信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

低層小學(xué)生集中教育，缺乏自制力。低年級(jí)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段,俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,因此,在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備受關(guān)注。然而,在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)存在一些弊端,制約著課堂教學(xué)效率,影響著教學(xué)的效果。這些弊端主要體現(xiàn)在:一是有些教師教學(xué)方法單一,教學(xué)死板,不知變通;二是個(gè)別教師學(xué)習(xí)能力不足,無(wú)法巧妙使用各種信息技術(shù);三是部分教師照本宣科,導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道過(guò)于單一;四是師生之間、教師與家長(zhǎng)之間缺少互動(dòng)交流。種種問(wèn)題,嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,因此,小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)求新求變成了一種必然。伴隨著近年來(lái)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,國(guó)內(nèi)外在教育方面的不斷交流、促進(jìn),中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐步顯露,特別是在語(yǔ)文教學(xué)方面,如果教師還一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很難達(dá)到理想水平。近兩年,很多教師開(kāi)始嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)掛鉤,通過(guò)巧妙運(yùn)用多種信息技術(shù),演繹了不一樣的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì),在多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者見(jiàn)證了很多將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的案例,自身也進(jìn)行了不斷探索。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合主要在體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1巧用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是情境的設(shè)置。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,單純的讀寫(xiě)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,更加熱衷于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官上刺激。因此,教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不斷變化的視覺(jué)情境、聽(tīng)覺(jué)情境,或者既包括視覺(jué)又包括聽(tīng)覺(jué)的情境。通過(guò)不斷變化的情境,直接刺激學(xué)生的視聽(tīng),讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)始終保持在比較興奮的狀態(tài),從而增強(qiáng)教學(xué)的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大,包含各種圖像處理技術(shù)、音頻播放技術(shù)等。因此,巧妙運(yùn)用這類(lèi)信息技術(shù),對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)非常有幫助。比如在教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí),筆者運(yùn)用多媒體信息技術(shù)做了一些圖片:學(xué)生在用鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一張圖片時(shí),就出來(lái)淙淙的流水聲;點(diǎn)擊第二張圖片的時(shí)候,是樹(shù)陰下的波光粼粼的水面;第三張圖片點(diǎn)擊后,是一個(gè)含苞待放的蓮花,有一只蜻蜓停在上面。通過(guò)這樣逼真的畫(huà)面,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考:“這三張圖片分別看到了什么?請(qǐng)用一百個(gè)字來(lái)描述?！毕茸寣W(xué)生進(jìn)行小組討論,筆者讓每個(gè)小組推薦一名優(yōu)秀代表來(lái)進(jìn)行復(fù)述,最終多媒體上出現(xiàn)了《小池》這首詩(shī)?；谙惹暗睦斫?學(xué)生很快理解了這首詩(shī)的內(nèi)容。并且筆者讓學(xué)生通過(guò)前后自己的描述和詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比,看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)課堂氣氛非常熱烈,學(xué)生紛紛表達(dá)看法:“看來(lái)還是古人厲害啊,能夠用那么簡(jiǎn)潔的字表達(dá)如此真切的內(nèi)容!”“詩(shī)人的詩(shī)有詩(shī)意,而我們寫(xiě)的語(yǔ)言缺乏了意境美”……通過(guò)學(xué)生的自行摸索、發(fā)掘,他們更深切地感悟了詩(shī)意,也就在潛移默化之中將詩(shī)意的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到作文中來(lái)。通過(guò)類(lèi)似的師生互動(dòng),學(xué)生理解了詩(shī)意,得到了鍛煉,更促進(jìn)了合作與交流。2利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主使用改革方式學(xué)生的好奇心是無(wú)窮的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在教學(xué)中雖然應(yīng)該以課本教材為主,但是絕不能僅僅局限于課本。