【高中語文】《故都的秋》+教案+統(tǒng)編版+必修上冊

秋韻的哀與美——《故都的秋》教學(xué)設(shè)計教材分析《故都的秋》選自必修上冊第七單元，該單元的人文主題為：“體悟自然”，旨在通過精讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，通過多個角度欣賞文學(xué)作品，獲得審美體驗，認識作品的美學(xué)價值并且發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。而這一單元所選的篇目有幾個共通之處：均有對景物的精彩描寫，實現(xiàn)情與景的完美融合；在對景物的描寫中融入了作者個人的感悟，意蘊豐富，能夠引發(fā)作者對自然、人生、社會更為深刻的感悟；語言優(yōu)美，完美符合寫景式抒情散文的語言美特點。而《故都的秋》又被設(shè)計在本單元的第一篇，堪稱寫景抒情的典范之作?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將教學(xué)主題設(shè)計為感悟“秋韻的哀與美”，引導(dǎo)學(xué)生探尋中國傳統(tǒng)文人的審美心理，在體會作者選取的能表達內(nèi)心豐富情感的景物中，逐層進行深入閱讀、學(xué)習(xí)與探究。學(xué)情分析本單元是必修上冊的第七單元，與第一單元、第二單元、第三單元、第六單元同屬“文學(xué)閱讀與寫作”這一任務(wù)群。而前幾個單元的閱讀與寫作主要集中在詩歌、人物細節(jié)、文學(xué)短評和議論文幾個方面。通過這些單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的文本賞析能力，能夠通過閱讀結(jié)合作者生平把握其作品中流露出的對社會的思考與對人生的感悟，通過賞析詩歌中的意象感受審美情趣，擁有一定的審美眼光。在以上單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本單元著重強調(diào)通過涵泳作品，獲得審美體驗以及對其藝術(shù)價值的感悟與思考。教學(xué)目標(biāo)（1）體味故都秋景清、靜、悲涼的意味，學(xué)習(xí)寫景抒情散文情景交融的手法;（2）理解作者獨特的審美情趣，認識作品的美學(xué)價值，獲得審美體驗;（3）探究作者審美情趣的由來，進而深度理解作者在秋景中所寄托的情感及創(chuàng)作意圖。教學(xué)方法1.創(chuàng)設(shè)具體情境，通過情境任務(wù)驅(qū)動2.細讀評鑒3.合作式探究學(xué)習(xí)4.學(xué)習(xí)評價教學(xué)課時本課教學(xué)計劃分為兩課時，第一課時從文本入手，著手分析《故都的秋》中郁達夫所描繪的五幅秋景圖，并通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓同學(xué)們以小組為主體扮演畫家，選擇最能體現(xiàn)故都秋天特點的一幅畫。第二課時將關(guān)注點從文本上升到作者在文本中獨特的審美情趣，感受物哀美學(xué)。同時將《我與地壇》、《飛鳥集》中對衰敗的描寫與課文進行橫向?qū)Ρ乳喿x，進一步感悟此種獨特的審美情趣。教學(xué)步驟一、課堂導(dǎo)入古往今來，無數(shù)文人墨客把自己的滿心歡喜、一腔愁緒寄諸秋色：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”承載著杜牧對秋楓的賞愛；“夕陽西下，斷腸人在天涯”流露出馬致遠由秋日勾起的思家愁緒?！伴L風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！弊屓烁惺艿嚼钐自谇锔邭馑械幕磉_。那么，郁達夫筆下的秋又寄托了他怎樣的情感呢?接下來就讓我們一起走進郁達夫的《故都的秋》。二、整體感知單元目標(biāo)1.學(xué)習(xí)不同時期、不同風(fēng)格的寫景抒情散文，感受文人筆下的美景，關(guān)注作品中的景物描寫和人生思考，激發(fā)對自然的珍愛之心和對生活的熱愛之情。還要進一步體會民族審美心理，增強對民族文化的認識和了解。2.