家庭因素對大學生心理健康的影響

家庭因素對大學生心理健康的影響

這個家庭是社會的基本單位。這是一個人接觸的最重要的環(huán)境。他們的父母是大多數(shù)接觸過他們的人。家庭教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的,不隨情景的變化而變化,它反映了親子交往的實質(zhì)。研究表明,良好的教養(yǎng)方式,有利于大學生的心理社會發(fā)展,特別是其人格的逐步完善,而不良的教養(yǎng)方式在一定程度上阻礙了大學生人格的發(fā)展?？梢?人格發(fā)展與家庭教養(yǎng)因素的密切關(guān)系。1父母教育方法的家庭因素1.1缺少教育意義上的消極教養(yǎng)父母的教養(yǎng)方式會直接影響大學生的心理健康,而父母教養(yǎng)方式又受其文化程度的影響。研究表明:父母文化程度越高,越容易自覺采取溫暖、理解等積極的教養(yǎng)方式,文化程度越低,越容易采取拒絕否認、懲罰嚴厲等消極的教養(yǎng)方式,即父母教育水平對教養(yǎng)方式的影響趨勢是父母受教育水平越高,對孩子采用負面教養(yǎng)行為越少,教育困惑也越少。1995年中國留學生張溯在考察了東京和北京兩地母親的教育意識之后發(fā)現(xiàn):母親的教育意識體現(xiàn)在她對孩子的教養(yǎng)方式和期望上,且中國家庭更注重學習能力的培養(yǎng)而忽視孩子自立能力的培養(yǎng)。中日兩國母親相比,日本母親的學歷較高,她們即使有工作,日工作時間也較短,因而有利于家庭教育的實施;中國母親學歷一般較低,而且她們既要工作,又要做家務(wù),因而對子女的教育很難做到盡善盡美。1.2影響大學生人格發(fā)展的因素在當今社會中,文化程度的高低也就決定了其從事職業(yè)的性質(zhì)。文化程度較高的父母會把自己和孩子視為相互獨立的兩個主體,尊重雙方的感受和發(fā)展,采取民主的教養(yǎng)方式。文化程度低的父母一般都沒有自己滿意的事業(yè),他們把希望完全寄托在孩子身上,有的甚至放棄了自身的發(fā)展,把所有的心思都放在了孩子身上。當孩子不聽話或發(fā)展不盡人意時,他們不是反省自己,而是粗魯?shù)刎熾y打罵孩子,導(dǎo)致孩子不知所措、自卑、怯懦。“身教”重于“言教”,有這樣的父母這樣的家庭環(huán)境,會嚴重影響大學生的人格發(fā)展。1994年,陶沙等人進行了一項關(guān)于“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結(jié)果發(fā)現(xiàn),母親的職業(yè)對其教育方式有顯著影響,母親受教育的程度不僅影響了她們的職業(yè)選擇,而且在一定程度上還限定了她們組成家庭的選擇范圍,從而形成特定的家庭社會背景、家庭文化氛圍及教育觀,而這些因素都會影響著兒童的人格發(fā)展。1.3家庭不完整對子女教養(yǎng)方式的影響人格既受遺傳又受環(huán)境的影響,而在環(huán)境中尤以家庭環(huán)境為重。根據(jù)皮亞杰的研究,兒童到8-12歲階段開始形成人格,到17-18歲時形成自己完整的人格。許多人格特征、行為方式都是在幼年時形成的,通過學習可以習得父母的教養(yǎng)方式。家庭不完整如父母離異、一方去世等,都會影響另一方對子女的教養(yǎng),在父母情感溫暖、理解等方面都比家庭完整者差。據(jù)調(diào)查:生活在城市的大學生更多地感受到父母的情感溫暖與理解,同時也更多的感受到父母的偏愛,筆者認為主要原因在于接受教育水平的高低和所從事職業(yè)的不同以及受傳統(tǒng)觀念的影響。與農(nóng)村子女的父母相比,城市父母受教育程度、工作性質(zhì)、經(jīng)濟收入在總體上處于優(yōu)勢地位,對子女的教育相對更自覺、更科學,其精力(包括情感)和物質(zhì)的投入也更大,子女感受到的溫暖、理解和偏愛也越多。因此,家庭社會背景、家庭文化氛圍及教育觀等因素都會影響著兒童的人格發(fā)展。