2023年語文觀潮的教學(xué)反思

2023年語文觀潮的教學(xué)反思語文觀潮的教學(xué)反思1

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小摯友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小摯友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是老師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較勝利：

一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文其次、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的一帆風(fēng)順與潮來時的驚濤浪吼形成顯明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如移山倒海之勢，翻天覆地之力。教學(xué)時，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的視察依次和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯麗景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚羨大潮的奇觀，然后回來整體，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深化，學(xué)生對錢塘江大潮的相識逐步加深，贊美、驚異之神逐步顯現(xiàn)。

二、以“聲”、“像”協(xié)助釋疑解惑

在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運用，能創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的'句子的教學(xué)時，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀”促思通文

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象顯明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采納了以下的讀法：課始的老師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。

當(dāng)然，語文課恒久都是一門缺憾的藝術(shù)，恒久都擁有殘缺的漂亮。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。

語文觀潮的教學(xué)反思2

觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心簡便的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。學(xué)生讀之后自我再讀，把自我當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種變更一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的進(jìn)取性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的`提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得興致勃勃。經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句？”，培育學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延長”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自我設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到缺憾許多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合本領(lǐng)培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

語文觀潮的教學(xué)反思3

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了酷愛祖國山河的思想感情。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。

全文的教學(xué)實行了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，讓學(xué)生抓住重點詞語體會，如“山崩地裂”，并適時引導(dǎo)學(xué)生說一說還能用哪些詞語來形容？學(xué)生紛紛說道：天崩地裂、震天動地、地動山搖、震天動地等詞語，在朗讀中培育學(xué)生積累詞語，加深了對文本的理解。

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。

這堂課的學(xué)習(xí)氛圍深厚，但我們班上讀得好的.學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)峻，這是我今后教學(xué)中要加強的。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候，過渡語連接不夠流暢，在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié)，在反思中不斷成長。

語文觀潮的教學(xué)反思4

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文實力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜愛這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有愛好。變更了以往那種不管學(xué)生有無愛好，都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面對個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課堂的主子。所以老師必需細(xì)致考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參加學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最終的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參加的，體現(xiàn)出面對全體的思想。

二、注意積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練

假如學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，想方設(shè)法地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注意課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們變更了以往一起先先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生依據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此老師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓學(xué)生依據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了打算。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參加，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有愛好的是在第一課時?？墒歉鶕?jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在其次課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，其次課時“打老虎”;從學(xué)生的愛好看，事實上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得探討。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點，并且支配在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一起先就緊緊抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，老師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。整堂課中，老師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

在理解課文的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的.機會。

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。老師在這堂課的最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因犯難度不高，所以每個學(xué)生都能參加。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能依據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學(xué)生參加練習(xí)的主動性特殊高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)當(dāng)大力提倡。

恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，其次次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。老師還多次運用了實物投影，打出了學(xué)生喜愛的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

語文觀潮的教學(xué)反思5

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得興致勃勃。

經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解駕馭不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的'教學(xué)機靈待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

語文觀潮的教學(xué)反思6

在設(shè)計本課教案時，我就始終在想：假如學(xué)生上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，想方設(shè)法地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。因此，這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注意課文語言的積累和運用。

例如：對課文中的新詞，我變更了以往一起先先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生依據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學(xué)生對詞語的積累。如以下練習(xí)1：

本文中，作者運用了很多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的宏偉壯麗，為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運用，設(shè)計這樣的練習(xí)題，即老師說詞語的意思，學(xué)生接是什么詞語。

⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵風(fēng)和浪都很安靜──一帆風(fēng)順。

⑶形容水面寬闊，遠(yuǎn)處水和天好像連接在一起──水天相接。

⑷形容同時動身，同時前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。

⑸山上的`巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹形容氣概很大──浩浩蕩蕩。

（這個復(fù)習(xí)詞語的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的理解，有競賽的形式進(jìn)行，更能激發(fā)起學(xué)生的主動性和主動性。）

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此我又設(shè)計了以下練習(xí)2：

今日我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（），可潮來時，卻（），潮水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不到他們在說些什么，慢慢潮過去了，消逝在（）的地方。

（這一設(shè)計由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參加，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。）

語文觀潮的教學(xué)反思7

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。贊美了這一天下奇觀，表達(dá)了酷愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的酷愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)峻，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀實力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有肯定的朗讀實力，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的'情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。