分析和把握文意觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。能夠把握作者抓住景物突出特點并加以刻畫表現(xiàn)景物獨特之美的手法。感悟作品中暗含的作者思想感情，體會文章情景交融、情景結(jié)合的特點。3.反復(fù)誦讀，感受作品的語言之美。品味散文獨特的語言美。能夠從用詞、句式等方面入手，對一些精彩語段加以分析、品味。4.在了解寫景抒情散文的特點，把握寫景抒情散文的寫法基礎(chǔ)上，學(xué)寫一篇情景交融的散文。單元學(xué)習(xí)重點要求：本單元是必修教材中唯一一個專門的散文單元，對文章的選擇集中在寫景抒情這一板塊中，旨在通過感受、品味作家語言與情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。同時通過從語言、構(gòu)思、形象、意蘊和情感等多個角度欣賞作品，理解作者獨特的審美情趣以及文本蘊含的審美價值，把握作品中情景交融的寫作特點。文本整體特點：郁達夫在《故都的秋》字里行間中都流露出一種物哀的美感，將秋韻的“悲涼”當(dāng)作美的審美旨趣這一觀念與其在日本的留學(xué)經(jīng)歷脫不了關(guān)系。整篇文章也被此種感情基調(diào)籠罩上一層淡淡的哀愁?！扒镂丁笔侨牡年P(guān)鍵詞，整篇文章圍繞著北平之秋，從景物中尋秋味、從對比中品秋味、從文化中知秋味。結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：整篇文章大致可以分為以下幾個部分1-2段，概括秋的整體特征，簡要描寫各地秋天的不同景色3-11段，細致而具體地描寫了故都的秋天品析“秋”的人文意蘊13-14段，對比南北之秋，表現(xiàn)自己的喜愛從整體脈絡(luò)來看，《故都的秋》很好的符合了散文中“形散而神不散”這一特征，文章中各部分的布局較為松弛，但都緊扣著“秋味”這一文章主線。文章首段即為“秋景”定調(diào)——清、靜、悲涼，奠定了全文的感情基調(diào)。但這時如果直接順著這個感覺向下寫，不免落俗，于是郁達夫宕開一筆，將江南之秋與北國之秋相比較，突出北國之秋的濃烈與酣暢。之后便著筆具體描寫北國之秋景，生動細致地描繪了:秋院靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、閑話秋雨圖、觀賞秋果圖這五幅畫面，并且不將目光放置在皇家園林、自然景觀等地，而是專注刻畫普通百姓的日常生活。寫罷秋景，筆鋒一轉(zhuǎn)開始品析秋的人文意蘊，指出“感秋”是古今中外文人墨客所共有的情緒，是文學(xué)藝術(shù)共有的表現(xiàn)主題，而后筆調(diào)回轉(zhuǎn)，提出中國文人最能感觸秋的深位，并強調(diào)這種秋味非要在北方才能感受徹底。最終以議論和抒情收尾，再一次將南國與北國的秋天相對比，首尾呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)緊密完整，同時也進一步升華了文章情感，表現(xiàn)自己對北平之秋的深摯懷念。四、具體研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)一：解讀標(biāo)題，品故都秋之韻味活動1：討論題目《故都的秋》能不能改成《北平的秋》，為什么？師：在討論中要明確不可以，因為“故都”二字含有歷史的滄桑，文化的底蘊，眷戀的情感，悲涼的感受。而改為“北平的秋”則失去了此種文化底蘊以及悲涼、哀美的感受。學(xué)習(xí)任務(wù)二：整體感知，概括秋景特征活動2：閱讀文章3-11段，小組合作找出作者選取了哪些故都的秋景，這些景物可以概括為哪幾幅畫面？生：（讀完3-11段后交流）作者選取了：馴鴿、牽牛花、槐樹、秋蟬、秋風(fēng)、秋雨、果樹等景物?？梢愿爬椋呵锍客ピ簣D、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖活動3：嘗試概括郁達夫筆下秋日景物的整體特征生：：清、靜、悲涼（文眼）學(xué)習(xí)任務(wù)三：活動4：創(chuàng)設(shè)情境：今年恰逢郁達夫先生誕辰126周年紀念日，為了紀念這位著名作家，省藝術(shù)館將舉行“筆繪故都秋”藝術(shù)畫展，現(xiàn)向各位著名畫家征稿，要求：選擇郁達夫在《故都的秋》中描繪的五幅秋景圖作為創(chuàng)作文本，可以進行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)再創(chuàng)造。