合作學習中學困生參與度研究-以三位英語專業(yè)學生為個案的中期報告

合作學習中學困生參與度研究——以三位英語專業(yè)學生為個案的中期報告一、研究背景及意義隨著教學方法的不斷創(chuàng)新和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生的學習方式和學習習慣也出現(xiàn)了很大的變化。以往的教學模式主要是一人一臺黑板，老師講課、學生聽課、該做作業(yè)的時候交作業(yè)。而現(xiàn)在，教學主張的是越來越注重學生主體地位、注重互動和合作學習，學生們也更加注重自主學習、創(chuàng)新思維、團隊合作和實踐能力。然而，在實際的教學中，還是存在不少中學困生。他們在學習過程中缺乏主動性、缺乏自信心、適應(yīng)能力差等問題。因此，在教學過程中，教師需要采取更加有效的教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和自主能力，協(xié)助學生順利度過他們的學業(yè)道路。與傳統(tǒng)的單一學習方式相比，合作學習方式將學生與教師置于平等的位置，學生在團隊合作中體驗到多視角的思考和邏輯推理過程，這種學習方式能夠有效地提高學生的學習興趣和參與度。因此，本研究將以三位英語專業(yè)學生為個案對象，探討合作學習中中學困生的參與度和學習效果。通過本研究的分析結(jié)果，有望為教育工作者提供有價值的參考意見，對中學困生的教育和教學工作有一定的幫助。二、研究問題本研究主要探討以下問題：1.合作學習對中學困生參與度的影響如何？2.通過什么途徑提高中學困生參與度？3.在合作學習中，中學困生的困難和問題是什么？4.如何有效地促進中學困生的學習效果？三、研究方法本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法及案例分析法進行數(shù)據(jù)的搜集和分析。1.文獻資料法通過收集相關(guān)文獻和資料，了解合作學習對中學困生參與度和學習效果的影響，介紹合作學習法的特點、優(yōu)勢等。2.問卷調(diào)查法通過問卷調(diào)查，了解中學困生在合作學習中的參與度和存在的問題，采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計。3.案例分析法本研究將選擇三位英語專業(yè)學生進行個案分析，通過對他們的學習情況、學習成績和學習體驗的分析，得出結(jié)論。四、預期結(jié)果本研究的預期結(jié)果是：1.合作學習對中學困生參與度有一定的促進作用，但對某些中學困生的促進作用不一定會產(chǎn)生顯著影響。2.通過創(chuàng)造良好的學習氛圍，合理設(shè)置任務(wù)并及時給予幫助等方式可以提高中學困生的學習參與度。3.在合作學習中，中學困生的主要問題在于語言表達能力和自我評價能力較差，對任務(wù)的理解和思考能力不足，團隊合作的意識和能力較差等。4.合理設(shè)置任務(wù)、制定明確的評價標準、提供幫助和學習指導等方式能夠有效地促進中學困生的學習效果。五、參考文獻GartnerA,KohlerT,LazaridesR(2020).ValidityandPsychometricPropertiesoftheParticipationandAutonomySupportScaleinEvolutionaryBiologyLessons.JournalofResearchinScienceTeaching,57(3),290–317.JohnsonDW,JohnsonR(2014).Cooperativelearningandacademicachievement:whydoesgroupparticipationimprovelearning?.JournalofSocialPsychology,260(2),245-246.NicholasJP,DilalloD(2015).Collaborativelearningformany:viewingcomplexinstruc