加法的教學(xué)反思

加法的教學(xué)反思加法的教學(xué)反思1

10以內(nèi)的口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，得數(shù)是10的加法和10減幾，又是20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的基礎(chǔ)，通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確熟練的計算得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，并初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1、體會主題圖，引出得數(shù)是10的加法與減法。

教學(xué)時從足球場情境入手，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，明確足球比賽一般是按衣服顏色不同分的（藍(lán)隊6人、黃隊4人），列出對應(yīng)的算式，同時要求學(xué)生用三句話說出每個算式的意思，滲透了加、減法實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。在鼓勵學(xué)生用自己的方法計算時，引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的分與合、根據(jù)前面的算式想后面算式的結(jié)果，既使學(xué)生初步感知了加、減法的聯(lián)系，又促進(jìn)了算法的優(yōu)化。其次充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間（3個戴帽子，7個不戴帽子），引導(dǎo)學(xué)生再次寫算式，讓學(xué)生說算式的意思，使學(xué)生知其然也知其所以然。讓學(xué)生不斷經(jīng)歷把生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力與問題意識。

2、通過分花片游戲，引出其它得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法

通過主題圖的學(xué)習(xí)，引出一些加法算式與相應(yīng)的減法算式后，試一試通過分花片寫四道算式，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會加、減法之間的聯(lián)系。分花片的游戲，既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，提高了教學(xué)活動的'有效性。但教學(xué)時，教師應(yīng)更開放些，引導(dǎo)學(xué)生猜想有幾種可能，同桌合作分花片驗證，并分別列式，學(xué)生思維自然引向數(shù)的分成，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會有序思考問題。

3、多種形式練習(xí)，鞏固得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法

在練習(xí)的設(shè)計上，從考察基本知識的掌握入手，由簡到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎(chǔ)上，我安排了找數(shù)游戲，搶答游戲，讓學(xué)生能在活動中鞏固新知。在此基礎(chǔ)上慢慢增加難度，在此當(dāng)中設(shè)計了喜洋洋的情境，讓每位學(xué)生都樂于投入，使枯燥的計算也變得生動有趣。有一環(huán)節(jié)設(shè)計開放題：你能說出幾道算式（□+□=10），即使差的學(xué)生也能說出2、3道，并把得數(shù)是10的加法算式都板書在黑板上，對學(xué)有余力的學(xué)生，我給他們提高要求，希望他們能按照一定的順序排列，一來激起他們挑戰(zhàn)的欲望，充分調(diào)動了他們的積極性、主動性，同時通過觀察明確第一個加數(shù)每次大1，第二個加數(shù)每次小1，得數(shù)不變這一規(guī)律。之后讓學(xué)生按照一定的順序說出10-□=□的算式就水到渠成，學(xué)生一下子就能全部說出，突出了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

不足之處：

1、體會主題圖，引出得數(shù)是10的加法與減法，我注重讓學(xué)生說算式所表示的意思，沒有注重算法。教學(xué)時，可隱去主題圖，讓多位學(xué)生說說是如何算出得數(shù)。

2、練習(xí)的設(shè)計雖然注重了不同層次水平的學(xué)生，也重視讓每一位學(xué)生發(fā)表自己的意見，但我過分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流。練習(xí)中，可再增加一些游戲，如猜珠子、填未知加數(shù)或減數(shù)來進(jìn)一步鞏固10的加減法。

加法的教學(xué)反思2

加法的初步認(rèn)識這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達(dá)，游戲中的操作演示等活動，使學(xué)生體驗并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認(rèn)識“+”號，會讀加法計算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力。體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。在實際的教學(xué)過程中，我主要做到了以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。

本節(jié)課的開始，我通過金魚實物讓學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“先把兩條紅金魚放進(jìn)魚缸里，再把一條黑金魚放進(jìn)魚缸里”這樣一個情境。學(xué)生直觀的觀察到兩條魚與一條魚合在一起，讓學(xué)生試著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題。在“問題解決”的過程中，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識。

二、充分利用多媒體課件，進(jìn)一步鞏固加法的含義。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表述圖意，說出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過黃花圖，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法。既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣，滿足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)學(xué)生對“加法”含義的理解。