一、激發(fā)愛好。

都說愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動力，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最喜愛的語句讀一讀，談感受，激勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生競賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性相識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中出現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育想象力。

三、加強指導(dǎo)。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些一般話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、抖動等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了肯定的提高。信任，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語文實力都可以得到較大提升。

語文觀潮的教學(xué)反思8

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的`模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

語文觀潮的教學(xué)反思9

《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和主動性。

學(xué)生的語文實力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即老師給學(xué)生足夠多的時間探討溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在振動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時再讀文，使學(xué)生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品嘗詞句的實力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又剛好抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象實力。可以看到，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評，使學(xué)生的參加意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的`同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有好處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因犯難度不高，所以每個學(xué)生都能參加，體現(xiàn)了面對全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學(xué)生參加練習(xí)的主動性特殊高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的特別勝利的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)剡\用遠(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些缺憾：

學(xué)生上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽主動，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱忱，不僅要用大量的時間來打算課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，主動引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的心情影響自己。假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合實力培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

語文觀潮的教學(xué)反思10

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多缺憾之處。我想這些新的相識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和專心性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心簡潔的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種變更一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的專心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得興致勃勃。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的`朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延長”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到缺憾許多:假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡潔，學(xué)生學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

語文觀潮的教學(xué)反思11

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。異樣是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和進(jìn)取性。

學(xué)生的語文本領(lǐng)主要經(jīng)過學(xué)生自我的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要異樣留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想資料提出什么問題，主要是經(jīng)過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自我喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在簡便開心的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即老師給學(xué)生足夠多的時間探討溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣看法，并激勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在振動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過看錄像，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時再讀文，使學(xué)生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品嘗詞句的本領(lǐng)，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又剛好抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象本領(lǐng)。能夠看到，經(jīng)過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學(xué)生的

參加意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深化"學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的`壯美，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有好處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因犯難度不高，所以每個學(xué)生都能參加，體現(xiàn)了面對全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自我的理解，敏捷運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能依據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學(xué)生參加練習(xí)的進(jìn)取性異樣高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的非常勝利的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)剡\用遠(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些缺憾：

學(xué)生上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻堅持教學(xué)的熱忱，不僅僅要用許多的時間來打算課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，主動引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的心情影響自我。假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合本領(lǐng)培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

語文觀潮的教學(xué)反思12

本周，我校接著進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多缺憾之處。我想這些新的相識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

1、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的.讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種變更一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的主動性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

語文觀潮的教學(xué)反思13

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有復(fù)原安靜的動態(tài)改變，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗！特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

下面我就談?wù)勆险n的體會。

一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深化地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的改變的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等，運用了比方、襯托等方法干脆描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉奇妙的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采納了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并激勵他們讀出天下奇觀的氣概。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。重點抓住“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語?！?/p>

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的依次理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點的視察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的.改變中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一視察依次的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺整篇課文是根據(jù)時間的依次來寫觀潮的過程。

四、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué)。

一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：

1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)實力在四年級肯定要培育好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的朗讀實力有待于提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不主動，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿足。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。

3、評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到激勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

新學(xué)期的第一堂課，有滿足，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會改進(jìn)不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。

語文觀潮的教學(xué)反思14

本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課，執(zhí)教的次數(shù)許多，我自己過去也曾經(jīng)教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設(shè)計教學(xué)教法的，但是這次再教這一課，在新的教學(xué)理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔細(xì)思索的問題，在教學(xué)中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結(jié)。

通過教學(xué)，我覺得比較勝利的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和主動性

學(xué)生的語文實力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參加的基礎(chǔ)上。語文課上的訓(xùn)練不能只面對個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課堂的主子。這堂課中老師設(shè)計了一道填空題：

今日，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上()?？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。潮水聲如同()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢地，潮過去了，消逝在XX的地方。

這道題我是經(jīng)過細(xì)心打算的，它既不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，又能讓全體學(xué)生共同參加，填出不同的答案，學(xué)習(xí)了學(xué)問，培育了實力，體現(xiàn)出面對全體的思想。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住機會，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的主動性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較勝利的一點。

三、在理解文章的`同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有好處。我在這堂課的最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因犯難度不高，所以每個學(xué)生都能參加，體現(xiàn)了面對全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學(xué)生參加練習(xí)的主動性特殊高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的特別勝利的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多