中外歷史綱要上教案 第2課 諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)教案

第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的必然性。了解老子、孔子的學(xué)說(shuō)；通過(guò)孟子、荀子、莊子等了解“百家爭(zhēng)鳴”的局面及其意義?！緦W(xué)情分析】本課的施教對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，對(duì)新事物接受快，大多數(shù)學(xué)生喜歡歷史。但學(xué)生剛進(jìn)入高中，并且學(xué)生基礎(chǔ)一般，中考?xì)v史是開(kāi)卷考試，而且對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)方法尚未掌握，尤其是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力還需要進(jìn)一步提升。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本課涉及的主要內(nèi)容，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征、商鞅變法、孔子、老子及百家爭(zhēng)鳴等已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，但還缺乏對(duì)這些內(nèi)容的深度探究。【教學(xué)目標(biāo)】一、通過(guò)比較春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖的變化，挖掘出歷史發(fā)展的變量，理解從春秋到戰(zhàn)國(guó)，華夏認(rèn)同的形成和華夏族范圍的擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)。二、通過(guò)理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了變法運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系。三、通過(guò)鐵犁牛耕的出現(xiàn)到井田制瓦解到地主階級(jí)興起，一步步推導(dǎo)到變法運(yùn)動(dòng)，形成證據(jù)鏈，再結(jié)合圖片，史料，教材等分析變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性，培養(yǎng)歷史解釋與史料實(shí)證素養(yǎng)。四、了解百家爭(zhēng)鳴是中華民族思想文化源頭，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，樹(shù)立文化自信，并培養(yǎng)以服務(wù)于國(guó)家統(tǒng)一、民族融合和人類社會(huì)進(jìn)步為使命的家國(guó)情懷。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解變法運(yùn)動(dòng)的必然性，了解孔老學(xué)說(shuō)和“百家爭(zhēng)鳴”的局面及其意義。理解民族認(rèn)同的含義，理解變法運(yùn)動(dòng)的必然性?！窘虒W(xué)方法】地圖對(duì)比法、情境教學(xué)法、史料分析法，以及講授法?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入播放視頻《八佾舞于庭》，讓學(xué)生直觀感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期禮崩樂(lè)壞的場(chǎng)景，由此導(dǎo)入新課一、溫故知新根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)簡(jiǎn)要畫(huà)出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間表。二、列國(guó)紛爭(zhēng)與華夏認(rèn)同（一）列國(guó)紛爭(zhēng)的背景材料一：平王東遷以后，周王朝在宗周鎬京地區(qū)的土地大片喪失，這是王室所擁有的領(lǐng)土僅有六百多平方里。與地方數(shù)千里的諸侯大國(guó)相比，周王的力量只能相當(dāng)于一個(gè)很小的諸侯了。——趙毅、趙軼峰著《中國(guó)古代史》材料二：春秋時(shí)期，隨著生產(chǎn)工具的進(jìn)步，土地開(kāi)荒非常普遍。諸侯、中小貴族乃至一般平民都十分熱衷于從開(kāi)墾的荒地中獲取經(jīng)濟(jì)利益。這些新開(kāi)墾的土地，從一開(kāi)始出現(xiàn)，就帶有私有性質(zhì)?！w毅、趙軼峰著《中國(guó)古代史》根據(jù)上述材料，概括春秋時(shí)期西周王朝與其所創(chuàng)立的制度發(fā)展?fàn)顩r。（二）列國(guó)紛爭(zhēng)的表現(xiàn)和特點(diǎn)分裂與動(dòng)蕩（三）發(fā)展趨勢(shì)依據(jù)圖片材料，概括春秋到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化，分析這種變化反映出何種趨勢(shì)？（四）華夏認(rèn)同產(chǎn)生華夏認(rèn)同的原因和條件有哪些？原因：華夏文明的先進(jìn)性：生產(chǎn)力先進(jìn)（農(nóng)耕文明）；文化優(yōu)越（禮樂(lè)）；制度優(yōu)勢(shì)（分封、宗法制）對(duì)周邊民族有吸引力和同化力。條件：1、戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致諸侯國(guó)數(shù)量減少，局部統(tǒng)一；2、戎狄蠻夷逐漸融入華夏民族；3、秦楚兩國(guó)融入中原文化圈。三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵農(nóng)具和牛耕的使用所產(chǎn)生的影響？（用思維圖示）鐵農(nóng)具推動(dòng)生產(chǎn)力迅速發(fā)展，生產(chǎn)力的迅速發(fā)展又推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的變革。哪個(gè)國(guó)家能把握住這次變化，誰(shuí)就掌握了勝利的鑰匙。（二）變法運(yùn)動(dòng)分春秋、戰(zhàn)國(guó)列舉變法案例；重點(diǎn)列舉商鞅變法的內(nèi)容。材料一：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，新興的地主階級(jí)在許多國(guó)家掌握政權(quán)。他們?yōu)榱舜驌襞f的奴隸主貴族勢(shì)力，建立封建政治和經(jīng)濟(jì)秩序，鞏固新生政權(quán)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，紛紛開(kāi)展變法運(yùn)動(dòng)。如李悝在魏國(guó)推行變法，接照“食有勞而祿有功”的原則授予官職和爵位;主張“盡地力之教”，發(fā)展生產(chǎn);領(lǐng)布《法經(jīng)》。吳起在楚國(guó)實(shí)行變法，“明法審令，捐不急之官”?！吨型鈿v史綱要·上》材料二：令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬?cái)呈淄p，匿奸者與降敵同罰……有軍功者，各以率受上爵；為私斗者，各以輕重被刑大小……宗室非有軍功論，不得為屬籍。明尊卑爵秩等級(jí)，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次……集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣?！妒酚洝ど叹袀鳌芬罁?jù)材料一和材料二，概括戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法具有哪些相同點(diǎn)，分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的目的。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述商鞅變法的影響。打擊舊的奴隸主階級(jí)，推動(dòng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)君主專制，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。推動(dòng)社會(huì)從奴隸制轉(zhuǎn)向封建制，贏得兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。順應(yīng)歷史潮流，變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)，為秦的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。四、孔老之學(xué)與百家爭(zhēng)鳴諸子百家學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，其深遠(yuǎn)影響是什么？百家爭(zhēng)鳴是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)關(guān)系變化在思想領(lǐng)域內(nèi)的反映，中國(guó)歷史上第一次波瀾壯闊的思想解放運(yùn)動(dòng)。百家爭(zhēng)鳴為新興地主階級(jí)登上歷史舞臺(tái)奠定了思想基礎(chǔ)，而且成為后世中華思想文化的源頭活水，影響十分深遠(yuǎn)。五、梳理總結(jié)請(qǐng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的結(jié)構(gòu)梳理。（注意邏輯關(guān)系）【板書(shū)設(shè)計(jì)】【課后反思】本課分為四目，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。重點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴形成的背景。難點(diǎn)在于全面理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的影響。采取情境教學(xué)法和史料分析法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；采用思維導(dǎo)圖，梳理時(shí)空線索，