新課標(biāo)人教版六年級(jí)上語文教案

二堂小學(xué)2012年秋六年級(jí)語文教案主備人莊廣學(xué)課題少年閏土累計(jì)第（41）課時(shí)審核人簽字武順儀教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字。通讀課文，理解課文內(nèi)容。重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。習(xí)得目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生快速、大聲讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，概括段落的意思。個(gè)性化修改意見預(yù)習(xí)習(xí)得明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。3、課文寫了我和閏土之間的那些有趣的事？合作習(xí)得展示交流（環(huán)節(jié)二）直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣。介紹魯迅，學(xué)生交流收集的關(guān)于魯迅的資料。魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。合作學(xué)習(xí)，展示交流。學(xué)生自由朗讀課文，畫下課文中重要的詞語。（小組交流，強(qiáng)化記憶，檢查記憶情況。）學(xué)生再次讀課文，思考：課文寫了我和閏土的那些事情？作者詳寫的是那件事？這樣寫有什么好處？小組交流，全班展示：生1：課文寫了月夜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看魚。生2：詳寫是為了突出中心。學(xué)生再一次讀課文。說一說你讀懂了什么？全班展示：生1：閏土名字的來歷。生2：閏土是一個(gè)活潑、勇敢、機(jī)智、見多識(shí)廣和知識(shí)豐富的人。生3：我和閏土為什么會(huì)認(rèn)識(shí)，以及我和他深厚的感情。生4：我和閏土的不同：生活環(huán)境、身份地位、生活閱歷。師生習(xí)得總結(jié)歸納（環(huán)節(jié)三）師：閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣和知識(shí)豐富。那么課文的那些地方體現(xiàn)出來？下節(jié)課我們一起來研究。鞏固習(xí)得達(dá)標(biāo)測評(píng)（環(huán)節(jié)四）聽寫課文詞語。背誦文中故事情節(jié)月夜刺猹和雪地捕鳥。教學(xué)反思《少年閏土》是魯迅先生一篇寫人的文章。文中抓住閏土語言、動(dòng)作、外貌的刻畫，將人物的特點(diǎn)塑造得那么生動(dòng)形象。教學(xué)過程中我做了嘗試：教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)你從“看瓜刺猹”哪些描寫中體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。學(xué)生迅速找到文本以人物的語言描寫為突破口，抓住閏土語文介紹中的動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生悟出這一學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)理解“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看跳魚兒”三件事，并在小組里進(jìn)行讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。最后讓學(xué)生小組上臺(tái)展示，其余學(xué)生質(zhì)疑問難的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。從這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生領(lǐng)悟并得到語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，真正體現(xiàn)了生本教學(xué)“教是為了達(dá)到不教”的教學(xué)思想。二堂小學(xué)2012年秋六年級(jí)語文教案主備人莊廣學(xué)課題少年閏土累計(jì)第（42）課時(shí)審核人簽字武順儀教學(xué)目標(biāo)感受人物形象，理解課重點(diǎn)句子。學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。重難點(diǎn)分析人物形象習(xí)得目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生快速、大聲讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，概括段落的意思。個(gè)性化修改意見預(yù)習(xí)習(xí)得明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）閏土是一個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來的？我和閏土有什么不同？文中不容易理解的句子，小組討論。用自己喜歡的一種方式來總結(jié)這片文章。合作習(xí)得展示交流（環(huán)節(jié)二）一、檢查朗讀情況同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。抓住重點(diǎn)，深入探究閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可）再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。二、研討表達(dá)，體會(huì)寫法師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語氣去讀。(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。師生習(xí)得總結(jié)歸納（環(huán)節(jié)三）讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。鞏固習(xí)得達(dá)標(biāo)測評(píng)（環(huán)節(jié)四）一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。供品（ɡōnɡɡònɡ）正月（zhēnɡzhènɡ）脖頸（jǐnɡjìnɡ）閏土（rùnyùn）神佛（fúfó）空地（kōnɡkònɡ）畜牲（xùchù）似的（sìshì）文學(xué)常識(shí)。魯迅，原名__________，字__________，浙江__________人。1918年首次用“魯迅”作__________，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說《__________》。他的作品主要有小說集《__________》、《__________》、《__________》，散文詩集《__________》，散文集《__________》，雜文集《__________》、《__________》、《__________》等。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“__________”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的__________家、__________家和__________家，是中國__________的主將。教學(xué)反思以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，通過主要問題，學(xué)生自讀課文，寫下自己的體會(huì)，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。二堂小學(xué)2012年秋六年級(jí)語文教案主備人莊廣學(xué)課題我的伯父魯迅先生累計(jì)第（43）課時(shí)審核人簽字武順儀教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞。通讀課文，理清故事情節(jié)。整體感知人物形象。重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞，用簡潔的語言概括課文主要故事情節(jié)。習(xí)得目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生大聲、快速朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、描寫，理清文章的故事情節(jié)，分析人物形象。個(gè)性化修改意見預(yù)習(xí)習(xí)得明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。課文寫了伯父魯迅先生的那些事情？