人教版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)科學(xué)教案與反思

PAGEPAGE49五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元植物身體的奧秘第一課根里的“抽水機(jī)”教學(xué)目的1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀1.

認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.

培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。重點(diǎn)難點(diǎn):了解根的形態(tài)和作用教學(xué)準(zhǔn)備：完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？（出示課本圖片。）今天，我們來學(xué)習(xí)第一課《根里的“抽水機(jī)”》（板書課題）。二、新課（一）觀察植物的根根是植物體的一個(gè)重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，請(qǐng)仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。（板書：根系分為：1）直根系2）須根系）直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長(zhǎng)短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。（二）觀察根系的分布植物生長(zhǎng)所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。（三）扎根土壤的秘密植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？（出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。）(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。（四）毛茸茸的根尖出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長(zhǎng)在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。（五）不同環(huán)境里植物的根這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。（出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。）這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴(kuò)展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？三、總結(jié)：植物的根系生長(zhǎng)特點(diǎn)與其生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。四、教學(xué)后記：根長(zhǎng)得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風(fēng)刮倒。同時(shí)，植物生長(zhǎng)需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)。由此說來，植物的根系越發(fā)達(dá)，對(duì)于植物的生長(zhǎng)越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個(gè)道理。教學(xué)反思：《根里的“抽水機(jī)”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第一課。本課一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法了解根的形態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究植物根的作用，最終發(fā)現(xiàn)根是植物的“抽水機(jī)”，它把植物所需的水分吸收到植物體內(nèi)。本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型、觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在“根里的‘抽水機(jī)’”一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。在教學(xué)開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學(xué)生開展一個(gè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個(gè)觀察“毛絨絨的根尖”的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比較流暢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二課莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”教學(xué)目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點(diǎn)難點(diǎn):莖的作用教學(xué)過程一、導(dǎo)入活動(dòng)指引：琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第二課《莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”》（板書課題）。二、新課（一）水在植物體內(nèi)的流動(dòng)白花染色實(shí)驗(yàn)在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說明了什么？紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。（二）探究莖的其他作用植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。（三）樹干和枝條記錄的秘密植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長(zhǎng)過程中會(huì)有哪些變化？莖周長(zhǎng)的變化；莖長(zhǎng)度的變化；樹皮顏色的變化。三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的莖，植物的莖有三個(gè)作用:1)運(yùn)輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。教學(xué)反思：本課通過讓學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法探究水在植物體內(nèi)的流動(dòng)，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認(rèn)識(shí)到莖就是植物的“運(yùn)輸網(wǎng)”。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用時(shí)，主要通過實(shí)驗(yàn)和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。在本課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)教學(xué)中，利用卡通人物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。再通過白花染色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。那莖究竟還有哪些作用呢？教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來認(rèn)識(shí)植物莖的各種形態(tài)，再根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言積極。第三課葉里的“加工廠”教學(xué)目的：1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽(yáng)、沒有植物地球上就沒有生命。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解植物的光合作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。觀察植物的葉子生長(zhǎng)的情況和特點(diǎn)。陽(yáng)光能照射到每一片葉子嗎？師：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，植物通過葉片來接收陽(yáng)光。葉片怎樣才能接收更多的陽(yáng)光呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。二、新課（一）觀察葉子的排列情況觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。（二）綠葉的作用葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。植物為什么需要陽(yáng)光呢？綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。指導(dǎo)閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡(jiǎn)要了解光合作用的過程。（三）討論：植物對(duì)人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會(huì)怎樣？植物沒有陽(yáng)光照射會(huì)怎么樣？沒有植物，自然界會(huì)怎么樣？植物對(duì)人類極其他生物的生存有什么意義？光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源：（1）制造有機(jī)物。綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動(dòng)物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物。（2）轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存太陽(yáng)能。綠色植物通過光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲(chǔ)存起來的。（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對(duì)的穩(wěn)定。（4）對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。三、小結(jié)：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。因此，光合作用對(duì)于人類和整個(gè)生物界都具有非常重要的意義。教學(xué)反思：本課通過對(duì)葉子接受光的訣竅的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用；通過討論，認(rèn)識(shí)綠色植物對(duì)自然界的意義。本課的主要任務(wù)還要讓學(xué)生了解植物的光合作用。在《葉里的“加工廠”》一課中，我主要是讓學(xué)生通過對(duì)自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細(xì)致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認(rèn)識(shí)“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽(yáng)光，以及陽(yáng)光對(duì)植物有什么重要的作用。本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物提出了一個(gè)問題“茂密的森林里，陽(yáng)光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學(xué)生利用課外時(shí)間，直接觀察葉片排列，尋找植物葉片排列的規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學(xué)生很自然地又會(huì)想到“植物為什么要吸收陽(yáng)光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可能對(duì)光合作用這個(gè)詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學(xué)生不一定了解和說得清楚，所以，教學(xué)中通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片，讓學(xué)生形象地了解和推測(cè)出植物葉片利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分制造氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過程。整個(gè)教學(xué)過程，基本能夠達(dá)到教學(xué)要求。第四課花里的“育嬰房”教學(xué)目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用教學(xué)過程導(dǎo)入出示一些花的圖片一。說說花的名稱。這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）二、新課（一）解剖花自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請(qǐng)同學(xué)們通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。通過解剖活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。（二）尋找花里的“育嬰房”這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實(shí)，證明“子房是植物的育嬰房”歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長(zhǎng)的。（三）討論：花的各個(gè)組成部分分別有什么作用？一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護(hù)幼花的作用。2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實(shí)。（四）給花建檔案1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？2）“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？教材為同學(xué)們提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，同學(xué)們可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。3）每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來。4）出示做好的“花的檔案卡”，學(xué)生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。三、小結(jié)：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征