三、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強調(diào)的。加法的初步認(rèn)識對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來重在理解加法的含義。所以在學(xué)生通過金魚實物與金魚圖基本上了解了加法的意義、認(rèn)識了加號、與加法算式后，我就把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式來解決問題的事例，請學(xué)生觀察教室，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并用學(xué)會的加法算式解決實際問題。學(xué)生在用語言表達(dá)數(shù)學(xué)信息的過程就是深化他們對加法的認(rèn)知，使他們加深了對加法的意義的理解的理解過程，同時學(xué)生也認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點體會：

1、教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動，要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展；個性化的鼓勵性語言；盡量創(chuàng)造性地組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中特別要重視生成資源的使用，不要怕學(xué)生說錯，要尊重學(xué)生的個別差異，不要輕易打斷學(xué)生的'話，一節(jié)好課不是做出來得，而是自然生成的。

2、在實施教學(xué)過程中還要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，我太在意教案的設(shè)計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學(xué)的過程中顯得有些機械。比如：在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒有按照我的意思說出紅金魚和黑金魚的數(shù)量，所以請幾個學(xué)生不斷的回答。這樣使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)很羅嗦，還浪費了時間，致使練習(xí)的時間不夠用。

3、在學(xué)生動手操作的活動中，要體現(xiàn)學(xué)生的自主，不要給學(xué)生過多的限制。在游戲合棋子的操作中，我課前為每個小組準(zhǔn)備了5以內(nèi)的不同數(shù)量的棋子，游戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學(xué)生的思維，學(xué)生練習(xí)的時間也不夠充分，沒有很好的把握這個鞏固練習(xí)的好機會。

4、控制好教學(xué)節(jié)奏，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個課堂節(jié)奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習(xí)題還沒有處理完，由于缺乏經(jīng)驗就草草收場了，也沒有做小結(jié)。

新課標(biāo)、新教材需要新理念來支持，作為新課標(biāo)的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實好素質(zhì)教育。

加法的教學(xué)反思3

本節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在學(xué)生回答不出來時，應(yīng)該直接介紹加號，加上手勢、動作，表示合起來，說一共也可以。最后還是有一部分學(xué)生不能說出來加號的意思，表達(dá)得也不是特別完整。要讓孩子多表達(dá)，訓(xùn)練他們完整地說出來。

2.每個環(huán)節(jié)的時間太緊，還需要多一點過渡，讓整個過程更加精彩，完整。

3.語言啰嗦，提問不清楚，應(yīng)該多引導(dǎo)，總結(jié)時可以多一些提示。出現(xiàn)幾次口誤，比如上臺的女生說成男生，1加3讀錯，注意語言的準(zhǔn)確性。

4.用“原來有什么，又來了什么”表述加法的過程，最后講結(jié)果的.時候沒有詳細(xì)說，要通過數(shù)一數(shù)的方法。

5.最后一題的練習(xí)題有梯度，但是沒有利用好，交換位置得數(shù)不變，可以讓男生和女生交換位置。

加法的教學(xué)反思4

《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊教材104頁的例4以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三類：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索有限個例證使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進(jìn)行簡便運算。

（2）能力目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。

（3）德育目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。教學(xué)重點：使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

在教學(xué)本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認(rèn)知規(guī)律，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是：我采用了自主探究學(xué)習(xí)的方法。

1、教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了春季運動會的情景，通過有激勵性的四項技能競賽情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進(jìn)行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的`學(xué)習(xí)中。

2、我結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生獨立自行計算，發(fā)展學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進(jìn)行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進(jìn)行簡便計算的依據(jù)。

3、練習(xí)設(shè)計層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4、在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學(xué)內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學(xué)情境；計算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。拋磚引玉，提升自我教學(xué)能力，是我本節(jié)課的目的。教海無涯，又因本人水平有限，本課堂教學(xué)難免存在著許多不足與問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指點迷津，多多指正。

加法的教學(xué)反思5

在備課時，我原本以為這是一節(jié)比較簡單的內(nèi)容，四年級時學(xué)生就學(xué)習(xí)了整數(shù)以及小數(shù)的運用運算定律進(jìn)行簡便運算，而此節(jié)課只是將這些運算定律遷移到分?jǐn)?shù)的加減運算當(dāng)中。但是在今天課堂上卻出現(xiàn)了很多波折。