文中的哪句話最能體現(xiàn)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)？合作習(xí)得展示交流（環(huán)節(jié)二）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）二、明確目標(biāo)，引導(dǎo)質(zhì)疑。師：這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）三、初讀課文，自學(xué)課文。1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。6、生分小組討論研究。7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）四、默讀課文，評(píng)析人物。師：魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）師生習(xí)得總結(jié)歸納（環(huán)節(jié)三）師：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧鎸?shí)的寫照?？偸菫閯e人想得多，為自己想得少，課文中是如可體現(xiàn)的？下節(jié)課，我們見分曉。鞏固習(xí)得達(dá)標(biāo)測評(píng)（環(huán)節(jié)四）一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。女傭（yōnɡrōnɡ）追悼（dàodiào）嚼飯（jiáojué）怒號(hào)（háohào）敷藥（fūbó）繃帶（bēnɡběnɡ）三更（ɡēnɡɡènɡ）淌血（xiěxuè）二、火眼金睛（辨字組詞）。祥（）挽（）扶（）稿（）詳（）攙（）撫（）搞（）教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持從三個(gè)角度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。二堂小學(xué)2012年秋六年級(jí)語文教案主備人莊廣學(xué)課題我的伯父魯迅先生累計(jì)第（44）課時(shí)審核人簽字武順儀教學(xué)目標(biāo)通過人物的描寫方法，感悟人物。理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。重難點(diǎn)含義深刻的句子，人物的優(yōu)秀品質(zhì)。習(xí)得目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生大聲、快速朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、描寫，理清文章的故事情節(jié)，分析人物形象。個(gè)性化修改意見預(yù)習(xí)習(xí)得明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）文中的那些地方體現(xiàn)了魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)？畫出文中不理解的句子，在小組內(nèi)交流。用自己喜歡的方式總結(jié)全文。合作習(xí)得展示交流（環(huán)節(jié)二）一、導(dǎo)入新課：魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。預(yù)設(shè)：（一）談《水滸傳》部分。師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻─生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊?。ㄋ模W(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？2、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）3、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。4、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）5、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。（五）學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。師生習(xí)得總結(jié)歸納（環(huán)節(jié)三）師：學(xué)生用自己喜歡的方式總結(jié)全文。生：詩朗誦《魯迅魂》生：歌曲《好榜樣》生：《魯迅故人訪談錄》鞏固習(xí)得達(dá)標(biāo)測評(píng)（環(huán)節(jié)四）背誦文章中自己喜歡的部分。教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。二堂小學(xué)2012年秋六年級(jí)語文教案主備人莊廣學(xué)課題一面累計(jì)第（45）課時(shí)審核人簽字武順儀教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。重難點(diǎn)體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。習(xí)得目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生快速、大聲朗讀課文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)從不同角度描寫人物外貌。個(gè)性化修改意見預(yù)習(xí)習(xí)得明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、這“一面給作者留下了怎樣的印象？3、魯迅是一個(gè)怎樣的人？合作習(xí)得展示交流（環(huán)節(jié)二）談話引入。師：同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評(píng)價(jià)中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評(píng)價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來的？學(xué)生反饋交流7、同桌互讀描寫外貌的句子。三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。師生習(xí)得總結(jié)歸納（環(huán)節(jié)三）師：抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛ｌ柟塘?xí)得達(dá)標(biāo)測評(píng)（環(huán)節(jié)四）搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。教學(xué)反思作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。二堂小學(xué)2012年秋六年級(jí)語文教案主備人莊廣學(xué)課題有的人累計(jì)第（46）課時(shí)審核人簽字武順儀教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。重難點(diǎn)體會(huì)對比手法的好處，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。習(xí)得目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生大聲、快速、有感情的朗讀詩歌。體會(huì)對比手法的運(yùn)用。個(gè)性化修改意見預(yù)習(xí)習(xí)得明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）有感情朗誦詩歌，并背誦。結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系上下文理解詩歌的含義。體會(huì)對比手法的運(yùn)用好處。合作習(xí)得展示交流（環(huán)節(jié)二）一、談話導(dǎo)入師：通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評(píng)價(jià)他嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。二、初讀體會(huì)1、自讀課文，讀熟讀通順。（你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。）（檢查，評(píng)價(jià)）2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀1、請同學(xué)們聽錄音。2、請同學(xué)們評(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。自由朗讀。3、我們齊讀這首詩。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研