2023年有關初中物理說課稿合集6篇VIP

2023年有關初中物理說課稿合集6篇初中物理說課稿篇1

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下其次單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課連接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行探討，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的相識，而且使他們通過視察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進試驗方法和視察方法的重要性。

本課教學的對象是五年級同學，從同學的學問和實力體系上看，同學已駕馭了肯定的科學學問，已具備了肯定的自主探究的實力；從同學的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面新奇心，有較強的求知欲，在老師的合理引導下能主動開展探究活動。“熱脹冷縮”雖然同學特別熟識，但是不肯定會去探討，更不會明白其中的科學道理。

基于教材和同學特點，我將本課教學目標制定如下：

科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮；很多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：改進試驗以達到更好的試驗效果；制作一個簡易的視察水的體積改變的裝置；用科學學問說明生活中的現(xiàn)象。

情感，看法，價值觀：意識到學習科學學問，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點和難點定位如下

教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學難點：能設計改進試驗裝置，使之能供應明顯可見的試驗現(xiàn)象。

為了完成探究活動，我須要如下資料打算：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

下面我來談一談詳細的教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么緣由呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設問題情景，激起同學的學習愛好?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過試驗來找出答案。我們先從大家最熟識的液體——水起先探討?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—視察水的體積改變

二、自主探究

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學的重點。我將打算以同學自主探主線：“老師給大家供應了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設計一個試驗，看看水受熱會發(fā)生改變嗎？等會請小組探討一下，并考慮這兩個問題：老師給大家供應的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學小組探討、完善試驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學視察儀器探討組裝儀器的留意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了便利視察水體積改變,要在吸管原來的液面做記號3.液面改變不明顯時,可用放大鏡視察,4滴加紅墨水,可以讓試驗現(xiàn)象更明顯)。只有讓同學有目的去試驗，才能讓他們既動手有動腦，提高試驗的效率，并使試驗后的溝通更有效。

接下來是水的熱脹試驗，我先提出試驗要求，“做試驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②細致視察水柱有什么改變？想想是什么引起水柱的改變？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④留意平安，當心熱水。”同學試驗，我巡察、指導。試驗結束小組匯報試驗狀況，匯報結束，老師因勢利導：“剛才匯報的小組視察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過試驗發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了改變，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次試驗應當怎樣做呢？試驗時我們視察什么？”同學匯報，依據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮試驗。小組匯報試驗狀況，，老師因勢利導：“這次的試驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！蓖瑢W回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）

有了水熱脹試驗的基礎，這里可以放手讓同學自身設計試驗，匯報時，引導同學對比受熱和受冷的試驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗成功的樂趣。

最終師生一起總結水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個試驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么改變？受冷的時候體積又有什么改變？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”同學匯報：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感愛好的一種來試驗，用同樣的方法來試驗。同學選擇液體來試驗。小組匯報試驗狀況

試驗完畢，老師因勢利導：“你們組是用什么液體來試驗？試驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

三、探究小結

總結，首位呼應，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課起先提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的相識。

為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容并將科學學問學習致用，我還支配了延長探究任務：“視察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”

科學課程目標的重點在于培育同學科學素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學習，信任同學對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書水受熱，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

初中物理說課稿篇2

一、教材分析

物理探討的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材探討的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學試驗的一個起先，所以做好這個試驗也為后面的光學規(guī)律的探究打下了基礎。

二、學情分析：

八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的試驗探究實力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。依據(jù)學生前一節(jié)的學習和已有的生活閱歷，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于詳細的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學生還很模糊。所以這節(jié)課應多激勵學生英勇的進行合作探究，從試驗中得出結論。

三、教學目標和重難點的確定：

依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學生狀況，現(xiàn)制定教學目標如下：

1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過試驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（學問目標）

2、能依據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射說明有關現(xiàn)象。（實力目標）

3、在試驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學看法。（情感價值目標）

依據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用試驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。

四、教學過程：

1、課前打算：

上課前發(fā)放器材：光的反射試驗器一套、激光手電（四人一組）。老師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

2、教學過程：

1）學生動手試驗，引入新課：

先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學生的參加意識和學習愛好，收到了很好的效果：學生的參加度很高，都很主動動手試驗，一起先就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時老師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學生試驗探究，得出結論：（重點）

通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告知學生，便于學生說出猜想和后面的試驗）學生猜想：為了激勵學生作出自己的猜想，老師對學生的猜想不做任何的評價。在學生試驗之前要把評價的要求和試驗的一些留意事項告知學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思索，發(fā)覺歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公允性，又讓學生對所學學問加以鞏固。通過評價發(fā)覺學生在小組內(nèi)的合作意識增加了，競爭意識也增加了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。

學生試驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的試驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；老師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，老師要剛好的給與確定和激勵。有的小組會說：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，老師可以簡潔說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生試驗過程中發(fā)覺一個小組的試驗設計特別的好，應當加一個激勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做試驗使得光線特別的清晰，試驗效果很好。最終老師做一個簡潔的總結，再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。試驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養(yǎng)成良好的試驗習慣。

緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價探討總結出作圖的留意事項，讓學生通過評價養(yǎng)成良好的學習習慣：學會在做題中總結規(guī)律或是一些留意問題。