教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“解剖花”和“尋找花里的‘育嬰房’”等活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進(jìn)一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的植物，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵(lì)學(xué)生建立花朵的檔案庫(kù)，以便學(xué)生在課余時(shí)進(jìn)行觀察記錄，積累更多的植物信息。本課是讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點(diǎn)，推測(cè)出雌、雄蕊對(duì)植物繁殖所起的重要作用。此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教中學(xué)主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時(shí)，在這一個(gè)過程中，讓學(xué)生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會(huì)科學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，利用卡通人物提出了一個(gè)問題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，安排了第一個(gè)活動(dòng)解剖花。讓學(xué)生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對(duì)花的構(gòu)造有一個(gè)基本了解后，教材又提供了另一個(gè)專題活動(dòng)尋找花里的“育嬰房”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。通過本課教學(xué)，大部分同學(xué)能夠掌握花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣濃厚。第五課果實(shí)里的新生命教學(xué)目的：1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)第五課《果實(shí)里的新生命》（板書課題）。二、新課（一）觀察結(jié)果的過程課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長(zhǎng)大，最后發(fā)育成果實(shí)。把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里小結(jié)：果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。（二）果實(shí)里藏著什么？1）出示蘋果或梨子的實(shí)物。蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實(shí)。）2）你知道果實(shí)里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？學(xué)生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報(bào)和交流。3）其他的果實(shí)也有相似的構(gòu)造嗎？再解剖其它一些常見的果實(shí)。匯報(bào)其它果實(shí)的構(gòu)造。4）歸納小結(jié)：果實(shí)是由果皮與種子構(gòu)成的。（三）尋找植物園的果實(shí)在哪里可以找到植物的果實(shí)？（社區(qū)或郊外）布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，以達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。（四）討論：果皮和種子各有什么作用？課本上出示的果實(shí)分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬果實(shí)包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護(hù)種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。（五）網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實(shí)以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實(shí)，將自己知道的果實(shí)介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實(shí)，拓寬對(duì)果實(shí)世界的了解，感受植物的多樣性。同時(shí)，通過尋找植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。三、小結(jié)：了解了果實(shí)的結(jié)構(gòu)。探究了果實(shí)的作用。教學(xué)反思

