2023年有關(guān)初中物理說課稿合集6篇

2023年有關(guān)初中物理說課稿合集6篇初中物理說課稿篇1

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下其次單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課連接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探討，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的相識，而且使他們通過視察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)試驗(yàn)方法和視察方法的重要性。

本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的學(xué)問和實(shí)力體系上看，同學(xué)已駕馭了肯定的科學(xué)學(xué)問，已具備了肯定的自主探究的實(shí)力；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面新奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在老師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)特別熟識，但是不肯定會去探討，更不會明白其中的科學(xué)道理。

基于教材和同學(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮；很多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：改進(jìn)試驗(yàn)以達(dá)到更好的試驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡易的視察水的體積改變的裝置；用科學(xué)學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象。

情感，看法，價(jià)值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，使之能供應(yīng)明顯可見的試驗(yàn)現(xiàn)象。

為了完成探究活動，我須要如下資料打算：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

下面我來談一談詳細(xì)的教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么緣由呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過試驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟識的液體——水起先探討?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—視察水的體積改變

二、自主探究

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將打算以同學(xué)自主探主線：“老師給大家供應(yīng)了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，看看水受熱會發(fā)生改變嗎？等會請小組探討一下，并考慮這兩個(gè)問題：老師給大家供應(yīng)的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組探討、完善試驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)視察儀器探討組裝儀器的留意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了便利視察水體積改變,要在吸管原來的液面做記號3.液面改變不明顯時(shí),可用放大鏡視察,4滴加紅墨水,可以讓試驗(yàn)現(xiàn)象更明顯)。只有讓同學(xué)有目的去試驗(yàn)，才能讓他們既動手有動腦，提高試驗(yàn)的效率，并使試驗(yàn)后的溝通更有效。

接下來是水的熱脹試驗(yàn)，我先提出試驗(yàn)要求，“做試驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②細(xì)致視察水柱有什么改變？想想是什么引起水柱的改變？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④留意平安，當(dāng)心熱水。”同學(xué)試驗(yàn)，我巡察、指導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況，匯報(bào)結(jié)束，老師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組視察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過試驗(yàn)發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了改變，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？試驗(yàn)時(shí)我們視察什么？”同學(xué)匯報(bào)，依據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮試驗(yàn)。小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況，，老師因勢利導(dǎo)：“這次的試驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）

有了水熱脹試驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)試驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的試驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗(yàn)成功的樂趣。

最終師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個(gè)試驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么改變？受冷的時(shí)候體積又有什么改變？能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報(bào)：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感愛好的一種來試驗(yàn)，用同樣的方法來試驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來試驗(yàn)。小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況

試驗(yàn)完畢，老師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來試驗(yàn)？試驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

三、探究小結(jié)

總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課起先提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的相識。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)致用，我還支配了延長探究任務(wù)：“視察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書水受熱，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

初中物理說課稿篇2

一、教材分析

物理探討的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材探討的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)試驗(yàn)的一個(gè)起先，所以做好這個(gè)試驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的試驗(yàn)探究實(shí)力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。依據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活閱歷，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于詳細(xì)的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生英勇的進(jìn)行合作探究，從試驗(yàn)中得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：

依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生狀況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過試驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（學(xué)問目標(biāo)）

2、能依據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射說明有關(guān)現(xiàn)象。（實(shí)力目標(biāo)）

3、在試驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法。（情感價(jià)值目標(biāo)）

依據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用試驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

四、教學(xué)過程：

1、課前打算：

上課前發(fā)放器材：光的反射試驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。老師提前在黑板上寫好小組號，同時(shí)畫好上課用的光路圖。

2、教學(xué)過程：

1）學(xué)生動手試驗(yàn)，引入新課：

先給學(xué)生演示：正對著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià)：看誰先做到？做到的報(bào)出你的小組號。通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參加意識和學(xué)習(xí)愛好，收到了很好的效果：學(xué)生的參加度很高，都很主動動手試驗(yàn)，一起先就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學(xué)生試驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）

通過老師的一個(gè)演示反射，提出問題：通過這個(gè)現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱告知學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的試驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了激勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，老師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生試驗(yàn)之前要把評價(jià)的要求和試驗(yàn)的一些留意事項(xiàng)告知學(xué)生，在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思索，發(fā)覺歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價(jià)的公允性，又讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問加以鞏固。通過評價(jià)發(fā)覺學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增加了，競爭意識也增加了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

學(xué)生試驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會在入射光線上找到；老師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點(diǎn)就可以移動，不用總是在一個(gè)地方，老師要?jiǎng)偤玫慕o與確定和激勵(lì)。有的小組會說：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，老師可以簡潔說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生試驗(yàn)過程中發(fā)覺一個(gè)小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)特別的好，應(yīng)當(dāng)加一個(gè)激勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做試驗(yàn)使得光線特別的清晰，試驗(yàn)效果很好。最終老師做一個(gè)簡潔的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。試驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià)，通過評價(jià)探討總結(jié)出作圖的留意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過評價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些留意問題。