3）視察光路圖，學習兩種反射：

利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的學問，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。老師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思索它們的區(qū)分在哪里，產(chǎn)生這種狀況的根本緣由是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。老師不再做統(tǒng)一講解。

4）小組溝通，歸納總結：

通過小組之間的溝通，對本節(jié)所學的學問加以總結。

5）當堂達標：

學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同看法的去用不用顏色的筆改，最終全班溝通統(tǒng)肯定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最終小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關的得到一個對號。最終的達標評價既是對學生這一節(jié)課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。

五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應的練習題。

我的課說完了，不對之處敬請指責指正。感謝大家！

初中物理說課稿篇3

一、教學內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞"電能"這個概念綻開的。課文起先既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面呈現(xiàn)了電能與我們生活休戚相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最終引出電功的概念。

教材注意讓同學們經(jīng)驗從生活走向物理，從物理走向社會的相識過程，內(nèi)容上按部就班，逐步上臺階，從而實現(xiàn)相識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注意全體同學們的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為親密的，因而物理教學有必要也有責任把電學學問作為提高全體同學們科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學們了解了一些基本電學學問的基礎上，充分利用同學們熟識的生活素材來激發(fā)同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學們在學習物理學問時發(fā)揮生活閱歷的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的運用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)學問的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的學問的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習供應強有力的保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的動身點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價供應依據(jù)。依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特點以及同學們實際等因素，從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）學問與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感看法與價值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、相識節(jié)約用電的重要性。

三、教學方法

本節(jié)課我采納的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現(xiàn)以同學們?yōu)楸镜慕袒枷?，貫穿以同學們?yōu)橹黧w，老師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為同學們創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)約老師講解、板書、板畫時間，依據(jù)學校的實際狀況，可采納多媒體協(xié)助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、引入新課

教學是一種精神溝通活動，教學內(nèi)容只有放進肯定的教學環(huán)境，才能產(chǎn)生主動的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進奇妙的物理世界，讓他們在聽和視察的過程中，充分思索和遐想，在向往中走進電能的大門。（二）提出問題

當同學們還沉醉在驚異和遐想的氛圍之時，老師提出第一個問題：今日的人類已經(jīng)離不開電能了，同學們都知道，我們所運用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了相宜的問題就反復一石激起千層浪，必定在同學們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學們分組探討

現(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越困難，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的實力與范圍。因此個人之間和團體之間的溝通與合作是非常重要的。通過小組探討可以培育同學們的合作意識與實力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

讓同學們以小組為單位，主動思索，熱情探討，并把溝通結果寫在草稿紙上。

（四）小組展示探討成果

可讓某一小組舉薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培育同學們精確表達自己觀點的實力，以及在合作中既要堅持原則又要敬重他人的品質(zhì)。作為教學資源的供應者、設計者的老師要剛好展示各種獲得電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發(fā)覺的快樂，為人類才智的宏大而感到傲慢。同時還要捕獲同學們們的閃光點，剛好賜予表揚和激勵。

（五）提出問題二

作為教學過程的組織者，老師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以望見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？

（六）小組合作溝通后展示成果

"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實例特別之多，但讓同學們們依舊溝通探討并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產(chǎn)力，另一方面也強化了全體同學們，特殊是一些困難生對于物理的酷愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望感到自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。"

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學們小組合作溝通探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進行溝通探討。允許個別新奇心強的同學上講臺查閱老師制作的有關電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；

（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

（4）有關電能表讀數(shù)及電費計算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行酷愛科學、獻身科學的教化以及節(jié)約用電關切科技發(fā)展意識的培育）。

（十）小組匯報探究結果

可實行由一個大組特地找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而老師則利用多媒體課件協(xié)助進行潤色、強化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。

（十二）反思與小結

在接近下課時，師生可共同對探究內(nèi)容進行反思，探討本節(jié)課原委學了哪些學問，為什么學這些學問，學的過程中有什么閱歷與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。老師可充分利用多媒體來強化和潤色。最終，留一些方法具有多樣性或問題具好玩味性、挑戰(zhàn)性，可探討性的作業(yè)，使同學們的探究由課內(nèi)延長到課外。作業(yè)為：假設生產(chǎn)的電能只供家庭運用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個家庭？

五、板書板圖設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的重要手段之一，是老師搞好教學的.一項必備的基本功。由于本節(jié)課實行的是多媒體協(xié)助教學，因而可在反思小結環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清楚地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學們養(yǎng)成整齊、美觀，有條理的書寫習慣產(chǎn)生一個潛移默化的主動影響。板書如下：

六、結束語

以上是我對"電能"這節(jié)教材的相識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求老師鎮(zhèn)靜冷靜，見機行事，解除干擾，適時適度地調(diào)整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

初中物理說課稿篇4

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章其次節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能學問學習的深化和詳細化，又為本章第三節(jié)試驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的打算，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

二、學情分析

學生已經(jīng)學過了部分的電學學問，電流和電路，電阻及其影響因素，駕馭了一些解決電學問題的基本方法（如限制變量法），具有肯定了的電學基礎，學生感性思維實力較強，同時通過對前面功率的學習，也有肯定的抽象思維實力，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