學(xué)生可以探究發(fā)現(xiàn)果實(shí)里蘊(yùn)藏著新生命—種子。同時(shí)，通過尋找校園植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。本課是讓學(xué)生了解果實(shí)的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開花結(jié)果的過程，得出果實(shí)是由花的子房發(fā)育成的，然后通過解剖果實(shí)，分析、歸納出果實(shí)的基本構(gòu)造。在《果實(shí)里的新生命》一課教學(xué)中，我是通過一系列觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法；通過解剖不同的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、合作。在本課的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，卡通人物都對(duì)絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實(shí)在學(xué)生的日常生活中，很多人對(duì)植物開花后結(jié)果并不陌生。因此，教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)1“觀察結(jié)果的過程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過程作出猜想，再通過圖片、視頻和實(shí)地觀察來驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)學(xué)生了解了果實(shí)的形成后，他們可能會(huì)想到，果實(shí)的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實(shí)呢？活動(dòng)2“果實(shí)里藏著什么？”，就是提供條件，指導(dǎo)學(xué)生去解剖常見的果實(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比，然后發(fā)現(xiàn)果實(shí)的構(gòu)造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實(shí)的構(gòu)造后，教材又安排了第3個(gè)活動(dòng)“尋找植物的果實(shí)”。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的果實(shí)，然后通過對(duì)找到的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比觀察后，發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同構(gòu)造。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)能夠掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并且，對(duì)這部分內(nèi)容原先有所了解，因此，教學(xué)過程還比較順利。第二單元無處不在的微生物第六課酸奶秘密過程與方法：1、能夠嘗試自己動(dòng)手做酸奶；2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；3、能夠收集有關(guān)細(xì)菌、病毒的資料并參與討論。知識(shí)與技能：1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；2、知道細(xì)菌是一種無處不在的微生物；3、認(rèn)識(shí)到細(xì)菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會(huì)給人類帶來危害；4、知道病毒也是微生物中的一類；5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀享受動(dòng)手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的；愿意與同伴分享自己的勞動(dòng)成果。教學(xué)準(zhǔn)備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學(xué)過程一、自己動(dòng)手做酸奶1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提供給學(xué)生每組一份空的酸奶瓶，讓學(xué)生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）3．學(xué)生自己動(dòng)手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：①教師為學(xué)生提供煮好的鮮牛奶若干。（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個(gè)小組）②學(xué)生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）③待牛奶冷卻到35℃—40℃④保溫幾個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。（2）學(xué)生自己制作酸奶。①測(cè)一測(cè)：我在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____②教師講述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會(huì)引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌，解釋牛奶為什么會(huì)變成酸奶1．談活：做酸奶時(shí)需要注意些什么？（制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃2．提問：為什么牛奶會(huì)變成酸奶？3．學(xué)生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細(xì)菌的概念。4．學(xué)生交流課前收集來的有關(guān)細(xì)菌的資料，資源共享。5．學(xué)生閱讀教材第6頁(yè)上的資料——細(xì)菌和酸奶。6．教師小結(jié)：細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布細(xì)菌的種類細(xì)菌的繁殖細(xì)菌與人類的關(guān)系……7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細(xì)菌？三、認(rèn)識(shí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。4．提問：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5．學(xué)生交流。6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細(xì)菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會(huì)通過各種途徑侵入人體。四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？2．學(xué)生猜測(cè)。3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？5．學(xué)生交流。6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。教學(xué)反思：本課先學(xué)生較為熟悉的酸奶入手，在親自動(dòng)手制作酸奶的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生找到牛奶變成酸奶的關(guān)鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細(xì)菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系統(tǒng)地了解細(xì)菌和病毒的主要特點(diǎn)及形態(tài)。本課教學(xué)從學(xué)生熟悉的酸奶入手，讓學(xué)生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過程。找到牛奶變?cè)谒崮痰年P(guān)鍵所在。接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量地實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)比的方法，并以此驗(yàn)證猜想，理解是細(xì)菌在起作用，由現(xiàn)象探本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程興趣濃厚，發(fā)言積極，基本能達(dá)到教學(xué)要求。第七課發(fā)面的學(xué)問教學(xué)目的：1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。重點(diǎn)難點(diǎn)：霉菌和食用菌種類及生長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化？（出示課本圖片。）今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《發(fā)面的學(xué)問》（板書課題）。二、新課（一）發(fā)面團(tuán)出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過程及注意事項(xiàng)。觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論：制作過程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測(cè)寫下來，并匯報(bào)交流。小結(jié)：原來是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來。（二）認(rèn)識(shí)酵母菌在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團(tuán)膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。（三）霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？（出示書中圖片）出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結(jié)：霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同點(diǎn)：潮濕、溫暖、陰暗。（四）蘑菇蘑菇是一種大型的真菌。以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。（五）網(wǎng)上學(xué)：細(xì)菌和真菌的利與弊組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細(xì)菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細(xì)菌與真菌，了解它們的利與弊。教學(xué)反思：以生活中發(fā)面團(tuán)過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了“面團(tuán)發(fā)酵條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了酵母菌?！敖湍妇幸粋€(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過程中，會(huì)釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象?！苯又?，課文通過調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的家族。本課部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。大部分學(xué)生只懂得細(xì)菌的不利的一面，對(duì)好處認(rèn)識(shí)不夠。第三單元奇妙的電與磁第八課電路的研究教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。2.知道開關(guān)的作用。3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源。重點(diǎn)難點(diǎn)知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示課本圖片。師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？燈泡就會(huì)亮起來，因?yàn)樾〗饘侪h(huán)碰到金屬絲后，電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個(gè)電路，燈泡就會(huì)亮起來。今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《電路的研究》（板書課題）。二、新課（一）讓燈亮起來1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請(qǐng)學(xué)生嘗試動(dòng)手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時(shí)，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡(jiǎn)圖，小結(jié)：這樣一個(gè)閉合回路就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。2）如果要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。（二）開關(guān)加在哪里？1）電路中的開關(guān)就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關(guān)加在哪里？先畫個(gè)電路圖就會(huì)顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見過哪些種類的開關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生閱讀p47最后一段。（三）判斷容易導(dǎo)電的材料演示：在一個(gè)帶開關(guān)的簡(jiǎn)單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在p48面的“實(shí)驗(yàn)記錄”里。小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。（四）制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)出示課本圖。1）數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。（五）安全用電指導(dǎo)學(xué)生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時(shí)要先斷開電源。4.遇見不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開電源?；顒?dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容能力要求活動(dòng)1讓燈泡亮起來利用導(dǎo)線、電池分別讓1個(gè)燈泡和2個(gè)燈泡亮起來觀察、分析、比較活動(dòng)2開關(guān)加在哪里？利用開關(guān)控制燈泡的亮與滅觀察、記錄、整理、分析活動(dòng)3判斷容易導(dǎo)電的材料檢驗(yàn)不同材料是否容易導(dǎo)電觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄整理、分析擴(kuò)展：利用電路知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)小制作資料：安全用電，知道怎樣才叫安全用電，收集信息、交流教學(xué)反思本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識(shí)；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。通過孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機(jī)時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來？”、活動(dòng)二“開關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。最后形成了有關(guān)電的知識(shí)。

