支架式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

支架式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：支架式教學(xué)模式是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的教學(xué)方法。本研究通過(guò)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，探討了該模式的可行性和有效性。結(jié)果表明，支架式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造思維能力?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出了一些關(guān)于推廣支架式教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式；高中生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決能力

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)思考和問(wèn)題解決的能力。而支架式教學(xué)模式則通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。本研究旨在探討支架式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果和可行性。

一、支架式教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)

支架式教學(xué)模式是由認(rèn)知心理學(xué)家Bruner提出的，其核心理念是通過(guò)合適的支架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)和解決問(wèn)題。支架可以是教師提供的信息、概念、案例或問(wèn)題，也可以是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。支架式教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力；提供合適的支架和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法；注重學(xué)生的合作和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流和合作學(xué)習(xí)。

二、

1.支架式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)支架式教學(xué)模式：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；提供案例分析和問(wèn)題引導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和提供解決方案；設(shè)置合作學(xué)習(xí)和小組討論。

2.實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

通過(guò)設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以提供合適的支架和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科學(xué)思維能力。

3.案例分析的引入

案例分析是支架式教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)引入真實(shí)案例，可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容和解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問(wèn)題，并組織小組討論和展示，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，并培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

三、支架式教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際觀察，本研究評(píng)估了支架式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的效果。結(jié)果表明，支架式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)支架式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)也較為積極，認(rèn)為其對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有積極作用。

四、推廣支架式教學(xué)模式的建議

針對(duì)支架式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，本研究提出以下幾點(diǎn)建議：教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供恰當(dāng)?shù)闹Ъ芎椭笇?dǎo)；教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)支架式教學(xué)模式。

結(jié)論

支架式教學(xué)模式是一種適用于高中生物教學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)合適的支架和指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。本研究的實(shí)踐結(jié)果表明，支架式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。然而，支架式教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。希望本研究對(duì)高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一些參考和借鑒綜上所述，支架式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中具有很好的效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際觀察，我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生對(duì)支架式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)也較為積極，認(rèn)為其對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有積極作用。為了推廣該教學(xué)模式，建議教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供恰當(dāng)?shù)闹Ъ芎椭笇?dǎo)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)支架式教學(xué)模式?？偟膩?lái)說(shuō)，