實驗活動3-燃燒的條件教-學-設-計

實驗活動3燃燒的條件教學設計一、教學目標1、

知識與技能：①通過實驗探究，再次掌握燃燒的三個條件。②能依據控制變量的思想設計實驗，探究燃燒條件是否缺一不可。2、過程與方法：①通過實驗、探究燃燒的條件,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。②通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生科學素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：①通過燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒與人類文明發(fā)展練習，感受到化學科學的重要作用，逐步發(fā)展科學價值觀。二、教學重點、難點重點：探究燃燒的條件難點：控制變量方法設計燃燒條件探究的實驗方案三、教學過程（一）課前：發(fā)布導學案，進行課前復習。燃燒的定義以及燃燒所需要的條件。（二）課中：【導入新課】利用視頻導入新課。燃燒是人類最早利用的化學反應之一。200多萬年前，人類就開始使用火取暖、燒烤食物、驅趕野獸等，近代、生活上人們通過燃燒獲得的熱量取暖、做飯；工業(yè)上利用燃燒提供的高溫來煉鋼煉鐵?，F(xiàn)代人類通過燃燒提供的能量，轉化為動力，發(fā)射太空探測器以了解更為廣闊的世界?？梢姡紵芮械仃P系著我們的生產和生活。

同時人類對火的認識、使用以及改進，使人類文明進入了一個嶄新的階段。那么火的出現(xiàn)，是否對人類都是有益的呢？因此認識燃燒的本質，合理利用和控制燃燒尤有必要。我們這一節(jié)課就來探究燃燒的條件?！绢A習反饋】提問燃燒的定義以及燃燒的條件。【出示問題】利用實驗臺上的用品，分別設計實驗探究燃燒的三個條件。并進行討論，找出最佳方案。根據設計的實驗方案，進行實驗。探究一：燃燒需要可燃物分別點燃蘸有酒精和水的棉花，加深對燃燒需要可燃物的認識.現(xiàn)象：棉花蘸酒精的可以燃燒，蘸水的不能燃燒得出結論：燃燒需要可燃物。問題與交流：探究一中，如果在酒精燈上加熱時間過長會有什么現(xiàn)象發(fā)生？你怎樣看這一問題？探究二：燃燒需要氧氣請同學們利用蠟燭和燒杯，或其他用品設計實驗，驗證燃燒的另外一條件需要有氧氣。設計實驗：將蠟燭點燃，利用燒杯扣住蠟燭等等。探究三：燃燒需要達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）。1.取一塊乒乓球碎片和濾紙碎片，用坩鍋鉗夾住在酒精燈火焰上加熱現(xiàn)象：乒乓球和濾紙均能夠燃燒，均為可燃物。2.將銅片放在三腳架上加熱，分別將乒乓球碎片和濾紙碎片放在銅片的兩端，加熱一段時間，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：乒乓球碎片先燃燒。得出結論：燃燒需要達到可燃物的著火點問題與交流：如果中的乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉實驗，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（木屑的著火點比煤粉的著火點低）【交流展示】歸納總結實驗結論與想象。再次點燃蠟燭，想辦法將蠟燭熄滅?！倦S堂測評】1．森林著火，消防隊員開辟“防火隔離帶”的目的在于（）A．降低可燃物的溫度B．隔離空氣C．隔離可燃物D．開辟運水的道路2．將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒，其原因是（）A．火柴梗溫度達不到著火點B．火柴梗的著火點比火柴頭的高C．火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D．火柴梗接觸氧氣少3．紙比煤易點燃的原因是（）A．紙比煤接觸空氣面積大B．紙比煤的著火點高C．紙比煤的著火點低D．紙比煤的密度小4.為什么魔術中的普