落實(shí)“段落”訓(xùn)練點(diǎn)掌握“寫段”基本功

精品文檔-下載后可編輯落實(shí)“段落”訓(xùn)練點(diǎn)掌握“寫段”基本功小學(xué)中年級(jí)作文，既是低年級(jí)說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段，因此中年級(jí)作文教學(xué)作為承上啟下的階段顯得尤為重要。如何讓中年級(jí)學(xué)生熟練寫段，為高年級(jí)作文打下良好的基礎(chǔ)呢?本人認(rèn)為中年級(jí)應(yīng)該以段落教學(xué)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練地掌握各種段式的閱讀和寫作方法。

一、領(lǐng)會(huì)教材編排特點(diǎn)。明確作文指導(dǎo)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，可以不寫開頭、結(jié)尾，也可以不擬題目。在內(nèi)容和形式上都比較隨意，目的是降低作文難度，使學(xué)生放開膽子作文。中年級(jí)作文以寫段為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。寫段是介于寫句和寫篇之間的一個(gè)作文訓(xùn)練階段。不要人為地拔高要求，本應(yīng)主要練習(xí)寫片斷，升格成寫篇的作文，導(dǎo)致年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)過高，訓(xùn)練不扎實(shí)。

中年級(jí)的教材，循序漸進(jìn)地編排了“讀懂每個(gè)自然段的意思”、“把一段話寫清楚”等訓(xùn)練重點(diǎn)及與之相應(yīng)的課文和思考題、練習(xí)內(nèi)容等。教師要充分使用教材，明確年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)中年級(jí)作文訓(xùn)練心中有數(shù)。

二、精講典型段落，建立清晰的結(jié)構(gòu)段概念

中年級(jí)的閱讀教學(xué)除了要完成詞句的理解，還必須從“寫段”訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，精講課文中的典范段落。不僅要讓學(xué)生了解“寫什么”，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)是“怎樣寫的”，并從中領(lǐng)會(huì)構(gòu)段規(guī)律，認(rèn)識(shí)構(gòu)段方法，進(jìn)而把這種構(gòu)段知識(shí)遷移到寫段訓(xùn)練中。

如第五冊(cè)第19課《趙州橋》中寫“趙州橋非常雄偉”采用的是總分的結(jié)構(gòu)段式。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按以下幾個(gè)步驟閱讀：這段話寫什么?這段話從幾方面寫趙州橋的雄偉?通過閱讀，學(xué)生知道這一段第一句話寫趙州橋非常雄偉，第二句寫趙州橋的長(zhǎng)度、寬度；第三、四句寫建橋的材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。通過對(duì)具體段的分析，讓學(xué)生明確了總分結(jié)構(gòu)及其構(gòu)段方法。接著向?qū)W生介紹總分結(jié)構(gòu)的其他形式，可以先總述，后分述；也可先分述，再總述；還可以先總述、再分述、最后總述。

學(xué)習(xí)本段后。讓學(xué)生用類似的方法自學(xué)課文第三段，再仿寫總分結(jié)構(gòu)的段落。教師可提供一些中心句、總起句，如“這只小狗真調(diào)皮!”“我們的教室特別干凈”等，讓學(xué)生圍繞這些中心句、總起句，進(jìn)行有目的觀察，并展開合理的想象說一說或?qū)懸粚憽?/p>

三、落實(shí)結(jié)構(gòu)段訓(xùn)練。掌握各種段式的寫作方法

中年級(jí)教材中出現(xiàn)比較多的構(gòu)段方法有：總分、并列、承接、因果關(guān)系等。在教學(xué)中，教師要以課文作為“訓(xùn)練場(chǎng)”，側(cè)重從語言形式人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)各種構(gòu)段方法，引導(dǎo)學(xué)生理解比較，并仿寫、改寫。目的是把篇的訓(xùn)練化小，把寫篇必須具備的基本功，分別放在寫段的過程中去加強(qiáng)錘煉。

如教第六冊(cè)語文園地中“寫最感興趣的一樣?xùn)|西”這篇作文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇最熟悉的文具，分別從文具的“外形、結(jié)構(gòu)、顏色、用途”等方面進(jìn)行觀察和說話訓(xùn)練，最后再寫“我最喜歡的一件文具”或其他東西就容易多了。經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種段式的寫段訓(xùn)練，直至熟練掌握，再進(jìn)行另一種段式的訓(xùn)練。這樣做，教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)起來較容易，學(xué)生寫起作文來也容易得多。

四、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的多種形式，扎實(shí)練就“寫段”基本功

葉老在談及訓(xùn)練時(shí)指出：“訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來說，訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事……一暴十寒，辦法再好也沒有多大用處，因?yàn)樵趯W(xué)生身上得不到鞏固，養(yǎng)不成習(xí)慣。必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練習(xí)，日積月累地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學(xué)生身上才真正有了這項(xiàng)能力?！狈惨髮W(xué)生練習(xí)的，教師必須提出要求，加以指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過思索、實(shí)踐，悟出其中道理，這樣才是真正的語言訓(xùn)練。

1.亂句重組。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按下列方法進(jìn)行亂句組段。①按事情發(fā)展的順序排列。如幾個(gè)錯(cuò)亂的句子，往往敘述了一件完整的事或者活動(dòng)的具體過程。就可以按事情發(fā)展的順序來排列。②按時(shí)間先后排列的順序排列?？梢哉页霰硎緯r(shí)間概念的詞語，如，早晨、中午、過了一會(huì)兒、第二天等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。③按總分的順序排列。句子中往往有一個(gè)中心句，其他的話都是圍繞著這句話來說的。④按空間變換的順序排列?！翱臻g變換”即地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，表達(dá)出不同的內(nèi)容。排列句子的練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練也有好處。

2.觀察寫段。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校里的一景一物，觀察生活中的一人一事，觀察大自然的一草一木等，讓學(xué)生把觀察到的人、事、物用一段話寫下來。如描寫一個(gè)人，先讓學(xué)生用一句話概括“這個(gè)人給你總印象是什么”，接著讓學(xué)生從這個(gè)人的外貌、動(dòng)作、語言等方面分別描述，再把這個(gè)人給人印象最深刻的地方說一說，最后自選合適的結(jié)構(gòu)段寫下來。

3.活動(dòng)寫段。學(xué)生的課余活動(dòng)豐富多彩，教師可以寓“寫段”于活動(dòng)之中。如可以開展一些“男女生挑戰(zhàn)賽”、“猜謎游戲”等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生把活動(dòng)中閃現(xiàn)的精彩鏡頭相互分享。師生共同討論適宜表達(dá)的構(gòu)