請同學(xué)們分為五組，分別代入我省五位知名畫家選取最能體現(xiàn)秋的“清、靜、悲涼”氣氛的圖畫，并說出你的理由。組1：我們選擇秋晨庭院圖為主題作畫，首先“馴鴿的飛聲”以動襯靜，突出了秋景的“靜”這一特點，寫出了城市的寧靜以及作者內(nèi)心的安寧。同時郁達夫在此選擇租住一椽破屋住著，“破屋”在主題上更與“故都”的“故”字相貼合，帶有一種歷史的滄桑感，與故都整體氛圍更為契合，同時破屋所帶來的“破敗”、“蕭條”之感，也貼合北平秋天的悲涼之感。師：各位小畫家們觀察的非常細致入微，是的，郁達夫從破屋中得到了一種“以悲為美”的獨特審美體驗。那么其實這種審美取向，也是歷代文化人所共有的一個追求，余秋雨在《文化苦旅》中曾提到：“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在……大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內(nèi)涵也就能嘩的一聲奔瀉而出……”沒錯，文人總會通過其敏感的觸覺感受自然，透過自然景物感悟其背后的文化意蘊，郁達夫是如此，我們熟知的很多作家亦是如此，由此完成審美的超越。組2：我們選擇秋槐落蕊圖，作者著筆在槐花的落蕊，寫到槐花白中帶黃，寫樹影和灰土上留下的掃帚的絲紋，都是冷色調(diào)。而這些景物展現(xiàn)出在秋天美好的事物紛紛凋零。貼合了秋景的“悲涼之感”寄寓了作者自身對美好事物消逝的悲哀。師：不錯，小畫家們選擇的這個主題也很好。郁達夫?qū)懬锾斓穆浠?，給北平秋天添加了一種悲涼的氛圍。這“一大片、一大片”的落蕊，也顯示出了生命的凋零之感。這也展現(xiàn)了其獨特的審美情趣，對于秋天，有人想到的是豐收的果實，有人則會想到美好事物逐漸走向凋零。作者的內(nèi)心情感與審美情趣不同，對筆下景物的選擇也會發(fā)生改變。同時，作者在描寫這幅畫面時集中使用了聽覺、嗅覺、觸覺和視覺多感官描寫來體會秋的悲涼，那種“極微細極柔軟的觸覺”，那“灰土上留下來的掃帚的絲紋”，如果不能細細觀察，是絕不會有如此具體而微小的感悟的。這也啟發(fā)我們同學(xué)們在生活中要有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有敏感的審美觸覺，耐心尋覓生活中的美。組3：我們選擇第三幅圖畫：秋蟬殘鳴圖。作者在描寫時刻意突出了蟬的“殘”字，顯示出一種傷感的情緒。因為從課外我們了解到，蟬在陽光下生命極其短暫，可能在地下十七年的沉寂，只能換來一個盛夏的肆意鳴叫。而作者寫作時正值秋天，是蟬生命的末尾，它們已經(jīng)不像盛夏那樣可以發(fā)出充滿激情的鳴叫，只能用“衰弱的殘聲”證明自己依然存在，顯示出秋天生命的衰弱與終結(jié)，渲染了悲涼的氛圍。同時郁達夫能夠聽見秋蟬殘鳴，也從側(cè)面突出了秋天的北平清靜的特點。師：這幅畫面選的也很好?！跋s”的叫聲除了顯示出北平的清幽之外，其實它在我國古典文獻詩詞中是哀怨，憂傷，憂愁的象征，被秋蟬凄切的啼唱聲包圍的故都給人一種冷清、凄涼的感覺。氛圍也就不言而喻了，我們聯(lián)想一下柳永的《雨霖鈴》開頭：是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”正是渲染了一種這樣的氣氛。張炎也寫到：“候蛩凄斷，人語西風(fēng)岸?！倍暨_夫在此就是將蟬賦予了悲涼的色彩，無處不在而又時斷時續(xù)的蟬聲，帶給人的是生命將終的悲涼與愁苦。組4：我們組選擇的是秋雨話涼圖，作者對故都的秋雨有著一種喜愛的情緒。但在這種情緒中又引入了”一層秋雨一層涼“的都市話語。同時還在這副畫面中加入了對韻腳的描寫，說北方人念“陣”總是像“層”字，有一種歧韻的美感。師：不錯，那我們在想想，都市閑人在這里話秋涼，只是說秋涼嗎？在他們的這種悠閑中，是否也包含著一種落寞與惆悵呢？大家想象一下在這越來越冷的秋天，在屋檐下閑坐著無所事事嘆著天涼，是否也與作者此時清、靜、悲涼的心緒相符合呢？