2家庭教育的作用是不可取代的家庭教育與家庭環(huán)境在大學生人格形成中的作用,不僅是先入為主的,而且是深刻的全面的,相對于學校、社會教育而言,它的作用是不可代替的。家庭教育的顯著特點是教育者與受教育者的特殊教育關(guān)系,然而以親子關(guān)系為基礎(chǔ)的家庭教育往往難以把握教育的情感界限。對孩子過分的關(guān)心、呵護,使孩子沒有經(jīng)歷過任何的挫折和困難,實際上不利于孩子的健康成長,甚至會導(dǎo)致嚴重的人格障礙。2.1神經(jīng)癥等個性特征以往研究顯示:在艾森克人格問卷中測查的人格維度(內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、掩飾性)中,與父母教養(yǎng)方式間存在著不同程度的相關(guān)。父母采用理解、給予情感溫暖有利于子女發(fā)展成外向、情緒穩(wěn)定、具有同情心等個性特征;過于干涉、過分保護等教養(yǎng)方式易使內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定及膽小怕事等個性形成,這些人可能易患神經(jīng)癥;父母采取拒絕、否認、懲罰和嚴厲等教養(yǎng)方式,易使子女形成情緒不穩(wěn)、殘暴、缺乏同情心和反社會傾向等個性特征,這些特征可能與青少年犯罪有關(guān)。當今社會的大學生在人格發(fā)展方面的弱點不是與生俱來的,而是后天受環(huán)境和教育的影響,尤其是受家庭環(huán)境和家庭教育影響的結(jié)果,而且這些弱點不是不可克服的,只要我們社會學校和家庭在這方面形成共識,形成以學校教育為核心的“家庭教育—學校教育—社會教育”的教育網(wǎng),發(fā)揮整合作用,必定能有效保證和促進大學生人格的健康發(fā)展。2.2情感相對在家庭中,我國大學生的人格特點為了其提高自我約束的原因在于其情緒穩(wěn)定,在文化氛圍和心理外的不穩(wěn)定調(diào)查研究表明,父母對大學生采用嚴厲懲罰、拒絕否認的教養(yǎng)方式增多,其越可能多地表現(xiàn)出孤獨,、難以適應(yīng)外部環(huán)境等特征。而且由于經(jīng)常遭到拒絕,大學生的自我接納程度減低,易產(chǎn)生自卑、無助和不安全感。而在情感溫暖型家庭中長大的大學生,情緒樂觀而穩(wěn)定、有較高程度的安全感、適應(yīng)力好、自我接納程度高,相應(yīng)地自信心、自尊感和成就欲望都比較強,容易形成比較健全的人格。父母在關(guān)愛子女的同時,又能給予自由的發(fā)展空間,不斷給予肯定與鼓勵,對大學生的人格塑造起著積極作用。而父母過分保護和干涉教養(yǎng)方式下的大學生易產(chǎn)生對他人的依戀感和不安全感,從而形成過分自我約束、缺乏自信、依賴家長、自卑易怒等不良的人格特點。由此可見,在當今家庭教育中存在一系列問題,諸如對孩子大多采取不是拒絕的態(tài)度,就是過度保護,從而影響了大學生人格的塑造與積極發(fā)展。3建立良好的教育方法，促進學生個性健康發(fā)展研究表明,情感溫暖型教養(yǎng)方式比拒絕型、過度保護型、偏愛型更有利于大學生健康人格的發(fā)展,因此,應(yīng)更多地提倡情感溫暖型教養(yǎng)方式。3.1提高自身的文化素質(zhì)家庭教育是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程,父母在不斷提高文化修養(yǎng)的同時,還需要學習一些心理學、生理學和家庭教育學的知識,以便更好地了解孩子,用科學的方法有的放矢地教育孩子。作為父母首先就要提高自身的文化素質(zhì),特別是農(nóng)村父母。孩子成長的過程,也是父母不斷學習的過程,有人把這一過程形象地比喻為“孩子長我也長”。另外,父母還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生的倔強、溫順、急躁、敏感等性格,都與父母的情緒有著很大的關(guān)系。