課始，我從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)加減法的運算定律及應(yīng)用入手的，想讓學(xué)生能從復(fù)習(xí)中回憶舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。我先出示三道題：①25＋36＝36＋25②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）④（0.5＋1.6）＋8.4＝0.5＋（1.6＋8.4）請學(xué)生搶答，然后說出簡算的依據(jù)。但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)能用字母把運算定律表示出來，就是用語言表達(dá)不了。我想，可能是平時的'語言訓(xùn)練不夠，在教學(xué)過程當(dāng)中，盡量讓學(xué)生多說，鼓勵說，提示說。開放性的教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生正真成曾學(xué)習(xí)的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。本公式復(fù)習(xí)完后，我給學(xué)生拋出了一個問題：如果這些字母是表示分?jǐn)?shù)，這些定律還適合嗎？接下來由學(xué)生自主舉例證明。學(xué)生積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是直接從左邊等于右邊再計算。她們完全不知道怎樣是證明。最后，我只好引導(dǎo)大家一起證明加法交換律在分?jǐn)?shù)的計算中適合，并說明證明的方法，然后再放手讓學(xué)生去做。曾記得這樣一句話“今天的教是為了明天的不教”，只有基礎(chǔ)牢固了，學(xué)習(xí)方法到位了，才能更大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

另外，雖然題目設(shè)計有層次，但出題樣式可以更多。在現(xiàn)在的計算當(dāng)中，不一定每一個題目都能進(jìn)行簡便運算，而且根據(jù)很多學(xué)生平時計算習(xí)慣來看，他們寧愿按部就班地計算也不去觀察怎樣計算可以更簡便。所以，在平時的教學(xué)當(dāng)中，多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，能簡算的就簡算，這樣逐步培養(yǎng)數(shù)感，提高計算速度及正確率。

加法的教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗算方法，通過小組合作在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，更不用說自己想出驗算方法了。

因些，在新授前，我設(shè)計了這樣的練習(xí):157+86=;157+()=243;()+86=243,這個練習(xí)的目的是讓學(xué)生在算出結(jié)果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，個加數(shù)=和-另個加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗算做鋪墊，從而降低了教學(xué)的難點。在新授的教學(xué)中，因為驗算是學(xué)生第一次碰到，學(xué)生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題，學(xué)生感覺有點不知所措，無從下手。于是我加強了對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)例題的135+48=183的`豎式提問，如果我用183去減135，那么結(jié)果會是多少呢?租(48)如果計算結(jié)果不是48，那說明是什么問題?(說明結(jié)果183是錯誤的)那么我們大家能不能用這一種方法來驗算一下?

通過一連串的提問，使學(xué)生明白加法的計算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來驗算的。掌握了這種方法后，另一個減法就可以讓學(xué)生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位這種方法，學(xué)生很容易理解和掌握

加法的教學(xué)反思7

今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運動場中啦啦隊表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問題的方法

課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時間，但沒有讓他們說看到了什么，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊一共有多少人呢？你能幫著解決這個問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個小朋友，第二排有8個小朋友，兩排一共有15個小朋友”，“我看到男生有9個人，女生有6個人，男生和女生一共有15個人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗到了用不同的方法解決同一個問題，使學(xué)生學(xué)會了從不同的角度分析思考問題，尋求不同的.解決問題的方法。

空間二：找不同，進(jìn)一步體會加法含義

在學(xué)生列出了兩個不同的算式后，我提出了一個問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過這一問題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會了加法的含義。

這一例題的解決讓學(xué)生切實經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程，并體驗到了成功的快樂。

加法的教學(xué)反思8

《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。

下面是我上這堂課的反思總結(jié)：

一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了，但后來的教學(xué)中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學(xué)生接受。

二。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。

三。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。

四。整堂課的.語言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。

加法的教學(xué)反思9

上完兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法，我總結(jié)本堂課的得失如下：

1、從學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計了“參觀機靈狗的書店”這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進(jìn)一步體會加法的意義。

2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點，只是在他們表達(dá)不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

在我的教學(xué)過程中，也存在著不足，比如教學(xué)的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環(huán)節(jié)教師的點播缺少及時性。

加法的教學(xué)反思10

1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。

2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學(xué)生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。

3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學(xué)生板演，讓學(xué)生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯誤。讓學(xué)生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，養(yǎng)成細(xì)心計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

4、教學(xué)這一單元后，我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的`學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。

加法的教學(xué)反思11

本節(jié)課的目標(biāo)是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的.重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。

教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計算，計算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。