本身處在北平這一大都市，這些岐韻在京腔的加持下，也多了一分高雅的生活情趣。而郁達夫能夠敏銳捕捉到都市閑人們發(fā)出的對秋天生命衰微的微小嘆息，也顯出他完全將自己融入了這一秋景中，他認為這種這平平仄仄的歧韻“來得正好”，正說明他是極喜歡這種清、靜、悲涼的氛圍和意境的。組5：我們組選擇的是“秋果奇景圖”，作者不寫秋季豐收的果實，反而注意到西北風(fēng)吹過時處于灰塵沙土中的棗子，描寫沾滿灰塵的goldendays，是一種別樣的審美情趣。本是代表著喜悅的秋果，在郁達夫筆下卻多了一份將落的衰敗意味，給我們一種悲涼的感覺。師：非常好，剛好我們同學(xué)分別選擇了這五幅畫面。魯迅先生在《再論雷峰塔的倒掉》中說：“悲劇就是將美好的東西撕碎給別人看?！痹谖覀冃闹?，秋果無疑是豐收的象征，聯(lián)系著喜悅、愉快的情緒。而郁達夫卻著筆描寫秋果蒙上塵沙，將要被西北風(fēng)無情摧殘的這一畫面?？匆娺@些將要被西北風(fēng)摧殘的果實，他是否也會聯(lián)想到自己的故都也正在被異族侵略者踐踏呢？這又將其筆下景物的悲涼升華了。那么下節(jié)課我們來進一步走近郁達夫，通過知人論世，嘗試感悟其為何有一種這樣的悲涼情緒。第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)4：閱讀以下文字，通過了解其生平，思考作家郁達夫的心緒PPT：他偏愛凄寂的情調(diào)，衰颯的氣氛。郁達夫柔弱的心性，氣質(zhì)，都使他更纏綿于既往。用了流暢的白話，他寫的最熟也最美的，是古老的主題：離人的別緒，羈旅的哀感，客居的鄉(xiāng)愁，——漂泊人間此身如寄的孤獨感?！w園《論小說十家》1923年的秋天，一般人對我的態(tài)度改變了，我的對于藝術(shù)的志趣，也使大家明白了……就說我是一個頹廢者，一個專唱靡靡之音的秋蟲?！暨_夫《〈雞肋集〉題辭》龍兒的病報，本是在廣州得著，匆促北航……到家之夜，一見了門上的白紙條兒，心里已經(jīng)是跳得慌亂，從蒼茫的暮色里趕到哥哥家中，見了衰病的她，因為在大眾之前，勉強將感情壓住。草草吃了夜飯，兩人只有緊抱的痛哭，痛哭，痛哭，只是痛哭?！暨_夫《一個人在途上》活動5：獨立思考，通過以上材料總結(jié)郁達夫的愁緒從何而來生1：從以上文字可以看出，郁達夫在北平的遭際對他寫作情感與寫作風(fēng)格有了很大影響：長子因病意外夭折，幾位要好的知己也被埋在郊區(qū)之外的墳山。痛失愛子與摯友，讓其對眼前景物產(chǎn)生了一種不同于常人的審美情趣，捕捉到了北平之秋，清、靜、悲涼的特征。生2：我認為郁達夫作品中的愁緒與其生平經(jīng)歷是分不開的，他在秋院中望著天空，只有破屋與牽牛與其作伴，這時不免回憶起舊時在北平與故友、愛子的歡欣時光，也難怪整篇文章都籠罩著淡淡的哀愁。師：無論是個人遭際還是社會風(fēng)云都使郁達夫?qū)⒆约褐饔^上的悲傷情懷，融入對故都秋景的描繪之中。因此，作者描寫的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。讓我們感受到了一種獨特的哀與美交融的特征，因哀而美，因美而哀。學(xué)習(xí)任務(wù)5：課外對比閱讀，探討悲涼的審美意蘊ppt:材料一：我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了?！疯F生《我與地壇》師：閱讀以上文字思考，地壇的破敗為何會讓作者感受到美的體驗？生1：我認為史鐵生對地壇的感悟和郁達夫?qū)ζ莆莸母形蚴窍嗨频?，地壇斑駁的裝飾、坍圮的高墻，散落的玉砌雕欄與破屋的蕭條敗落產(chǎn)生了一種悲涼的共鳴。生2：這種美并不是華麗的裝潢、現(xiàn)代的道路可以讓人感受到的。這種美來源于一種歷史的厚重感。師：非常好，看來我們同學(xué)已經(jīng)具備了一定的審美體驗，能夠從文字中感悟悲涼的美學(xué)。材料2：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。師：同學(xué)們閱讀這一句話，思考為何詩人說死像秋葉一般靜美？生3：我認為秋葉之美在于凋零時的寂靜，悄無聲息地從樹上飄落，生命由此走向終結(jié)。