2023教師資格考試真題教育學(xué)習(xí)題庫附解析

2023最新整理教師資格考試真題教育學(xué)習(xí)

題庫附解析

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，

把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述

了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）

A.《理想國》B.《巨人傳》C.《教育論》D.《愛彌兒》參考答案：D

2、提出“泛智"教育思想，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"

的教育家是（）

A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納參考答案：A

3、教育與人類社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所需品，是新生一代的成長

和社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。

A.階級性B.歷史性C.永恒性D.平等性參考答案：C

4、在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美

生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威

5、我國先秦時(shí)期，主張"有教無類"……教育家是（A）

A孔子B.孟子C.荀子D.莊子

6、西方教育史上，提出"泛智教育……系統(tǒng)闡述的著作是"（C）

A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯著有《大教學(xué)論》D.赫爾巴特的《教育學(xué)》

7、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)?！扇说臒o意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被

稱為（C）

A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論

8、教育是新生一代成長的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，……它

表明教育具有（A）

A.永恒性B.歷史性C.階段性D.生產(chǎn)性

8、孔子日：”上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫……"

這段話表明孔子施教內(nèi)容（B）

A.責(zé)任性B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.具有全面性D結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)

9、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重

視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。

A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.教育過程D.論教學(xué)過程最優(yōu)化【答案】C

10、國外最早的教育學(xué)著作是（）

A.《理想國》B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》C.《論演說家的教

育》

11、在近代教育史上，反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教

育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭

12、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

13、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》

15.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，田可社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育，

這表明教育具有（）

A.永恒性B.依附性C.時(shí)代性D.獨(dú)立性

16.人類的教肓活動(dòng)與動(dòng)物的教肓活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的

教肓具有（）

A.延續(xù)性B.模仿性C社會(huì)性D.永恒性

17、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。

A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》

18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德

19、社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)

層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是（）

A.社會(huì)流動(dòng)性功能B.文化傳遞功能C.社會(huì)改造功能D.人口控制功能參考

答案：A

20、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而

在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。

A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性

21、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（A）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

22、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、

經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?（）

A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨(dú)立性D.工具性【答案】C

23、.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃?/p>

有（）

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能D.人口功能

24、教育可以"簡化"文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以"凈化文化”，

消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（）

A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能

25、在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）

A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平

26、決趣肓領(lǐng)導(dǎo)防［鰻肓權(quán)的素（）

A社會(huì)生產(chǎn)力眸|技發(fā)展水平B.社會(huì)人匚閣蜀宵

C.社會(huì)文化（熱D.社會(huì)政筋神蟆

27、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么

功能?（）

A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能

28、在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺

激則影響響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為（）

A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期參考答案：A

29、李老師再教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平、興

趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李

老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?（）

A.順序性B.階段性C.連續(xù)性D.差異性參考答案：D

30、不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性,

無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的

影響人發(fā)展的因素是（）

A.遺傳素質(zhì)B.社會(huì)環(huán)境C.教育影響D.個(gè)體實(shí)踐參考答案：B

31、如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童

學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（）。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果【答案】A

32、"唯上智與下想不移"、"中而知之"等反映了影響人的發(fā)展因素的

哪一理論（）

A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論

33、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中,從來不采取"一

刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性B.連續(xù)性C.差異性D.順序性

34、當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾

十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（）

A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性

35、人的身心發(fā)展有不同的階段，"心理斷孚閭”一般發(fā)生在（）。

A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段

36、對童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的

知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一

個(gè)特點(diǎn)？（）

A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

37、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)

展中起（）.

A.決定作用B.動(dòng)力作用C.主導(dǎo)作用D.基礎(chǔ)作用

38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方

向和內(nèi)涵的因素是（）

A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)B.哲學(xué)思想和教育思想

C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)參考答案：C

39、在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才

能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論

40、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論【答案】B

41、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對立的理論主張是（）

A.個(gè)人本位論和社會(huì)本位論B.國家本位論與社會(huì)本位論

C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國家本位論與個(gè)人本位論

42.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

43.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的，這種教

肓目的論屬于（）

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論D.個(gè)別差異性

44.學(xué)校體育的基本組織形式是（）。

A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競賽D.運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)格東

45、世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有

較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族

和文化傳統(tǒng)

46、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，而且男女同校

的學(xué)制是（C）

A.王寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

47、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資

產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)

校。這種學(xué)制屬于（）。

A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】A

48、在學(xué)校教肓制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于（）

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答：D

49、通常把一個(gè)國家各級分類學(xué)校的總體稱為（）。

A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

50、鐘老師在班上設(shè)立"進(jìn)步展示臺(tái)"，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)