三、教學目標

1.學問與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡潔的計算的，能初步運用所學的學問解決簡潔的電功率問題。

2.過程和方法：視察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培育學生的科學探究實力。

3.情感看法與價值觀：培育學生細心視察四周事物的實力，使學生懂得科學就在我們身邊；關切日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習慣。

四、教學打算

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學流程

創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：視察法、合作溝通法

六、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

引導學生視察演示試驗，激勵學生發(fā)覺問題。

讓學生視察演示試驗電能表轉動的快慢狀況，發(fā)覺電能表上的鋁盤轉動有時急匆忙，有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)覺，在運用一只一般燈泡時，鋁盤轉的慢，而運用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生溝通，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示試驗引起學生的留意，培育學生的視察實力，激勵學生發(fā)覺問題，激發(fā)學生學習的愛好，鑄就良好的開端。）

其次環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

活動一：自主探討，相識定義

1、通過看課本探討和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解運用限制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

2、提問：如何計算電功率的大小？

學生分小組探討，歸納總結，各小組舉薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培育學生自主學習實力和歸納實力。）

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的緣由。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁的小資料，并視察老師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最??？③誰的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出1kW=103W

（設計意圖：從現(xiàn)象中相識意義，探討問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學者經(jīng)常會認為電功率大的用電器消耗的電能肯定多，這樣設計可讓學生在訂正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

（2）假如P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

（設計意圖：培育學生的推導實力，理順各單位的關系，有利于學問的駕馭。并且明確所求的是W電能?。?/p>

引導得出："千瓦時"的來歷

活動五：自主學習，老師引導

引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。老師歸納總結

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，老師分析講解并總結。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課的新課教學任務基本完成。學生可以依據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的歡樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生的學習熱忱。

初中物理說課稿篇5

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得學問對學習壓力、支持力、浮力等學問得學習特別重要，又是學習壓強、功得基礎?！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必需先探討重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來相識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力得由來”由最終學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合學問得認知邏輯依次。

二、學情分析

八年級學生正處于青春期，具有劇烈得求知欲和新奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟識，有肯定得相識基礎。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經(jīng)具備了肯定得試驗探究實力、分析問題和解決問題得實力。但他們?nèi)狈隙ǖ锰骄繂栴}得實力。

依據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得狀況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)得教學目標為:

三、教學目標

學問與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、相識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過試驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關系”相識并駕馭求重力得公式。

3、通過“重錘試驗”“找重心試驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、看法價值觀：

1、通過試驗相識“質(zhì)量”與“重力”關系。

2、通過對重力產(chǎn)生得緣由得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探究太空奇妙得志向和信念。

依據(jù)教學目標和我校學生得實際狀況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

重點：駕馭重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標依據(jù)學生得實際狀況，我采納得教學方法是：

四、教學方法和手段:

采納直觀演示法、引導發(fā)覺法、讀書自學和講解法等，多種方法協(xié)作運用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上老師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，老師為主導”得教學理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以試驗為基礎得科學，試驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以快速理解和駕馭重力和質(zhì)量得關系。還能激發(fā)學生們得學習愛好，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)建性，培育學生動手操作實力，從而達到課堂教學有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，實行按部就班得教學原則，我設計以下教學過程：

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入教學

1、導學內(nèi)容：

播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動狀況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得緣由是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)覺萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么旁邊就會受到重力？

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發(fā)思索；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探究太空得志向，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

（二）試驗探究，尋求規(guī)律

1、導學內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組試驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

2、學生活動：

學生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組試驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結G=mg。（一次函數(shù)類型）

3、設計意圖：

通過實踐探究活動，培育學生動手實力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得相識，培育學生視察實力，激發(fā)學生學習愛好。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布勻稱，形態(tài)規(guī)則物體重心在哪里？

2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組探討重力得方向應用及規(guī)律。學生找尋規(guī)則物體重心。

3、設計意圖：

熟識公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，駕馭重力三要素；提高學生閱讀學習實力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

2、關于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個勻稱鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個杯子中漸漸地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面旁邊g=10N/kg）

設計意圖：檢測從基礎鞏固、實力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到勝利得歡樂。

（五）課堂小結感悟新知

關于重力

（一）重力產(chǎn)生得緣由——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得學問點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學學問得理解又可以在學生得頭腦中建立一個學問點得整體印象及物理思想方法和情感看法價值觀得形成狀況，老師依據(jù)狀況再進行小結。

（六）課下作業(yè)鞏固升華：

p14，動手動腦學物理1----5.

設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中留意公式、運算過程和結果得規(guī)范與精確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎

設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)駕馭本節(jié)學問。

初中物理說課稿篇6

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的學問是對前面學力作用效果的持續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂勝利的課不僅要熟識教材，還須要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎學問，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些學問都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有肯定的視察實力，也具備了較強的獨立思維實力，但抽象思維實力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較學問點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

初步相識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

通過試驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習限制變量法，學生視察實力和分析實力得以提高。

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的愛好以及提高運用物理學問說明生活現(xiàn)象的實力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教