第九課有趣的磁現(xiàn)象教學(xué)目的：1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點(diǎn)難點(diǎn)磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸教學(xué)過程一、導(dǎo)入出示課本圖片。擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？今天，我們就來學(xué)習(xí)第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。二、新課（一）磁鐵能吸起什么？實(shí)驗(yàn)得出：磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。（二）磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？通過實(shí)驗(yàn)可以看出：磁鐵的兩端有很強(qiáng)的吸力，這里的磁性最強(qiáng)。磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因?yàn)椤氨薄钡挠⑽膯卧~是“North”，“南”是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。（三）兩塊磁鐵的探究磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會(huì)有什么現(xiàn)象呢？把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對(duì)著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時(shí)磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時(shí)磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個(gè)磁極（如S-S，N-N）靠近時(shí)會(huì)互相排斥；不同的兩個(gè)磁極（如S-N，N-S）靠近時(shí)會(huì)互相吸引。小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。（四）擦窗器的結(jié)構(gòu)出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？（五）隔物吸鐵的探究磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。（六）研究磁力的大小磁力的大小相同嗎？磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會(huì)改變的。（七）哪里應(yīng)用了磁？哪里利用了磁？磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。（八）磁鐵游戲出示課本圖片。你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。把你的設(shè)計(jì)填寫在p57面的“我的設(shè)計(jì)”里?；顒?dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容能力要求活動(dòng)1：磁鐵能吸起什么？探究磁鐵能吸起什實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納么材料制成的物件活動(dòng)2：哪里應(yīng)用了磁？調(diào)查磁在生活動(dòng)的觀察、搜集信息應(yīng)用教學(xué)反思

本課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學(xué)生在生活中可能會(huì)用到的擦窗器入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時(shí)，磁性的大小也不同。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過孩子們?cè)谟^察擦窗器時(shí)提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識(shí)。

第十課指南針教學(xué)目的：1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點(diǎn)難點(diǎn)制作簡(jiǎn)易指南針。正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十課《指南針》（板書課題）。二、新課（一）小磁船的探究教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。（二）制作指南針除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針制作方法：①用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。②把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針制作方法：①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。②在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容能力要求活動(dòng)1：小磁船的研究發(fā)現(xiàn)“磁船”能指示方向觀察、分析、歸納活動(dòng)2：制作指南針用磁化的鐵針做一個(gè)指南針觀察、制作、歸納資料指南針了解指南針的歷史及原理搜集資料、總結(jié)歸納教學(xué)反思

第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過做小磁鐵的活動(dòng)，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而制成簡(jiǎn)易指南針；學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

第十一課神奇的電磁鐵教學(xué)目的：1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。重點(diǎn)知道電能產(chǎn)生磁。難點(diǎn)探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準(zhǔn)備鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示電磁起重機(jī)圖片?？戳诉@張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。二、新課（一）電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？出示圖片（電磁起重機(jī)的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機(jī)的吸盤結(jié)構(gòu)能不能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個(gè)模擬電磁起重機(jī)呢？學(xué)生分組制作電磁起重機(jī)，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機(jī)通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。（二）電磁鐵與磁鐵出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。（三）讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大電磁起重機(jī)的力氣有多大？出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。嘗試增加線圈匝數(shù)來增強(qiáng)磁性。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。嘗試同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來增強(qiáng)磁性。小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)、增強(qiáng)電流、同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流三種方法來增強(qiáng)。三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機(jī)、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了?；顒?dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容能力要求活動(dòng)1：電磁起重機(jī)為什么研究電磁起重機(jī)的結(jié)構(gòu)觀察、分析、歸納、能吸鐵總結(jié)、制作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：電磁鐵與磁鐵研究電磁鐵與磁鐵的相設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)同之處活動(dòng)3：讓電磁起重機(jī)的探究影響電磁鐵磁性大觀察、分析、制作、“力氣”更大小的因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)本課教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。在本課教學(xué)里，從“電磁起重機(jī)的工作原理”入手，對(duì)之前學(xué)習(xí)到的電與磁的理論知識(shí)進(jìn)行了綜合及拓展；引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。通過孩子們?cè)谟^察“電磁起重機(jī)”工作時(shí)所提出的問題“這臺(tái)起重機(jī)是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機(jī)的‘力氣’更大”等活動(dòng)，最后形成系統(tǒng)知識(shí)。

