第21課《創(chuàng)造宣言》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

第21課創(chuàng)造宣言陶行知1.閱讀課文，能準(zhǔn)確概括作者的觀點及其論述過程中批駁的觀點2.理清作者的論證思路，梳理本文的論證材料，分析本文的論證方法曉常識

陶行知（1891—1946），安徽歙縣人。我國近現(xiàn)代著名的教育家。他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路。他在實踐中創(chuàng)立了“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會即學(xué)?！睘橹行牡慕逃碚摚蛔u為“人民教育家”。主要作品有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》《行知書信》等。知背景出處《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。有刪節(jié)。時間本文寫于1943年，是作者在重慶育才學(xué)校做的主題演講。意圖當(dāng)時陶行知針對舊中國教育脫離實際的弊端，提出旨在造就創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)造教育思想。本文即是他關(guān)于創(chuàng)造教育的重要論述。中傷（）

遁詞（）魯鈍（）懦夫（）豢養(yǎng)（）灌溉（）懶惰（）煙囪（）塑像（）畫龍點jīng（）自bào自棄（）走tóu無路（）山窮水jìn（）zhònɡdùndùnnuòhuànɡàiduòcōnɡsù夯基礎(chǔ)1.掌握下列字音字形。睛暴投盡夯基礎(chǔ)2.解釋下列詞語。魯鈍：豢養(yǎng)：自暴自棄：山窮水盡：走投無路：畫龍點睛：眾叛親離:愚笨，不敏銳。喂養(yǎng)。自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。山和水都到了盡頭，比喻無路可走陷入絕境。比喻陷入絕境，沒有出路。比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處點明實質(zhì)。眾人反對，親信背離，形容十分孤立。識文本自讀課文，思考以下問題：1.本文屬于駁論文，作者主要對哪幾種錯誤觀點進(jìn)行反駁？作者的觀點又是什么？2.文章批駁了五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，運用的事實論據(jù)分別是什么？請用表格的形式進(jìn)行梳理。3.作者是按照怎樣的思路展開論證的？4.本文主要運用了哪些論證方法？選擇其中一種簡單分析。5.學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合自身實際，說說你從文章中得到了怎樣的啟示。1.讀課文，思考：本文屬于駁論文，作者主要對哪幾種錯誤觀點進(jìn)行反駁？作者的觀點又是什么？作者的觀點：我們要創(chuàng)造批駁的觀點環(huán)境太平凡不能創(chuàng)造生活太單調(diào)不能創(chuàng)造年紀(jì)太小不能創(chuàng)造自己太無能不能創(chuàng)造陷入絕境不能創(chuàng)造2.文章批駁了五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，運用的事實論據(jù)分別是什么？請用表格的形式進(jìn)行梳理。觀點事實論據(jù)環(huán)境太平凡生活太單調(diào)年紀(jì)太小自己太無能陷入絕境八大山人在白紙上揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的畫作；飛帝亞斯、米開朗基能用石頭雕成不朽的雕像。許多偉大的文學(xué)作品誕生于監(jiān)牢；雷塞布在沙漠中造成蘇彝士運河；肉包鋪子中產(chǎn)生平老靜。莫扎爾特、愛迪生、帕斯加爾都是幼年成才。魯鈍的曾參傳了孔子道統(tǒng)；不識字的慧能傳了黃梅教義。遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng)；哥倫布、莫扎爾特都是在絕境中成就偉業(yè)。3.作者是按照怎樣的思路展開論證的？第一部分（第1段）提總論點我們要創(chuàng)造。第二部分（第2-4段）證分論點教育者要創(chuàng)造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。第三部分（第5-11段）先駁后立批駁五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，論述“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。第四部分（第12-16段）發(fā)出呼吁揭示失去創(chuàng)造力的可怕，發(fā)出“創(chuàng)造宣言”。4.本文主要運用了哪些論證方法？選擇其中一種簡單分析。比喻論證：“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛?！?/p>

“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對象?！爱孆堻c睛”比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。比喻論證、舉例論證、道理論證狀元貼士比喻論證

指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只需要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。這句話怎么理解？5.學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合自身實際，說說你從文章中得到了怎樣的啟示。學(xué)會創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我明白了創(chuàng)造不是某些人的專利，人人皆可創(chuàng)造。在日常生活中，我們要從身邊小事入手，善于思考，激發(fā)自己的創(chuàng)造思維，如提出一個比老師更好的解題思路，把教室環(huán)境設(shè)計得別具一格，畫出一幅富有創(chuàng)意的圖畫等。努力學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造。創(chuàng)造不是憑空產(chǎn)生的，需要一定的知識做基礎(chǔ)；創(chuàng)造也不能坐等，需要積極地思考和實踐。因此我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，善于捕捉創(chuàng)造的機(jī)遇，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，為將來更大的創(chuàng)造打好底子。學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧：1.閱讀課文，準(zhǔn)確概括作者的觀點及其論述過程中批駁的觀點。2.理清作者的論證思路，梳理本文的論證材料，分析本文的論證方法。通過對本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？1.下列詞語書寫完全正確的一項是（）A.塑相六賢祠啞口無言山窮水盡B.金剛無字碑走頭無路眾叛親離C.卦辭茅草房畫龍點晴陷入絕境D.封鎖安魂曲自暴自棄接二連三D解析:A.“相”應(yīng)寫作“像”；B.“頭”應(yīng)寫作“投”；C.“晴”應(yīng)寫作“睛”。2.下列說法錯誤的一項是（）A.本文的寫作順序是先確立中心論點，再反駁錯誤觀點。B.本文在反駁“年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點時舉了愛迪生的事例，反駁“走投無路，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點時舉了玄奘和哥倫布的事例。C.本文在反駁“環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造”的錯誤