所以,作為父母平時應(yīng)注意適度調(diào)整、控制自己的情緒,不能把生活壓力、工作不順帶來的煩惱和怨恨隨便向孩子發(fā)泄,以免造成家庭環(huán)境的污染。3.2增強大學生的情感父親如果態(tài)度和善,多與子女進行情感溝通,理解子女的內(nèi)心世界,最易得到子女情感上的應(yīng)答,使子女的性格朝著外向特征發(fā)展,即喜歡熱鬧,好交際,開朗活潑。如果在父親長期嚴厲和懲罰中失去自我和自信,永遠難以成熟,誠實平靜,老實被動,不會掩飾自身行為。母親多與子女發(fā)生細致而瑣碎的交往。大學生對母親的情感要求較高,渴求得到母親的慈愛和理解,如果母親不能滿足子女潛意識中的溫暖和理解,接納、肯定和參與,經(jīng)常面孔冷峻,獨斷專行,過多表達負性情感,易使大學生形成倔強的性格特征?？傊?家長應(yīng)學會尊重大學生,了解他們內(nèi)心的真實想法,體會他們的思想和感受,站到他們的位置上去聽、去看、去想,從而更好地理解他們,與他們建立良好的親子關(guān)系。在此基礎(chǔ)上對大學生實施教育,培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)人格。3.3發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,并通過自我肯定自我實現(xiàn)的需要也是人的最基本的需要之一,每一個人都希望能夠得到他人的稱贊和肯定,孩子也不例外。當孩子考試取得了好成績,做了好事,很好地完成了布置的任務(wù)時,一定要給予表揚和肯定,使其體驗到成功的喜悅。對于孩子來說,被表揚和肯定會使他們有一種成就感,從而成為他們充滿自信和不斷進步的力量源泉。所以,家長要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處,對他們的點滴進步,及時給予肯定,使其得以強化。要做到這一點其實并不難,作為家長只要客觀地看待孩子,把孩子放到他的年齡背景里去,放到他的成長環(huán)境里去,站在他的角度去看,就不難發(fā)現(xiàn)孩子每天都在進步。孩子的每一點進步若能得到父母的賞識,體驗成功的喜悅,他們將獲得極大的激勵,將會更加努力地去做好每一件事情。這樣也有利于融洽親子關(guān)系,拉近父母與子女的心理距離,有利于大學生人格的發(fā)展與完善。3.4給子女更多的愛愛是一種綜合的情感,是人生長和發(fā)展的原動力。一個人只有被愛和愛時,才能感到生活的愉快和生活的價值,從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝各種困難的勇氣和力量。在一個充滿愛的家庭中成長起來的大學生,一般都具有活潑開朗的性格,富有同情心,有較好的人際關(guān)系,有較強的自尊心、自信心、自豪感和責任感。所以,父母應(yīng)多給予子女溫暖和理解,給予子女更多的愛,使他們有一種安全感和歸屬感。與此同時,一個想把子女教育成才的父母,一定要把對子女的愛上升為嚴格要求,根據(jù)大學生的年齡特點和教育任務(wù),對子女提出明確、合理的要求,并堅持一貫的原則。民主型的父母也應(yīng)該是權(quán)威型的父母,對子女有明確嚴格的要求但不專斷,允許子女在適當?shù)姆秶鷥?nèi)獨立自由地活動但不放縱。3.5改善家庭因素父母要培養(yǎng)大學生善于全面地、發(fā)展地看待事物,要勝不驕、敗不餒。當子女面對較大壓力時,其心理上會產(chǎn)生十分強烈的消極情緒反應(yīng),這時父母要可以給他們傾訴的機會,引導(dǎo)他們宣泄自己的不良情緒,最終達到心平氣和。父母應(yīng)幫助大學生樹立遠大理想和崇高抱負,形成正確的人生價值觀,繼而形成積極、健康的心理結(jié)構(gòu),提高他們對挫折的承受力?？傊?家庭因素對大學生的個性產(chǎn)生重要影響,為此應(yīng)該努力