上，或者他們的作用線（延長線）相交于一點(diǎn)，這是個(gè)力就叫做共點(diǎn)力教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程等效替代2、圖示：

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，本節(jié)課正是以這種理念為指導(dǎo)，用情境和問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到知識的探究中