第四單元各種各樣的能量第十二課能量及其形式教學(xué)目的：1.知道任何物體工作都需要能量。2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點(diǎn)：知道任何物體工作都需要能量。難點(diǎn)：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示課本圖片。同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？不流動(dòng)的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十二課《能量及其形式》（板書課題）。二、新課（一）是什么使下圖中的物體動(dòng)起來的？四幅圖分別為自行車、太陽(yáng)能汽車、電氣化火車和風(fēng)車。騎車的人利用雙腳蹬動(dòng)自行車踏板提供能量使自行車運(yùn)動(dòng)起來；太陽(yáng)能汽車是利用太陽(yáng)的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使車向前進(jìn)；電車?yán)秒娔茏屲噭?dòng)起來；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)的。通過充分的觀察和分析，讓學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到是能量使物體動(dòng)起來的。（二）讓小車動(dòng)起來可以有多種方法使小車動(dòng)起來：1）利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來；2）把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)；3）用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長(zhǎng)，放開手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)；4）把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）也會(huì)使小車前進(jìn)。（三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？在一些常見的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風(fēng)能、機(jī)械能、太陽(yáng)能、核能、生物能和地?zé)崮艿?。（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會(huì)怎樣呢？這是一個(gè)值得思考的問題。一個(gè)城市如果電能供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風(fēng)扇、空調(diào)機(jī)、電冰箱、電視機(jī)、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運(yùn)行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流……可以說，沒有了電，城市的生活就會(huì)被破壞了。三、總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開它了。教學(xué)反思本課教學(xué)先從物體工作需要能量入手，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)、理解物體運(yùn)動(dòng)需要能量，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中歸納出能量具有不同的形式，并讓學(xué)生思考能量對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響。

本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅(qū)動(dòng)物體的現(xiàn)象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰烤哂胁煌男问?，思考能量與生活的聯(lián)系。

在本課教學(xué)中，先從觀察身邊運(yùn)動(dòng)的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生思考物體工作的原因，繼而對(duì)能量進(jìn)行研究，并且通過一系列實(shí)驗(yàn)和推理活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉科學(xué)邏輯推理思維的能力。在該課的唯一一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生在制作和分析的基礎(chǔ)上為事物之間建立聯(lián)系的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“任何物體工作時(shí)都需要能量”的科學(xué)認(rèn)識(shí)；接著，在“有哪些形式的能量”的討論中，教材及從正向引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析的方法了解“能量的各種不同表現(xiàn)形式”，也從反方向激發(fā)學(xué)生思考、想象“假如缺少了某種能量，世界將會(huì)怎樣？”伴隨著這個(gè)過程的，是學(xué)生對(duì)“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”概念的形成和再認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)，讓學(xué)生在開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結(jié)構(gòu)性的材料，反復(fù)嘗試，同時(shí)進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)小車動(dòng)起來都需要能量，不同形式的能量都可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。據(jù)此，又自然地引出一個(gè)新問題“能量到底有多少不同的表現(xiàn)形式呢？”就此教材安排了關(guān)于能量的不同形式的討論，進(jìn)一步促使“能量”和“能量的表現(xiàn)形式”概念在學(xué)生的大腦中形成。教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念以外，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考能量與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。