生4：秋葉凋零預(yù)示著死亡的到來，但它面對死亡并未發(fā)出哀鳴，而是靜靜地飄落，重新回歸大地。坦蕩面對死亡，寵辱不驚，正是秋葉的美。師：不錯，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)們已經(jīng)能夠從生命的衰亡中感受到一種獨特的美學(xué)。郁達夫欣賞“衰草”“落蕊”，和我們剛才欣賞凋零的秋葉一樣，實則都是在深刻地感悟生命。五、課堂小結(jié)通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠具備初步的審美體驗，感悟自然景物之美。通過從語言、構(gòu)思、形象、意蘊和情感等多個角度欣賞作品，理解作者獨特的審美情趣以及文本蘊含的審美價值，把握作品中情景交融的寫作特點。通過創(chuàng)設(shè)具體情境讓同學(xué)們嘗試深入情境體會作者郁達夫在作品中刻畫的五幅秋景并對其進行具體賞析。再通過引入郁達夫在北平的相關(guān)材料，知人論世，走近作者感悟起悲涼哀美的審美情趣。最后引入兩則課外閱讀材料，讓學(xué)生嘗試獨立感悟其中蘊含的審美特點，將在課上培養(yǎng)的獨特審美眼光學(xué)以致用。六、布置作業(yè)學(xué)習(xí)評價：一年四季，時節(jié)更替，春花，夏葉，秋風(fēng)，冬雪都可能在不經(jīng)意間觸動著你的心靈，引發(fā)你的遐想與回憶。嘗試寫作一篇散文，從四季中任選一個季節(jié)展開描寫。評價維度：評價維度評價內(nèi)容分值得分內(nèi)容1.語言豐富優(yōu)美0-10自評師評互評2.描寫具有針對性0-10同上3.散文貼近生活筆觸細膩0-104.描寫方法靈活多樣0-105.結(jié)構(gòu)形散而神不散，有基本脈絡(luò)0-106.立意深刻，有獨到的見解0-10表達1.結(jié)構(gòu)完整，線索明晰，散文各部分完備0-102.段落層次結(jié)構(gòu)分明且流暢0-103.語言表述流暢自然，無語病0-104.靈活運用多種寫作手法0-10附錄1：板書設(shè)計第一課時板書：第二課時板書：附錄2：學(xué)習(xí)資料郁達夫生平介紹：郁達夫，男，原名郁文，字達夫，幼名阿鳳，\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"浙江\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"富陽人，中國現(xiàn)代作家、革命烈士。曾留學(xué)日本，畢業(yè)于名古屋第八高等學(xué)校（現(xiàn)\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"名古屋大學(xué)）和\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"東京帝國大學(xué)（現(xiàn)\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"東京大學(xué)）。

郁達夫是新文學(xué)團體“\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，一位為抗日救國而殉難的愛國主義作家。在文學(xué)創(chuàng)作的同時，還積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動，其文學(xué)代表作有《\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"沉淪》《\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"故都的秋》《\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"春風(fēng)沉醉的晚上》《過去》《\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_blank"遲桂花》《\t"/item/%E9%83%81%E8%BE%BE%E5%A4%AB/_b