3）視察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：

利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的學(xué)問，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。老師三個(gè)三個(gè)連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思索它們的區(qū)分在哪里，產(chǎn)生這種狀況的根本緣由是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。老師不再做統(tǒng)一講解。

4）小組溝通，歸納總結(jié)：

通過小組之間的溝通，對本節(jié)所學(xué)的學(xué)問加以總結(jié)。

5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同看法的去用不用顏色的筆改，最終全班溝通統(tǒng)肯定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最終小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個(gè)對號。最終的達(dá)標(biāo)評價(jià)既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià)，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。

五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。

我的課說完了，不對之處敬請指責(zé)指正。感謝大家！

初中物理說課稿篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞"電能"這個(gè)概念綻開的。課文起先既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面呈現(xiàn)了電能與我們生活休戚相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表，最終引出電功的概念。

教材注意讓同學(xué)們經(jīng)驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向社會的相識過程，內(nèi)容上按部就班，逐步上臺階，從而實(shí)現(xiàn)相識上的飛躍，同時(shí)教材也體現(xiàn)了注意全體同學(xué)們的發(fā)展，滲透科技意識等課標(biāo)中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為親密的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)學(xué)問作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，充分利用同學(xué)們熟識的生活素材來激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理學(xué)問時(shí)發(fā)揮生活閱歷的作用，更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的學(xué)問的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習(xí)供應(yīng)強(qiáng)有力的保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的動身點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價(jià)供應(yīng)依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）學(xué)問與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感看法與價(jià)值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、相識節(jié)約用電的重要性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以同學(xué)們?yōu)楸镜慕袒枷?，貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w，老師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。

為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)約老師講解、板書、板畫時(shí)間，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，可采納多媒體協(xié)助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教學(xué)是一種精神溝通活動，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)肯定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生主動的教學(xué)效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動著扇葉的風(fēng)車田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)奇妙的物理世界，讓他們在聽和視察的過程中，充分思索和遐想，在向往中走進(jìn)電能的大門。（二）提出問題

當(dāng)同學(xué)們還沉醉在驚異和遐想的氛圍之時(shí)，老師提出第一個(gè)問題：今日的人類已經(jīng)離不開電能了，同學(xué)們都知道，我們所運(yùn)用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了相宜的問題就反復(fù)一石激起千層浪，必定在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學(xué)們分組探討

現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越困難，而社會分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的實(shí)力與范圍。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的溝通與合作是非常重要的。通過小組探討可以培育同學(xué)們的合作意識與實(shí)力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。

讓同學(xué)們以小組為單位，主動思索，熱情探討，并把溝通結(jié)果寫在草稿紙上。

（四）小組展示探討成果

可讓某一小組舉薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充，培育同學(xué)們精確表達(dá)自己觀點(diǎn)的實(shí)力，以及在合作中既要堅(jiān)持原則又要敬重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的供應(yīng)者、設(shè)計(jì)者的老師要?jiǎng)偤谜故靖鞣N獲得電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學(xué)們身臨其境，體驗(yàn)發(fā)覺的快樂，為人類才智的宏大而感到傲慢。同時(shí)還要捕獲同學(xué)們們的閃光點(diǎn)，剛好賜予表揚(yáng)和激勵(lì)。

（五）提出問題二

作為教學(xué)過程的組織者，老師要設(shè)計(jì)好問題線索，讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以望見電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？

（六）小組合作溝通后展示成果

"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例特別之多，但讓同學(xué)們們依舊溝通探討并展示，一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類社會的巨大推動作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)化了全體同學(xué)們，特殊是一些困難生對于物理的酷愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。"

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)同學(xué)們分析人類是如何應(yīng)用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來的嗎？對于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學(xué)們小組合作溝通探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行溝通探討。允許個(gè)別新奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺查閱老師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時(shí)的Flash動畫；

（3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

（4）有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計(jì)算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學(xué)們進(jìn)行酷愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教化以及節(jié)約用電關(guān)切科技發(fā)展意識的培育）。

（十）小組匯報(bào)探究結(jié)果

可實(shí)行由一個(gè)大組特地找問題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補(bǔ)充，而老師則利用多媒體課件協(xié)助進(jìn)行潤色、強(qiáng)化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導(dǎo)同學(xué)們回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。

（十二）反思與小結(jié)