第十三課能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和電能。重點(diǎn)難點(diǎn)能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。他們?cè)趨⒂^什么地方？為什么水沖下來就會(huì)產(chǎn)生電？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書課題）。二、新課出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機(jī)里的渦輪機(jī)葉片，渦輪機(jī)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機(jī)發(fā)出電。有了渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？我們來制造一個(gè)水電站的小模型進(jìn)行研究。（一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來制作一個(gè)小水輪所需要的材料包括一根軸、一個(gè)安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個(gè)小水輪就做成了。如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個(gè)下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)起來了。水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量了。怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個(gè)：水量、水位落差、水的沖擊點(diǎn)。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。（二）發(fā)電的實(shí)驗(yàn)水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長(zhǎng)的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機(jī)的軸上。（2）把發(fā)電機(jī)兩端的接線口連接一個(gè)燈泡形成一個(gè)閉合電路，發(fā)電機(jī)相當(dāng)于簡(jiǎn)單電路里的電池。（3）固定好發(fā)電機(jī)整個(gè)裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動(dòng)一下發(fā)電機(jī)的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動(dòng)棉線，使發(fā)電機(jī)的軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動(dòng)軸時(shí)的亮度有什么不同。這個(gè)活動(dòng)說明，發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)是可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越快，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多。結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過程。（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風(fēng)能、熱能、太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？發(fā)電的原理實(shí)際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，那除了水流的能量、核能、風(fēng)能、熱能和太陽(yáng)能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？（四）抽水蓄能電站發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會(huì)到達(dá)哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費(fèi)了？抽水蓄能電站的作用，就是當(dāng)發(fā)的電超過需要（用電低谷）時(shí)，利用多余的電力把處于低地勢(shì)的下水庫(kù)的水抽到高地勢(shì)的上水庫(kù)里儲(chǔ)存起來（把電能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時(shí)候，再把上水庫(kù)的水放出來進(jìn)行發(fā)電（把勢(shì)能轉(zhuǎn)化為電能）。（五）討論：請(qǐng)說說課本77頁(yè)的圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實(shí)被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲(chǔ)存起來。然后，脂肪釋放出化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能（踏腳踏車），帶動(dòng)發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)把動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學(xué)：太陽(yáng)能利用的調(diào)查教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”、“發(fā)電的實(shí)驗(yàn)”等兩個(gè)活動(dòng)。電能是生活中最常用的能量形式，而水電是我國(guó)積極發(fā)展的能源，所以教材選擇水電站的工作原理作為本課的驅(qū)動(dòng)。水能變?yōu)殡娔艿倪^程是較復(fù)雜的，但可以通過對(duì)過程的分解來設(shè)計(jì)活動(dòng)。水能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能可以用小水輪來模擬，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能可以用玩具上的小馬達(dá)來模擬，把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)成探究的形式，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化。然后通過抽水蓄能電站能量轉(zhuǎn)化（電能——水能——電能）的介紹，和一個(gè)有趣的能量轉(zhuǎn)換事例，認(rèn)識(shí)人類對(duì)能量的創(chuàng)造性利用，充分理解能量轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也進(jìn)行了科學(xué)興趣和愛國(guó)主義的教育。

第五單元變化著的地表第十四課大地的變遷教學(xué)目的：1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)地球表面是在不斷變化的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入出示課本圖片。同學(xué)們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們?cè)谀睦锇l(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會(huì)出現(xiàn)在山上呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十四課《大地的變遷》（板書課題）。二、新課（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因1）猜想與假設(shè)指導(dǎo)閱讀p82圖文把我的猜想和其他同學(xué)的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲化石。B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會(huì)長(zhǎng)高幾厘米。3)思考與結(jié)論把收集的證據(jù)進(jìn)行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）（二）漂移的大陸指導(dǎo)閱讀p84圖文通過對(duì)世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學(xué)家認(rèn)為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說。三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果。教學(xué)反思本課教學(xué)的流程是提問——猜測(cè)——收集資料——分析——判斷并做出解釋。本課是本單元的第一課，總領(lǐng)全單元，目的是讓學(xué)生清楚地表不是一成不變的。借助主題人物提出的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生分析成因，收集證據(jù)，根據(jù)事實(shí)做出推理判斷，從而學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)這一科學(xué)研究步驟，同時(shí)提高對(duì)問題給出合理解釋的能力。在教學(xué)中借助一些現(xiàn)象及實(shí)物讓學(xué)生了解地球表面是不斷變化的，根據(jù)現(xiàn)象提出猜想、假設(shè)，然后收集證據(jù)、查找資料，綜合分析做出判斷，合理解釋現(xiàn)象。學(xué)生還從中學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，實(shí)事求是。教學(xué)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與假設(shè)，在比較各類證據(jù)及分析資料的基礎(chǔ)上，做出判斷并正確解釋為什么高山上會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石，從而知道海洋與陸地的變化。