生。這表明鐘老師

A.不以分?jǐn)?shù)為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

C.不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系D.不主動(dòng)與教師密切臺(tái)作【答案】A。

51、孫老師把沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場上，讓他們在冷風(fēng)中把作

業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關(guān)爰學(xué)生B.因材施教C.廉潔從教D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)【答案】A。

52、某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教

師行使的權(quán)利是

A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)

C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)【答案】C。

53、"十年樹木，百年樹人"隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。

A.連續(xù)性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性

54、捷克教育家夸美紐斯高度評價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（）。

A.人類靈魂的工程師B.心靈的建筑師

C.太陽底下最光輝的職業(yè)D.辛勤的園丁

55、某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教

師行使的權(quán)利是（）。

A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

56、孫老師把沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場上，讓他們在冷風(fēng)中把作

業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關(guān)爰學(xué)生B.因材施教C.廉潔從教D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)

57、學(xué)校組長匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會(huì)把

自己的教案直接提供他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，并堅(jiān)持

推門聽課，匡老師的做法（）。

A.有利于與同事搞好關(guān)系B.有利于教學(xué)質(zhì)量提升

C.不利于新教師成長D.不利于自身的專業(yè)發(fā)展

58、某教師對學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長打擊報(bào)復(fù)，校長所侵犯的教

師權(quán)利是（）.

A.學(xué)術(shù)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.指導(dǎo)評價(jià)權(quán)D.民主管理權(quán)

59、、2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行》》規(guī)定，我

國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）

A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.以綜合課程為主D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合參考答案：A

60、在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制

的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是

（）

A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南參考答案：B

61、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度,

在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組

織形式是（）。

A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式

62、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程

屬于（）。

A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程

63、李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新

教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類類型課的結(jié)構(gòu)？（）。

A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課

64、圍繞著學(xué)生的需要和興趣......以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于（B）

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程

65、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他

們屬于（）。

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱形課程【答案】D

66、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置”綜合實(shí)

踐活動(dòng)"，開設(shè)的學(xué)段是（）。

A.小學(xué)一年級至高中B.小學(xué)三年級至高中

C.小學(xué)五年級至高中D.初中一年級至高中【答案】B

67、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）

A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)

踐

68、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的"研究性學(xué)習(xí)"屬于（）

A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

69、課程的文本一般表現(xiàn)為（）

A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施

C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答:

A

70、根據(jù)《基礎(chǔ)教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要

是()

A.分科課程B,分科課程和綜合課程結(jié)合

C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答：B

71、最早提出"什么知識(shí)最有價(jià)值"這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C杜威D博比特.【答案】B。

72、一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離

開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()。

A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程【答案】A。

73、1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程

編制的“四段論"，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱

為()。

A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式

74、目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是()。

A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程

75、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是

()

A.主動(dòng)性、閱讀性和弓I導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性D.間接性、弓I導(dǎo)性和復(fù)雜性參考答案：C

76、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)"，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是

（）o

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

77、明確提出“長善救失""教學(xué)相長""不陵節(jié)而施""藏息相輔"等

重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。

A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》

78、依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中，……而不考慮其是否達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價(jià)屬于（D）

A.診斷性B.絕對性C.總結(jié)性D.相對性評價(jià)

79、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖……張老師采用的教學(xué)方

法（D）

A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法

80、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)

生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱為（）。

A.診斷性評價(jià)B相對性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D形成性評價(jià)【答案】D

81、老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的"鐳"元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了

"鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)

原則?（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)|豚則D.發(fā)展性原則【答案】B

82、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知與評價(jià)B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

83、教師不能滿足"授之以魚"，更要做到“授人以漁"。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)

重視（）

A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德

84、在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)

事物、過

程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)

能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（）

A循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則

85、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)

是（）

A.直接性、弓I導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡捷性

C.間接性、被動(dòng)性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性

86、通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價(jià)方法，在一個(gè)測驗(yàn)中,

衡量是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是（）

A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度答：B

87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)

了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪個(gè)教

學(xué)原則（）

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答：A

88、"西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，f婁，一子跛，乃使樸

者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則【答案】B。

89、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)

間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國

20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制【答案】D。

90、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植

物栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法？（）

A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

91、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。

A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論

92、像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。

學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）0

A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

B.社會(huì)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

C.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾參考答案：D

93、班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀女學(xué)生，

告訴他，談戀爰和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛,

就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無

比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）0

A.知行統(tǒng)一原則B.長善救失原則C.有的放矢原則D.疏導(dǎo)原則

94、有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講

"負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤

的同學(xué)把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。

A榜樣示范法B.品德評價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法

95、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，……該校采用的這種教育方法是

(B)