在接近下課時(shí)，師生可共同對探究內(nèi)容進(jìn)行反思，探討本節(jié)課原委學(xué)了哪些學(xué)問，為什么學(xué)這些學(xué)問，學(xué)的過程中有什么閱歷與失誤，下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。老師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤色。最終，留一些方法具有多樣性或問題具好玩味性、挑戰(zhàn)性，可探討性的作業(yè)，使同學(xué)們的探究由課內(nèi)延長到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭運(yùn)用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個(gè)家庭？

五、板書板圖設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是老師搞好教學(xué)的.一項(xiàng)必備的基本功。由于本節(jié)課實(shí)行的是多媒體協(xié)助教學(xué)，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清楚地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時(shí)也對同學(xué)們養(yǎng)成整齊、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的主動影響。板書如下：

六、結(jié)束語

以上是我對"電能"這節(jié)教材的相識和對這堂課的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求老師鎮(zhèn)靜冷靜，見機(jī)行事，解除干擾，適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

初中物理說課稿篇4

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章其次節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能學(xué)問學(xué)習(xí)的深化和詳細(xì)化，又為本章第三節(jié)試驗(yàn)"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的打算，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)學(xué)問，電流和電路，電阻及其影響因素，駕馭了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如限制變量法），具有肯定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維實(shí)力較強(qiáng)，同時(shí)通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有肯定的抽象思維實(shí)力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡潔的計(jì)算的，能初步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的電功率問題。

2.過程和方法：視察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生細(xì)心視察四周事物的實(shí)力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)切日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

四、教學(xué)打算

電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學(xué)法

教法：談話法、講解法

學(xué)法：視察法、合作溝通法

六、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生視察演示試驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題。

讓學(xué)生視察演示試驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動的快慢狀況，發(fā)覺電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時(shí)急匆忙，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)覺，在運(yùn)用一只一般燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而運(yùn)用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生溝通，提出問題，引入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示試驗(yàn)引起學(xué)生的留意，培育學(xué)生的視察實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，鑄就良好的開端。）

其次環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

活動一：自主探討，相識定義

1、通過看課本探討和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解運(yùn)用限制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

2、提問：如何計(jì)算電功率的大小？

學(xué)生分小組探討，歸納總結(jié)，各小組舉薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力和歸納實(shí)力。）

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的緣由。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并視察老師帶來的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最?。竣壅l的電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦（KW）指出1kW=103W

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中相識意義，探討問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學(xué)者經(jīng)常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能肯定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在訂正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？

（2）假如P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的推導(dǎo)實(shí)力，理順各單位的關(guān)系，有利于學(xué)問的駕馭。并且明確所求的是W電能?。?/p>

引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"的來歷

活動五：自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。老師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，老師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以依據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

初中物理說課稿篇5

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得學(xué)問對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等學(xué)問得學(xué)習(xí)特別重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必需先探討重力對物體得運(yùn)動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來相識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最終學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合學(xué)問得認(rèn)知邏輯依次。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有劇烈得求知欲和新奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟識，有肯定得相識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了肯定得試驗(yàn)探究實(shí)力、分析問題和解決問題得實(shí)力。但他們?nèi)狈隙ǖ锰骄繂栴}得實(shí)力。

依據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得狀況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、相識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過試驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”相識并駕馭求重力得公式。

3、通過“重錘試驗(yàn)”“找重心試驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

情感、看法價(jià)值觀：

1、通過試驗(yàn)相識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得緣由得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探究太空奇妙得志向和信念。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際狀況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：駕馭重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生得實(shí)際狀況，我采納得教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采納直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)覺法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法協(xié)作運(yùn)用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上老師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以快速理解和駕馭重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)建性，培育學(xué)生動手操作實(shí)力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行按部就班得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動，撒手后運(yùn)動狀況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得緣由是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)覺萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么旁邊就會受到重力？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思索；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探究太空得志向，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）試驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組試驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組試驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G=mg。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動，培育學(xué)生動手實(shí)力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得相識，培育學(xué)生視察實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布勻稱，形態(tài)規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組探討重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生找尋規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟識公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，駕馭重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個(gè)勻稱鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個(gè)杯子中漸漸地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面旁邊g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、實(shí)力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利得歡樂。

（五）課堂小結(jié)感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得緣由——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)學(xué)問點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感看法價(jià)值觀得形成狀況，老師依據(jù)狀況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè)鞏固升華：

p14，動手動腦學(xué)物理1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中留意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果得規(guī)范與精確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)駕馭本節(jié)學(xué)問。

初中物理說課稿篇6

一、說教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的學(xué)問是對前面學(xué)力作用效果的持續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂勝利的課不僅要熟識教材，還須要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些學(xué)問都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有肯定的視察實(shí)力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維實(shí)力，但抽象思維實(shí)力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)通過比較學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

初步相識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

通過試驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)限制變量法，學(xué)生視察實(shí)力和分析實(shí)力得以提高。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好以及提高運(yùn)用物理學(xué)問說明生活現(xiàn)象的實(shí)力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教