本節(jié)課還有很多不足之處：

第一：練習(xí)的量不夠。

計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)?？赡苁菚r間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。

第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。

本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

加法的教學(xué)反思12

在學(xué)校舉行的一人一節(jié)研究課展示活動中，我執(zhí)教的蘇教版四上《加法交換律和結(jié)合律》這一課題，通過活動我收獲頗多，現(xiàn)將我的反思呈現(xiàn)如下：

教學(xué)的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——小組匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——小組派代表在班級展示自學(xué)成果----師生點評------鞏固練習(xí)-----知識延伸（拓展）。這樣的設(shè)計，生生之間積極互動，師生之間互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節(jié)課我強調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲地說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。

具體做法是：

一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。在探索知識形成的過程中，以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)這兩個運算律都是從學(xué)生解決熟悉的實際問題引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。

二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點，由于在探索加法交換律時，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的運算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)中注意溝通知識間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回憶口算過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識，同時加深了對新知的理解。在最后的.提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計算墊下了基礎(chǔ)。

總的來說，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機智和教學(xué)設(shè)計還不夠?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課改中，我會不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

加法的教學(xué)反思13

【活動目標(biāo)】

1、熟練掌握6以內(nèi)數(shù)的計算。

2、培養(yǎng)幼兒的口算能力。

3、培養(yǎng)幼兒書寫能力。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的`良好操作習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】

課件、掛圖、題卡。

【活動過程】

小朋友們看春天來了，柳樹發(fā)芽了，小動物們準(zhǔn)備出去郊游。他們來到小河邊，河水很急，它們過不去，這時長頸鹿伯伯說;回答出問題我就讓它們過去6+1=、2+2=/4+1=.

母雞大嬸還想考一考小朋友們，一只母雞用數(shù)字來表示，生：一只母雞用數(shù)字“1”表示一只公雞用數(shù)字幾來表示，生:一只公雞用數(shù)字“1”來表示，那現(xiàn)在一共有幾只雞用加法還是減法?生：加法。這時母雞大嬸又叫來了兩只小雞用數(shù)字幾來表示?生;用數(shù)字“2”來表示。問：一共有多少只小雞/我們來用加法來計算，1+1+2=4.

剛才我們小朋友是數(shù)出來的，現(xiàn)在老師就告訴你們計算方法，看1和1相加等于2用頭兩個數(shù)相加的結(jié)果再加上第三個數(shù)得出的結(jié)果就是這道題的結(jié)果。

池塘里有2只小鴨我們用數(shù)字2來表示，又游來2只小鴨也用數(shù)字2來表示有游來2只小鴨也用數(shù)字2來表示想在一共有多少只小鴨?列出算式2+2+2=6

【活動延伸】

聰明的寶寶填一填：2+2+2=2+1+1=2+2+2=1+1+3=

【活動結(jié)束】

游戲：放風(fēng)箏

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

本文擴展閱讀：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達(dá)加法的符號為加號(+)。進(jìn)行加法時以加號將各項連接起來。把和放在等號(=)之后。例：1、2和3之和是6，就寫成︰1+2+3=6。加法也分小數(shù)加法，分?jǐn)?shù)加法及整數(shù)加法等。

加法的教學(xué)反思14

加法運算定律是四年級下冊第三單元內(nèi)容，是在加法及驗算、四則混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。在教學(xué)加法運算律的過程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，把握學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際

教學(xué)時，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過解決情境中的問題，讓學(xué)生對兩個算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、引導(dǎo)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運算定律。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，利用已掌握的知識，讓學(xué)生獨立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過學(xué)生自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的'運算律。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

教學(xué)中，兩個運算定律都是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解。但在教學(xué)的過程中仍存在著諸多的不足之處：

在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。

在教學(xué)加法結(jié)合律時應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評價舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時，可以讓學(xué)生具體說說他們所舉的例子。其中，對于直接寫等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗證方法。

還應(yīng)更強調(diào)本課難點，如結(jié)合律等號兩邊的加數(shù)都是相同的，不同的是位置和運算順序；結(jié)合律的特點是運用小括號，小括號的作用是把兩個加數(shù)結(jié)合起來先算、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應(yīng)用意識。在學(xué)完兩種運算定律后，可以給學(xué)生足夠的時間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

加法的教學(xué)反思15

本單元的100以內(nèi)的加法和減法（二）是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位