A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法

96、班主任李老師接受一個(gè)新班后,針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況,

首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感

化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師

運(yùn)用的主要德育方法是()。

A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法【答案】D

97、初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小

跟班"。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。

于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，

小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他

考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C

98、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，

王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)

在于提高其()

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

99、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)

生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價(jià)法

100、"君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣"，荀子這句話體現(xiàn)

的德育方法是（）

A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法

101、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為答：D

102班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教肓

的方法是（）

A.榜樣示范法B.品德評價(jià)法C.實(shí)際練習(xí)法D.情感陶冶法

答：C

103、"夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。"體現(xiàn)的德

育原則是（）。

A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B。

104、"寓德育于教學(xué)之中"，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，

寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。"這體現(xiàn)的德育過程是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程

.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程【答案】

DDo

105、針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對

立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。

A.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)積極引導(dǎo)

106、孟子說："天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體

膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能"。這段話體現(xiàn)的

德育方法是（）。

A.實(shí)際鍛煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法

二、判斷分析題

1、凡是能影響人的身心的活動(dòng)都是教育。

錯(cuò)誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴(kuò)大了，因此

有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。各類活動(dòng)對人身心發(fā)展的影響有積極影響

和消極影響之分，只有起積極影響的活動(dòng)我們才稱之為教育。因此，這句話是片

面的。

2、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

考直教育與社會(huì)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮看苏f法是錯(cuò)誤的。教育具有自身的發(fā)

展規(guī)律，有其相對獨(dú)立性。但是教育不能完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展，生產(chǎn)力、科技、

文化和人口等對教育都有著一定的制約作用。生產(chǎn)力決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速

度，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。所以教育的發(fā)展是受到社會(huì)發(fā)展制約的。

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。

說法錯(cuò)誤。教育除了受制于社會(huì)生產(chǎn)力、政治與經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的

影響外，具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在:

(1)教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)；

(2)教育具有歷史繼承性；

(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度及生產(chǎn)力發(fā)展具有不平衡性(教育落后于政治經(jīng)

濟(jì)制度；教育先于生產(chǎn)力發(fā)展).

4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。

本題說法正確。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展

過程中所形成的人的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是提供人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前

提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)

展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)

生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

5、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

錯(cuò)誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個(gè)因素以及每個(gè)因素在人的身心發(fā)展中

所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的影

響，遺傳只是為個(gè)人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這種說法是

錯(cuò)誤的。

6、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯(cuò)誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要

考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依

據(jù)?！究键c(diǎn)】教育目的的理論

7、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。

【答案】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、

中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。

而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)

的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的

具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

8、目前，我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。

9、教學(xué)具有教育性。

【參考答案】：題干中的觀點(diǎn)是正確的。

(1)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過程，也同時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行

思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生成才的過程。

(2)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素

在教書活動(dòng)中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程來看，在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的過程，就是教

師指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，同樣具有教育性。

所以觀點(diǎn)是正確的。

10.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。

【參考答案】此說法是錯(cuò)誤的。此說法錯(cuò)誤。知識(shí)是人們對客觀世界的認(rèn)識(shí),

能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。能力是掌握知識(shí)的前提，是在掌握知識(shí)的

過程中形成和發(fā)展起來的。但是知識(shí)的掌握是無止境的，能力發(fā)展卻有一定的限

度。而且知識(shí)與能力發(fā)展是不同步的，知識(shí)多了，能力并不一定就強(qiáng)。

11.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。

【參考答案】：本題說法錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與

學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教

學(xué)的首要任務(wù)。止匕外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)

主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,

教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識(shí)。

12、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

13、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

14、直觀教學(xué)是手段，也是目的。

15、教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。

說法錯(cuò)誤。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教

學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評

定的過程。教學(xué)評價(jià)主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對教師教學(xué)工作的評價(jià)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)看，既要評價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評價(jià)態(tài)

度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評價(jià)看,

既要評價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課

堂教學(xué)質(zhì)量。

16、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。

錯(cuò)誤。本題考查教學(xué)的五個(gè)任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個(gè)任務(wù)。教學(xué)

的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務(wù)之外，

還有以下四個(gè)任務(wù)：

②發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

②發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。

③培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

17、德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。

【參考答案】：題干的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為

終結(jié);但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過

程，又具有多種開端。

(2)教U幣可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以

情開始，或從鍛煉品德意志開始。

(3)因此說法是錯(cuò)誤的。

18、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意

行依次進(jìn)行。

【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具

體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以

行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、

情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

19、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。

三、簡答題

1、為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)

定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相

對而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

3、一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？

4、簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)

生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美

育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動(dòng)力的作用。

5、簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。

【參考答案】：

Q)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自

然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、

解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出

教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)

任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而

且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)

信息時(shí)代需要的信息素。

(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好

技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

【答案要點(diǎn)】⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響,

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)

成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本

位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重

書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械

訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信

息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評

價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功

能。

⑹實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、

學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

7、簡述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

參考答案：活動(dòng)課程是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系

列的兒童自己組織活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其

主要特點(diǎn)：1、重視兒童的興趣和需要；2、重視教材的心理組織；3、認(rèn)為"教

育即生活"。

8、簡述教科書編寫的基本原則。

9、簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

【參考答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性

學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

⑴研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自

身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與

社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增

強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方

面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(4)信息技術(shù)教育

中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出

的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信

息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域

之一.