第十五課大地的震動(dòng)教學(xué)目的：1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家記住這個(gè)悲痛的歷史時(shí)刻，2008年5月12日14時(shí)28分。四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)的大地震，大半個(gè)中國(guó)都在震動(dòng)。短短的幾十秒鐘，整座城市夷為一片廢墟。截止現(xiàn)在，汶川大地震造成的人員死亡人數(shù)將近9萬人，傷員人數(shù)幾十萬人。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到幾千億元。但是，在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民發(fā)揚(yáng)眾志成城、一方有難、八方相助的優(yōu)良傳統(tǒng)。積極投入到抗震救災(zāi)，重建家園的行動(dòng)當(dāng)中。地震有什么危害？出示大量地震后的圖片。學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對(duì)地震的危害展開探討。主要有以下四個(gè)方面的危害：①地震引發(fā)房屋倒塌；②地震致使公路和鐵路扭曲，變形；③大地被震裂；④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。雖然，地震的危害很大，我們沒有辦法去阻止它的發(fā)生。但是，我們可以采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ佬l(wèi)、自救，把生命財(cái)產(chǎn)損失降低到最少程度。二、地球的構(gòu)造地球是一個(gè)橢球體，其構(gòu)造從外向內(nèi)依次為地殼、地幔和地核。地殼和地幔上層由彈性固體巖石構(gòu)成，稱為巖石圈；其下是部分部分呈現(xiàn)熔融狀態(tài)的軟流圈。地球巖石圈，由許多塊體拼湊而成，即為板塊。主要板塊有太平洋板塊、歐亞板塊、南北美洲板塊、澳大利亞－印度板塊、非洲板塊、南極板塊。三、地震的原因1.板塊間的運(yùn)動(dòng)地球軟流圈由于熱力作用產(chǎn)生對(duì)流運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)其上的巖石板塊一起運(yùn)動(dòng)。對(duì)流運(yùn)動(dòng)方向不同，板塊運(yùn)動(dòng)方向也不一致，在板塊之間可能發(fā)生互相分離、撞擊或者互相側(cè)擦等，從而使得板塊邊界發(fā)生彈性變形。這種變形可以不斷的積累，當(dāng)變形積累的能量超過板塊間摩擦阻力時(shí)，板塊邊界就會(huì)發(fā)生突然錯(cuò)動(dòng)或滑動(dòng)反彈產(chǎn)生地震，此為板塊間的地震。2.板塊內(nèi)的運(yùn)動(dòng)板塊內(nèi)部地區(qū)巖層受到板塊擠壓或拉張力也會(huì)發(fā)生變形而產(chǎn)生斷裂，形成斷層，引發(fā)地震。斷層：巖體受力斷裂后兩側(cè)巖塊發(fā)生顯著位移的斷裂構(gòu)造。斷層的類型：正斷層：上盤相對(duì)下降，下盤上升。逆斷層：上盤相對(duì)上升，下盤下降，一般是由于巖體受到水平方向強(qiáng)烈擠壓力的作用，使上盤沿?cái)嗝嫦蛏襄e(cuò)動(dòng)而成。平移斷層：巖體受水平扭應(yīng)力作用，兩盤沿?cái)鄬用姘l(fā)生相對(duì)水平位移的，斷層面近于直立，斷層線比較平直。四、如何防震（一）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k？教師（尤其是中、小學(xué)校）應(yīng)經(jīng)常在課堂宣傳防震常識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生避難事宜，舉行防震演習(xí)，防患于未燃。1、教室的照明燈具、實(shí)驗(yàn)室的櫥柜及圖書館的書架應(yīng)加以固定。2、地震時(shí)避于桌下，背向窗戶，并用書包保護(hù)頭部。3、地震時(shí)切忌慌亂沖出教室，并避免慌張地上下樓梯。4、地震時(shí)如在室外，遠(yuǎn)離建筑物。5、地震時(shí)如在行駛中之校車，應(yīng)留在座位上勿動(dòng)，直至車輛停妥。（二）、學(xué)校地震逃生措施？指導(dǎo)閱讀p88-89討論：下面的這些避險(xiǎn)方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？1）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無法逃出室外的情況時(shí)，躲避到結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無法逃出室外的情況時(shí)，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時(shí)三角空間里有一定的自由空間。3）這種避險(xiǎn)方法不合理。在地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)迅速逃到空曠平坦的地方，不應(yīng)跑回大樓里。4）這種避險(xiǎn)方法不合理。地震發(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。5）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在室外應(yīng)避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方（三）設(shè)計(jì)緊急避險(xiǎn)方案在地震發(fā)生時(shí)冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。五、總結(jié)地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學(xué)會(huì)在地震時(shí)的避險(xiǎn)方法和知識(shí)很重要。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險(xiǎn)。教學(xué)反思本課教學(xué)按照收集資料——觀察——綜合——分析——判斷——設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。地震大多是由于地殼運(yùn)動(dòng)引起的，是一種自然現(xiàn)象。通過對(duì)地震危害以及逃生的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步加深本單元變化的地表的認(rèn)識(shí)還學(xué)會(huì)自救的方法。了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。在教學(xué)過程中，通過查閱資料，培養(yǎng)收集信息的能力；通過設(shè)計(jì)避險(xiǎn)方案，培養(yǎng)學(xué)生思考、統(tǒng)籌的能力；培養(yǎng)遇險(xiǎn)沉著冷靜面對(duì)的生活態(tài)度及對(duì)自然災(zāi)害不畏懼的精神。通過對(duì)地震現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及剖析，學(xué)會(huì)在地震發(fā)生的時(shí)候如何保護(hù)自己，制定相應(yīng)的求生方案。教學(xué)效果還是明顯的。