課本的知識(shí)畢竟是有限的,對(duì)于小學(xué)生,尤其是對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生來(lái)講,他們對(duì)于課本外的知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教授課本知識(shí)的同時(shí),滿足學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生去探求課本之外的知識(shí)。當(dāng)然,課外知識(shí)的引進(jìn)需要把握一個(gè)度,過(guò)猶不及,令很多教師感到為難。在教學(xué)中,筆者認(rèn)為教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù),不能因噎廢食。筆者就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)資源。比如對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事,學(xué)生很感興趣。筆者教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)他們課后利用信息技術(shù)資源,看到更多的寓言故事,了解更多的課外知識(shí)。并且引導(dǎo)他們分成小組,每個(gè)小組利用課余時(shí)間一起制作好玩的故事集,里面加入了圖片、音樂(lè)、朗讀等元素。學(xué)生通過(guò)這樣的交流受益匪淺,也通過(guò)這樣的方式學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)知識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在信息技術(shù)的推動(dòng)之下,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也能逐步推進(jìn)。比如,筆者曾經(jīng)在班上與學(xué)生共同探討作文寫(xiě)作,學(xué)生反映了情況,如在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、題材老套等,這些一直是小學(xué)生語(yǔ)文作文過(guò)程中的“攔路虎”。筆者利用信息技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散寫(xiě)作的思維,鼓舞學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升寫(xiě)作能力。比如有一次針對(duì)題目“懂得感恩”的寫(xiě)作,不少學(xué)生摸不著頭腦。隨后筆者用多媒體呈現(xiàn)了一些畫(huà)面:畫(huà)面一:畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒剛出生的時(shí)候,產(chǎn)房里的父母喜笑顏開(kāi),雖然母親經(jīng)歷巨大的產(chǎn)痛,但是看到可愛(ài)的嬰兒時(shí),露出幸福的笑容。畫(huà)面二:在敬老院里,有幾個(gè)小朋友正在做力所能及的義務(wù)勞動(dòng),此時(shí)敬老院的幾個(gè)老奶奶露出了非常慈祥感動(dòng)的笑容。通過(guò)多個(gè)畫(huà)面的刺激,學(xué)生的思維有所開(kāi)拓,他們感受到“感恩”是一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng),是別人不求回報(bào)的給予帶來(lái)的感動(dòng)。而基于這份感動(dòng),自己應(yīng)該做什么?學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,比如小組討論,自己列提綱、思路,很快將作文寫(xiě)出來(lái),而且富有新意。3搭建師生交流的平臺(tái)在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師和學(xué)生之間更多的是監(jiān)管對(duì)立的關(guān)系,教師想方設(shè)法管理學(xué)生,督促學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生則絞盡腦汁逃避教師的管理和懲罰。師生之間無(wú)法更好地溝通交流,師生關(guān)系無(wú)法達(dá)至和諧。特別是有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,心理上對(duì)老師存在畏懼心理,即使心里有想法,當(dāng)著老師的面什么也不敢說(shuō),結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越差,找不到解決的辦法。因此,隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的推行,師生之間實(shí)現(xiàn)更好的溝通與交流成為一種要求和期望。信息技術(shù)不僅可以處理各種圖片、聲音。其還有一項(xiàng)重要的功能就是能夠?qū)崿F(xiàn)更加方便的交流和溝通。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,筆者曾借助現(xiàn)代信息技術(shù),為班級(jí)學(xué)生搭建起了師生交流的平臺(tái)。利用該平臺(tái),筆者會(huì)不定期分享課件、有趣的動(dòng)畫(huà)等,既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,又開(kāi)拓了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的其他問(wèn)題,筆者也會(huì)及時(shí)給予解答,幫助學(xué)生保持一種良好的心態(tài)。而且,筆者還建立了家長(zhǎng)交流平臺(tái),閑暇時(shí)與家長(zhǎng)朋友溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生在家里的表現(xiàn),幫助家長(zhǎng)朋友樹(shù)立正確的教育觀念,促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通交流。社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在進(jìn)步,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