除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活

動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人

或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)

域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

10、簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識(shí)，課程理論有三大理論流派,

其中之一便是學(xué)科中心課程理論流派的基本觀點(diǎn)。

學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括：

(1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。

(2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。

(3)以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握為目標(biāo)。

(4)知識(shí)是課程的核心。

(5)學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。

11、簡述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系

12、簡述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

答：⑴備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo)⑸學(xué)業(yè)成績的檢查與

評定。

13、簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中之

一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。(1)含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一

教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握

正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀

的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，教師要結(jié)合教

學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第三，教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。

14、簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。

【參考答案】：長善救失德育原則基本要求為：1、教育者要用一分為二的

觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；2、教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條

件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；3、教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、

自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，客服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

15、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

16、簡述德肓過程的基本規(guī)律。

答：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一

的過程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動(dòng)力。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生思想品德

形成的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。

(4)德育過程是長期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程。

17、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？

【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中

使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

(3)注意檢查和堅(jiān)持。

四、材料分析題

1、材料題

尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，

有了很大的成就。問：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18

分)

【答案】：Q)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教

育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前

提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有

大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)

實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手

段和機(jī)會(huì)。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他

能夠取得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。

(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性,

主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性;第

二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡

階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

2、材料：

某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對效益

高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、

升學(xué)率等為主要指標(biāo)評價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育

評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對這些學(xué)校加

大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)校"近水樓

臺(tái)先得月"的局面，因?yàn)樵u估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益

的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的學(xué)校。

問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項(xiàng)改革

措施。（18分）

【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生

的全面發(fā)展。

1.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適

齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在實(shí)施義務(wù)教育的過程

中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率為主要評估指標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智

育作為評估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德育、體育、美育的發(fā)展。

2.《義務(wù)教育法規(guī)定》教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特

點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教

學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要評估標(biāo)準(zhǔn)，無法做到學(xué)生的全面發(fā)展,

不利于學(xué)生身心發(fā)展。

3.《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)

義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評估

高效益學(xué)校，病對并對此類學(xué)校加大投資力度，違背了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源

并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

3.材料：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹

圖"可是,課堂上許多學(xué)生說不懂國畫，談不出體會(huì)，課堂出現(xiàn)了冷場。教師看到這

-情況，立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會(huì)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從他們

最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路。教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)"由竹子所想

到的……"，并要求學(xué)生由竹子展開多角度、多方面的想象很快學(xué)生就進(jìn)入了情

境,發(fā)言變得十分踴躍。

學(xué)生說："竹子的外形沒有牡丹花那么華貴,它樸實(shí)無華,""竹子中空外直,

好像人的品格一謙虛、正直，""由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),""竹子一

年四季都郁郁蔥蔥，說明它不畏嚴(yán)寒，不畏酷暑""竹子對人無所求一不需灌溉、

不需施肥;給予人的卻很多一一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,"還有的學(xué)生引用

"墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實(shí)。

學(xué)生注意力高度集中，各抒己見。說完了竹子再來看畫，學(xué)生對這幅畫就有了

理解與看法,發(fā)言更加熱烈，在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫，既陶冶了學(xué)生的審美情

趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析該教師的教學(xué)行為。(14分)

【參考答案】

(1)"以人為本"的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作全面發(fā)展的。教師通過及時(shí)調(diào)整

教學(xué)思路啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

(2)"以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)特的人。教師以"以人為本"

的思想促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，他因材施教，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(3)"以人為本"的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)立意義的人。教師注重培養(yǎng)學(xué)

生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。

4.材料：

湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)"攆"出教

室，還"異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿

在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他有在"折騰"分層教學(xué)，現(xiàn)在他

需要需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)

狀態(tài).?…有老師建議他少"折騰"，還說："你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那

么費(fèi)勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。"湯老師依然

堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門，比如

可以把分層教學(xué)與“小先生制”致結(jié)合起來可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。

例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫、改寫，有

詩歌、圖畫、短劇,角度多樣，觀點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越

樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析湯先生的行為。（14分）

【參考答案】

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本"的學(xué)生

觀的具體要求。

首先，"以人為本"的學(xué)生觀認(rèn)