第十六課火山的噴發(fā)教學(xué)目的：1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對(duì)人類的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)：火山噴發(fā)對(duì)人類的影響。一、導(dǎo)入出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片?；鹕絿姲l(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。二、新課創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察火山的現(xiàn)象及危害。（一）火山噴發(fā)過程課本用圖片的形式簡(jiǎn)單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個(gè)階段：（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當(dāng)巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時(shí)，就會(huì)隨時(shí)向外迸發(fā)。這時(shí)，會(huì)先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。（3）一旦巖漿找到通達(dá)地表的途徑（排放口），它就會(huì)立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時(shí)，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出?；鹕絿姵龅奈镔|(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來。這些物質(zhì)堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭?！盎鹕娇凇笔腔鹕藉F頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。討論：與同學(xué)們交流，談?wù)勛约簩?duì)火山現(xiàn)象的感受（二）火山的利與弊火山爆發(fā)危害強(qiáng)度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導(dǎo)致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實(shí)例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災(zāi)、崩塌等災(zāi)害，更加劇了對(duì)建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴(yán)重的生命傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。但是，火山也會(huì)給人來帶來有益的“禮物”：火山活動(dòng)還伴隨著豐富的地?zé)?，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地?zé)釡囟戎摺；鹕絿姲l(fā)會(huì)給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動(dòng)，也會(huì)結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時(shí)，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，在印度尼西亞就有這樣的例子。教學(xué)反思本課教學(xué)運(yùn)用觀察——思考——分析——判斷——結(jié)論的教學(xué)流程?；鹕絿姲l(fā)是一種自然現(xiàn)象。通過對(duì)火山形成過程的探究以及對(duì)火山帶來的利弊的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部及地殼的變動(dòng)對(duì)地表的影響。了解火山現(xiàn)象及其利弊，體會(huì)自然現(xiàn)象的兩面性，培養(yǎng)遇事沉著冷靜，細(xì)心觀察，合理應(yīng)變的能力。探究火山的噴發(fā)過程，培養(yǎng)細(xì)心觀察、思考和分析的能力。通過對(duì)火山現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及剖析，學(xué)會(huì)分辨火山給人類帶來的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性比較高。

第十七課地表物質(zhì)的遷移教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用。2.知道流水具有搬運(yùn)的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示奇特地貌的圖片。如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國(guó)云南石林的“阿詩(shī)瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？今天，我們就來學(xué)習(xí)第十七課《大地的變遷》（板書課題）。二、新課（一）探究巖石碎裂的原因1）模擬實(shí)驗(yàn)歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會(huì)像實(shí)驗(yàn)中模擬的情景那么劇烈，但長(zhǎng)期的日夜溫差變化，還是會(huì)使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風(fēng)化。（二）觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象指導(dǎo)閱讀p97圖文介紹巖石的風(fēng)化現(xiàn)象及其原因物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時(shí)體積增大使巖石脹裂）生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長(zhǎng)使巖石破裂）化學(xué)風(fēng)化等（三）泥沙怎樣“搬家”？模擬流水搬運(yùn)作用的實(shí)驗(yàn)：1.用一個(gè)傾斜的長(zhǎng)木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個(gè)廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個(gè)小孔，讓水從小孔中成細(xì)線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。通過實(shí)驗(yàn)可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運(yùn)的作用。觀察木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點(diǎn)。討論：根據(jù)上、中、下游的特點(diǎn)，推斷這些石頭應(yīng)該出在哪里，說出你的理由。指導(dǎo)閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點(diǎn)：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。通過對(duì)課本三幅圖的觀察，讓學(xué)生根據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會(huì)越來越小，越來越?jīng)]有棱角，最后會(huì)形成圓滑的卵石。巖石風(fēng)化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。（拓展）石筍的形成溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當(dāng)滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長(zhǎng)，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長(zhǎng)的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時(shí)候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個(gè)完整石柱。三、總結(jié)：如果說火山、地震等是大自然對(duì)地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對(duì)地形地貌的精雕細(xì)琢。地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。四、作業(yè)網(wǎng)上學(xué)：不斷“長(zhǎng)大”的島嶼教學(xué)反思本課描述的是讓地表瞬間發(fā)生改變的自然力量，后半部分則是認(rèn)識(shí)其他自然力量對(duì)地殼的緩慢作用。如果說火山、地震等是大自然對(duì)地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是精雕細(xì)琢。大自然的力量是難以想像的，大自然的力量是偉大的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。在本教學(xué)中，通過對(duì)野外奇特巖石的觀察，了解風(fēng)化對(duì)巖石的影響，并在生活中收集巖石風(fēng)化的證據(jù)；通過探究水流對(duì)土墩的影響，了解水流的搬運(yùn)作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解各種自然力量對(duì)地表的影響，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地表在不斷變化的事實(shí)。培養(yǎng)細(xì)心觀察、敢于質(zhì)疑的精神，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。探究巖石碎裂的原因，碎裂的巖石被流水搬運(yùn)到不同河段的變化，模擬石筍的形成，逐步認(rèn)識(shí)地表物質(zhì)的遷移。上課時(shí)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，教學(xué)效果好。

第十八課網(wǎng)絡(luò)課程——探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響教學(xué)目的：1.了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開放性平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集人類對(duì)地表影響的證據(jù)的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點(diǎn)和跨地域性和即時(shí)性的特性，實(shí)現(xiàn)資源共享，共